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【摘要】在小学音乐教学中，教师不仅要教给学生乐理知识，还要在教学过程中运用赏识教育，让他们习惯上音乐课，对乐理知识能积极主动地进行探索，不断提高自身的素质。教师运用赏识教育让学生看到自己通过努力获得的成功，使他们树立起学习音乐的信心，并能在音乐实践中获得更多的知识。
【关键词】小学音乐课堂；音乐教学；赏识教育；尊重；理解
新课标中要求，在进行学校教育时要“以人为本”，发展学生的综合素质。在小学音乐教学中，教师要让学生在课堂学习中充分感受到学习主人翁的地位。赏识教育能激发学生积极的学习状态，提高他们对自身的内在要求。通过赏识教育积极的情感激励，能使学生树立起对音乐学习的信心，使他们的音乐能力不断获得发展。
一、信任学生
小学生对教师充满了尊敬和崇拜的情感，在教学中，教师对学生表现出的信任，能有效激发学生努力学习的积极性，让他们对音乐乐理知识进行探究，并通过实践来提高音乐能力。在教学过程中，我们经常会发现有些学生很内向，并且从不主动回答教师提出的问题，没有当众演唱的勇气，这是学生缺乏信心的表现。教师要对这些学生进行关注，并对他们进行鼓励，使学生树立起对音乐学习的信心。在教学中，教师要信任学生，帮助他们树立学习的信心，并通过音乐实践来提高他们学习音乐的能力。
（一）让学生树立自豪感
在小学音乐教学过程中，教师要引导学生对自己进行深入分析，认识到自我，并肯定自己的优点，通过不断学习来提升自己。在这个过程中，学生在教师的鼓励和关爱下，树立起坚强的意志，对学习充满了信心，并能积极大胆地展现自己的才能。通过让学生主动探究获得进步，让他们体会到学习过程中的快乐和成功，使他们觉得自己很棒，树立起自豪感。教师对学生取得的进步要给予及时表扬。
（二）教师要学会崇拜学生
在小学音乐教学中，由于小学生的年龄较小，教师要把自己放到和学生平等的地位，用心发现学生的进步，并对学生表示崇拜，激发学生的自信心，提高他们学习音乐的内动力。每一个学生都是一个具有独立个性的人，在学习过程中对音乐的理解有他们自己的看法，在师生平等的和谐关系中，学生在取得进步时，教师表现出来的崇拜能有效激发学生的成功感，把教师当成真正的朋友，和教师进行深入交流。例如，我在教学六年级的音乐课时，发现有一个同学特别喜欢唱流行歌曲，但在音乐课上却不愿意学习教材中的歌曲。为了提高学生在课堂上的积极性，我在班里举办了“小小歌唱家”的活动，学生都积极地表现，演唱出了自己拿手的歌曲。在活动之后，我对这名同学说：“你唱得真好，会唱这么多流行歌曲，能教教我和同学们吗？我们大家都特别崇拜你。”在以后的音乐课上，我发现这名学生表现不断积极起来，还主动学习音乐乐理知识。
二、尊重学生
赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重学生。在音乐课堂中，如果教师仅做到信任学生，不注意尊重学生，在教学中只是按照自己的教学设计进行课堂学习，对学生表达的意见和看法视而不见，就是对学生的不尊重，会打击到学生学习音乐的积极性。尊重学生，首先要学会倾听学生说话，在课堂上教师认真倾听学生们说话是尊重学生的重要表现。在音乐课堂上，学生们会碰到许多小事情，而他们都会当成大事情并自觉地报告给教师。遇到这种情况，如果教师认为妨碍课堂进度，而立刻制止他们的报告，结果会发现，学生因报告后得不到理会而窃窃私语，这才真正地影响了课堂教学。教师在课堂教学中注意倾听学生的诉说，会使学生们产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。要尊重学生，教师还要学会向学生请教，用心理学来研究学生是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，这样就容易得到学生的配合，使学生和教师之间不再是知识的传授者和接收者，而是成为学习中的好朋友。因此，在课堂教学中，我常常向學生们请教，如用“老师这样做好不好？你们喜欢吗？怎样做你们才更满意？”等课堂语言，让学生们感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。
三、理解学生
赏识教育中最主要的就是要理解学生。音乐教师要对学生进行深入理解，需要站在学生的地位进行思考，对学生要信任和尊重，深刻体会他们内心的想法。在教师对学生进行了解之后，一些本来教师感到疑惑的问题就解决了，能从学生的角度出发进行课题教学的设计，并在学习过程中对学生多了一份宽容。例如，在音乐课堂学习中，教师要对设计的问题讨论情况和学生多沟通，了解他们还存在哪些问题，这些问题的难易程度是否适合学生，对始终掌握不好音乐知识的学生进行鼓励，给他们充分的时间来取得进步。通过和学生进行交流和沟通，师生双方随着互相理解，情感也在不断增厚。在以后的问题设计时，教师能从学生实际出发，以发展学生的音乐能力为目标来对问题进行设计，使课堂充满活力。
四、激励学生
激励包括正面激励和负面激励，在小学音乐课堂教学中，教师主要对学生进行正面激励，通过鼓励和表扬来促使他们更好地学习音乐。例如，在学生正确回答完教师的问题之后，教师可以面带微笑，对学生说出表扬的话：“你说得太棒了！”使学生能提高回答问题的积极性，并在不断思考的过程中获得音乐能力的提升。同时负面激励也是需要存在的，在和平时比较大胆积极的学生进行交流时，我故意向他们质疑：“你行吗？”向他们提出挑战，激发他们的好胜心理，使他们通过积极的展现来获得教师的肯定，并继续深入探究音乐知识。
总之，在小学音乐教学中，教师的教法多种多样。在进行教学设计时，要把学生放到课堂的主体地位，使课堂设计的内容能引起学生的兴趣。通过教师的鼓励和引导，使学生感受到学习的乐趣和体验学习的成功。通过运用赏识教育，能有效提高学生的综合素质，使他们在渴望得到教师的赏识意识下，提高自我约束力，保持良好的学习习惯，使学生在提高自我认识的过程中不断健康成长。
【关键词】小学音乐课堂；音乐教学；赏识教育；尊重；理解
新课标中要求，在进行学校教育时要“以人为本”，发展学生的综合素质。在小学音乐教学中，教师要让学生在课堂学习中充分感受到学习主人翁的地位。赏识教育能激发学生积极的学习状态，提高他们对自身的内在要求。通过赏识教育积极的情感激励，能使学生树立起对音乐学习的信心，使他们的音乐能力不断获得发展。
一、信任学生
小学生对教师充满了尊敬和崇拜的情感，在教学中，教师对学生表现出的信任，能有效激发学生努力学习的积极性，让他们对音乐乐理知识进行探究，并通过实践来提高音乐能力。在教学过程中，我们经常会发现有些学生很内向，并且从不主动回答教师提出的问题，没有当众演唱的勇气，这是学生缺乏信心的表现。教师要对这些学生进行关注，并对他们进行鼓励，使学生树立起对音乐学习的信心。在教学中，教师要信任学生，帮助他们树立学习的信心，并通过音乐实践来提高他们学习音乐的能力。
（一）让学生树立自豪感
在小学音乐教学过程中，教师要引导学生对自己进行深入分析，认识到自我，并肯定自己的优点，通过不断学习来提升自己。在这个过程中，学生在教师的鼓励和关爱下，树立起坚强的意志，对学习充满了信心，并能积极大胆地展现自己的才能。通过让学生主动探究获得进步，让他们体会到学习过程中的快乐和成功，使他们觉得自己很棒，树立起自豪感。教师对学生取得的进步要给予及时表扬。
（二）教师要学会崇拜学生
在小学音乐教学中，由于小学生的年龄较小，教师要把自己放到和学生平等的地位，用心发现学生的进步，并对学生表示崇拜，激发学生的自信心，提高他们学习音乐的内动力。每一个学生都是一个具有独立个性的人，在学习过程中对音乐的理解有他们自己的看法，在师生平等的和谐关系中，学生在取得进步时，教师表现出来的崇拜能有效激发学生的成功感，把教师当成真正的朋友，和教师进行深入交流。例如，我在教学六年级的音乐课时，发现有一个同学特别喜欢唱流行歌曲，但在音乐课上却不愿意学习教材中的歌曲。为了提高学生在课堂上的积极性，我在班里举办了“小小歌唱家”的活动，学生都积极地表现，演唱出了自己拿手的歌曲。在活动之后，我对这名同学说：“你唱得真好，会唱这么多流行歌曲，能教教我和同学们吗？我们大家都特别崇拜你。”在以后的音乐课上，我发现这名学生表现不断积极起来，还主动学习音乐乐理知识。
二、尊重学生
赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重学生。在音乐课堂中，如果教师仅做到信任学生，不注意尊重学生，在教学中只是按照自己的教学设计进行课堂学习，对学生表达的意见和看法视而不见，就是对学生的不尊重，会打击到学生学习音乐的积极性。尊重学生，首先要学会倾听学生说话，在课堂上教师认真倾听学生们说话是尊重学生的重要表现。在音乐课堂上，学生们会碰到许多小事情，而他们都会当成大事情并自觉地报告给教师。遇到这种情况，如果教师认为妨碍课堂进度，而立刻制止他们的报告，结果会发现，学生因报告后得不到理会而窃窃私语，这才真正地影响了课堂教学。教师在课堂教学中注意倾听学生的诉说，会使学生们产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。要尊重学生，教师还要学会向学生请教，用心理学来研究学生是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，这样就容易得到学生的配合，使学生和教师之间不再是知识的传授者和接收者，而是成为学习中的好朋友。因此，在课堂教学中，我常常向學生们请教，如用“老师这样做好不好？你们喜欢吗？怎样做你们才更满意？”等课堂语言，让学生们感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。
三、理解学生
赏识教育中最主要的就是要理解学生。音乐教师要对学生进行深入理解，需要站在学生的地位进行思考，对学生要信任和尊重，深刻体会他们内心的想法。在教师对学生进行了解之后，一些本来教师感到疑惑的问题就解决了，能从学生的角度出发进行课题教学的设计，并在学习过程中对学生多了一份宽容。例如，在音乐课堂学习中，教师要对设计的问题讨论情况和学生多沟通，了解他们还存在哪些问题，这些问题的难易程度是否适合学生，对始终掌握不好音乐知识的学生进行鼓励，给他们充分的时间来取得进步。通过和学生进行交流和沟通，师生双方随着互相理解，情感也在不断增厚。在以后的问题设计时，教师能从学生实际出发，以发展学生的音乐能力为目标来对问题进行设计，使课堂充满活力。
四、激励学生
激励包括正面激励和负面激励，在小学音乐课堂教学中，教师主要对学生进行正面激励，通过鼓励和表扬来促使他们更好地学习音乐。例如，在学生正确回答完教师的问题之后，教师可以面带微笑，对学生说出表扬的话：“你说得太棒了！”使学生能提高回答问题的积极性，并在不断思考的过程中获得音乐能力的提升。同时负面激励也是需要存在的，在和平时比较大胆积极的学生进行交流时，我故意向他们质疑：“你行吗？”向他们提出挑战，激发他们的好胜心理，使他们通过积极的展现来获得教师的肯定，并继续深入探究音乐知识。
总之，在小学音乐教学中，教师的教法多种多样。在进行教学设计时，要把学生放到课堂的主体地位，使课堂设计的内容能引起学生的兴趣。通过教师的鼓励和引导，使学生感受到学习的乐趣和体验学习的成功。通过运用赏识教育，能有效提高学生的综合素质，使他们在渴望得到教师的赏识意识下，提高自我约束力，保持良好的学习习惯，使学生在提高自我认识的过程中不断健康成长。