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【摘要】当今社会，口才和演讲水平已成为衡量现代人基本素养的重要依据和标准。本文首先阐述了目前中职《讲演与口才》教学方面的现状，进而提出了提高《讲演与口才》教学质量的相关对策，以供参考。
【关键词】中职学生 讲演与口才 口语交际能力
中等职业学校的《讲演与口才》课，是一门培养和训练学生基本说话能力的技能性公共课程。当前，随着社会的发展和进步，为口才和演讲提供了广阔的舞台和天地，而口才和演讲水平也成为衡量现代人基本素养的重要依据和标准。作为现代的中职生，要如何在理论知识、口才、语言表达能力上得到更大的提高，这就需要教师在《讲演与口才》的教学上，注重培养学生掌握科学文化知识，提高学生的写作能力和口语交际能力，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。
一、目前中职《讲演与口才》教学方面的现状
（1）中职学生普遍存在基础知识差，课外阅读少，知识面狭窄，理解和想象能力有限，口头表达能力差，自信心不足等现象。如何让学生开口表达自己的想法，这是当前《讲演与口才》教学中首先要解决的问题。
（2）由于中职教育以专业技能实训为主，为满足专业课教学，作为文化课之一的《讲演与口才》教学课时就被大大减少，使得口语教学训练缺乏时间保障，根本不可能达到提高学生的演讲能力或口头表达能力的目的。
（3）在现行的“应试教育”制度下，评价学生的方法一般采取笔试，考试内容以检查书面语为主，忽视了听说训练，口语教学带有很大的随意性。
（4）《讲演与口才》教师教育理念的陈旧，教师囿于古老教学模式，重读写，轻听说；重知识传授，轻能力培养，没有给学生提供口语交际的舞台；且目前中职《讲演与口才》的教学仍以理论为主，教材内容过于抽象概括，大都只是一些基本概念、理论或一般技巧的介绍，没有可操作性的实践内容，缺乏科学的、系统的、循序渐进的、因材施教的方法。
二、提高《讲演与口才》教学质量的相关对策
（1）更新教学观念，激发学生兴趣
兴趣是学好一门课程良好的开端和动力，它是激活学生主体意识和发挥主体作用的有效途径，也是教学实施成功的首要因素。在当前“素质教育”的环境下，要提高《讲演与口才》这门实践型的新型素质技能课程的教学质量，教师应转变传统的教学理念，探索有利于激发学生兴趣、开发学生潜能、灵活多变的教学方式，运用情感、兴趣等因素，精心创设符合生活实际的教学情境，以充分调动学生演讲的兴趣。只有当学生有了参与的兴趣和热情，才会以最佳的精神状态自觉地参与口语交流，不断提高积极进行口语训练的主动性。
（2）实现教学民主，调动学生积极性
大部分学生在《讲演与口才》课程训练的初期，会因为胆小、自卑、紧张、失败经历等心理因素，怯于在公众场合说话，这就需要教师与学生建立一种平等亲切、互相信赖的和谐关系，并帮助学生克服心理障碍，使其愿意主动配合、参与实训，以保证教学活动的顺利进行。因此，在教学过程中，教师要以“学”促进“教”，以达到促进学生主体性发挥的目的。一是教师要注重研究教学语言，避免使用命令口吻，要多运用平等亲切、幽默风趣、引人入胜的语言；二是应建立一种开放式的教学模式，让学生感到无拘无束，又能够畅所欲言；三是在课堂教学中应以训练为主，精讲多练，侧重于口语技能的训练，尤其应重视“自由发言”的教学环节，让学生敢于表达并乐于表达，增强了其学习的主动性、积极性和创造性。
（3）调整教学方案，提高学生思维能力
一是要科学调整《讲演与口才》课程理论课与实训课的学时比例，由原来的讲多、练少改革为讲、练对半；二是要采用灵活多样的教学方法，可在讲授法、启发法、演示法等基础上，适时采用经典范例赏析法、课堂讨论法、实训室练习法和情景模拟法等，充分利用互联网、电影、课件、录音机、图片等手段指导学生进行口语训练，以增强课堂教学的直观性和趣味性，促进理论与实践的密切结合；三是应改革当前的评价考核方法，改为“抽签口试＋单元实训”，以促使学生活学活用、学以致用。
（4）善用激励，为学生创设良好的实训平台
为了让不同层次的学生都能享受到学习的愉悦，教师可采取小组合作的形式，要求学生进行团队式协作；同时教师应精选合适的口语训练内容，如绕口令、朗诵、演讲、辩论、小品、话剧等形式，并可多鼓励学生参加普通话测试及语言类比赛，为学生创造更多的实践机会，为他们实践训练提供契机。
三、结束语
总之，要不断提高中职《讲演与口才》的教学质量，则应更新教学观念，激发学生兴趣；实现教学民主，调动学生积极性；调整教学方案，提高学生思维能力；善用激励，为学生创设良好的实训平台等。以期能在教学实践中提高学生的语言表达能力，使其能掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。
【参考文献】
[1]孙兰. 讲演口才训练五步法[J]. 边疆经济与文化，2006（8）.
[2]黄葵花. 如何利用中职语文教学阵地强化学生的口才训练[J]. 科学咨询，2009（8）.
[3]李高. 试论中职学校口才训练课的开设[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2010（3）.
【关键词】中职学生 讲演与口才 口语交际能力
中等职业学校的《讲演与口才》课，是一门培养和训练学生基本说话能力的技能性公共课程。当前，随着社会的发展和进步，为口才和演讲提供了广阔的舞台和天地，而口才和演讲水平也成为衡量现代人基本素养的重要依据和标准。作为现代的中职生，要如何在理论知识、口才、语言表达能力上得到更大的提高，这就需要教师在《讲演与口才》的教学上，注重培养学生掌握科学文化知识，提高学生的写作能力和口语交际能力，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。
一、目前中职《讲演与口才》教学方面的现状
（1）中职学生普遍存在基础知识差，课外阅读少，知识面狭窄，理解和想象能力有限，口头表达能力差，自信心不足等现象。如何让学生开口表达自己的想法，这是当前《讲演与口才》教学中首先要解决的问题。
（2）由于中职教育以专业技能实训为主，为满足专业课教学，作为文化课之一的《讲演与口才》教学课时就被大大减少，使得口语教学训练缺乏时间保障，根本不可能达到提高学生的演讲能力或口头表达能力的目的。
（3）在现行的“应试教育”制度下，评价学生的方法一般采取笔试，考试内容以检查书面语为主，忽视了听说训练，口语教学带有很大的随意性。
（4）《讲演与口才》教师教育理念的陈旧，教师囿于古老教学模式，重读写，轻听说；重知识传授，轻能力培养，没有给学生提供口语交际的舞台；且目前中职《讲演与口才》的教学仍以理论为主，教材内容过于抽象概括，大都只是一些基本概念、理论或一般技巧的介绍，没有可操作性的实践内容，缺乏科学的、系统的、循序渐进的、因材施教的方法。
二、提高《讲演与口才》教学质量的相关对策
（1）更新教学观念，激发学生兴趣
兴趣是学好一门课程良好的开端和动力，它是激活学生主体意识和发挥主体作用的有效途径，也是教学实施成功的首要因素。在当前“素质教育”的环境下，要提高《讲演与口才》这门实践型的新型素质技能课程的教学质量，教师应转变传统的教学理念，探索有利于激发学生兴趣、开发学生潜能、灵活多变的教学方式，运用情感、兴趣等因素，精心创设符合生活实际的教学情境，以充分调动学生演讲的兴趣。只有当学生有了参与的兴趣和热情，才会以最佳的精神状态自觉地参与口语交流，不断提高积极进行口语训练的主动性。
（2）实现教学民主，调动学生积极性
大部分学生在《讲演与口才》课程训练的初期，会因为胆小、自卑、紧张、失败经历等心理因素，怯于在公众场合说话，这就需要教师与学生建立一种平等亲切、互相信赖的和谐关系，并帮助学生克服心理障碍，使其愿意主动配合、参与实训，以保证教学活动的顺利进行。因此，在教学过程中，教师要以“学”促进“教”，以达到促进学生主体性发挥的目的。一是教师要注重研究教学语言，避免使用命令口吻，要多运用平等亲切、幽默风趣、引人入胜的语言；二是应建立一种开放式的教学模式，让学生感到无拘无束，又能够畅所欲言；三是在课堂教学中应以训练为主，精讲多练，侧重于口语技能的训练，尤其应重视“自由发言”的教学环节，让学生敢于表达并乐于表达，增强了其学习的主动性、积极性和创造性。
（3）调整教学方案，提高学生思维能力
一是要科学调整《讲演与口才》课程理论课与实训课的学时比例，由原来的讲多、练少改革为讲、练对半；二是要采用灵活多样的教学方法，可在讲授法、启发法、演示法等基础上，适时采用经典范例赏析法、课堂讨论法、实训室练习法和情景模拟法等，充分利用互联网、电影、课件、录音机、图片等手段指导学生进行口语训练，以增强课堂教学的直观性和趣味性，促进理论与实践的密切结合；三是应改革当前的评价考核方法，改为“抽签口试＋单元实训”，以促使学生活学活用、学以致用。
（4）善用激励，为学生创设良好的实训平台
为了让不同层次的学生都能享受到学习的愉悦，教师可采取小组合作的形式，要求学生进行团队式协作；同时教师应精选合适的口语训练内容，如绕口令、朗诵、演讲、辩论、小品、话剧等形式，并可多鼓励学生参加普通话测试及语言类比赛，为学生创造更多的实践机会，为他们实践训练提供契机。
三、结束语
总之，要不断提高中职《讲演与口才》的教学质量，则应更新教学观念，激发学生兴趣；实现教学民主，调动学生积极性；调整教学方案，提高学生思维能力；善用激励，为学生创设良好的实训平台等。以期能在教学实践中提高学生的语言表达能力，使其能掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。
【参考文献】
[1]孙兰. 讲演口才训练五步法[J]. 边疆经济与文化，2006（8）.
[2]黄葵花. 如何利用中职语文教学阵地强化学生的口才训练[J]. 科学咨询，2009（8）.
[3]李高. 试论中职学校口才训练课的开设[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2010（3）.