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【摘要】在沟通表达中，语言的准确性是至关重要的，可以避免意思被歪曲，产生一些不好的后果。作者如果想通过音乐来表达出自己想要叙述的主题、思想以及情感就要对于语言的把握更为精准，在歌唱过程中，语言具有十分重要的作用，在美声唱法教学中，普通话是否标准会严重影响学习效果。这就要求教学者必须注重发音，只有将注重普通话落实好，美声唱法教学才会取得好的成绩。
【关键词】普通话；美声唱法；重要性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、美声唱法教学中普通话语言的重要性
对于美声唱法来说清晰的音色、发声的连续性以及歌唱时对于气息的控制极为重要并且对于歌唱中语气的情感程度有着较高的要求。进行即兴演唱时对于难度较高的曲段，要做到严谨对待节奏变化以及掌握音调的准确度。我国刚刚迈入二十世纪，美声唱法随之传入中国。对于将美声唱法与中国语言的融合要求，要做到字正腔圆。在我国传统的戏曲表演中，字正腔圆是最基本的要求，吐字清晰、发音准确才能使美声唱法与中国语言有机结合。在歌唱的时候要注重音乐本身多方面的特点，歌唱时处于声情并茂、字正腔圆的状态，就可以更加完美地把歌曲展现出来。将所要歌唱的歌曲表现得优美动听体现出演唱的精髓所在，就歌曲而言，理解得越是深入所能表达出歌曲的情感就越加丰富也可以更加清晰地使听者理解自己所要表达的情感。如果演唱者连歌词都唱不清楚，曲调再好，表演还是会大打折扣，这都证明普通话语言在美声唱法教学中的重要意义。
目前，我國美声唱法教学存在一些不可忽视的问题，有一部分老师、学生忽略普通话语言的重要性，格外注重口型的作用，以为只要口型准确、声音优美就可以了，殊不知，以观众的立场看，音色和吐字更为重要。打动中国观众就应该用中国观众喜爱的演唱方式，所以教师在授课中，要重视学生的吐字和发音，真正保证美声唱法教学质量。声乐是人唱出来的带有语音的音乐，所以，吐字成为歌唱的重点。所有歌曲的表现都依赖语言、文字来表达内心的情感活动，许多生动、细腻的表演，都必须通过对文字的了解和对语言的掌握，那内心深处的共鸣，常常是字里行间产生的会心感受。
二、美声唱法在我国的发展
在我国声乐历史中美声唱法的传入极大丰富了我国音乐的形式并且推进了我国音乐的发展历程，在现代音乐发展过程中我国出现了很多音乐人，纷纷在世界的舞台拿下大奖，充分表明我国美声的发展已经追上了世界音乐发展的潮流。近年来，音乐教育事业的不断发展，美声唱法在我国音乐体系中也是进行着不断地自我升华。这些全部得益于我国对传统音乐与美声唱法的相互结合。我们可以利用美声唱法科学的地方与我国优秀传统结合在一起，创造独一无二的音乐作品，吸收美声唱法的长处，从形成到不断发展，我国文化对外来文化的吸收和包容让我国音乐发展得更加长远。在全球文化多元化的情况下，如何在风潮中站稳脚跟，发展中国式美声唱法，我们需要在实践中摸索前进，借鉴我国传统音乐的风格，增强其大众化趋势和艺术感染力。总结经验和规律，推动中国特色美声艺术发展，培养复合型人才，建立中国特色美声。美声在我国的发展促进了科学的发声，打破千篇一律的格局，形成了多元化音乐的并存和发展。美声唱法已经成为了我国音乐的重要组成部分。
三、方言问题会影响语言准确性
我国幅员辽阔，民族众多，具有极为复杂的地方方言，普通话是现代汉族人民的共同语言。普通话以以北方语言为标准音，以典范的现代白话文为语法成为了汉民族通用语言。方言的门类繁多，不同的方言会影响发音的准确，甚至位置、共鸣等。所以声乐老师必须为学生们进行方言辩正，以避免方言语调对歌唱表演的影响。重视普通话的学习是老师和学生的必修课程，先了解普通话的声、韵、调再去学习发声技巧，可以事半功倍。想要唱好中国歌曲，唱出好的中国歌曲，首要问题还是解决普通话语言，对于唱好美声唱法是至关重要的。
四、如何做到美声唱法与普通话语言完美结合
我国传统戏剧唱腔要求创作和演出时遵循“字正腔圆”的原则，强调二者协调一致，演唱者才能做到在唱念时吐字清晰，发音圆润，字调正确。先要保证发音位置，方法要准确到位，所以要求我们重视系统学习标准普通话。但是对于美声唱法来说，普通话的标准与否并不能决定是否可以唱好中国特色的歌曲，美声唱法中的语言与生活中的语言也略有不同。虽然方言是地方民歌的重要审美标准，但对美声唱法却是十分不利的，会影响到歌词内容的表达，还会影响到发声的共鸣与位置。
（一）学习普通话的语调
在普通话中每一个字都是有音调的，一句话联系起来也是有语调的。在一句话中有的字是需要用重音去读，可能不同的地方还需要根据情感进行停顿，在一句话的结束，结尾的字是轻声发音的也可能是语调上扬的，用语句中抑扬顿挫，不同的节奏根号来去表现人物的情感。
重音就是将句子中某一个字或者某一个词加重语气表现，在句子的结构和语法中加强语气重读，是为了更好地去突出情境的情感表达。歌唱是和相应的音乐旋律相互结合的，具有一定的节奏感。节拍的强弱也有一定的规律，按照一定的顺序进行的。在节拍中，有强度的重音是按照一定的规律存在的，这种规律也就保持了在一句话中，或者整首歌曲中强弱的良好交替。重音的发声是通过气息的调整做到的，在一句话中重音不是突然一下子就出现的，在前一个词或者前面一段词时就已经进行铺垫了的，要有良好的情感酝酿，保证歌曲具有优美性。
停顿是在一句话的词语之间，或者是在两句话的衔接处进行，在进行歌唱的停顿的时候需要歌唱者具有良好的文学功底，充分了解这句话的意思后，根据需要进行停顿，两句话之间的停顿不是单纯的在台词的标定符号内进行停顿，还要了解作品的进度进行停顿。在美声教学唱法的停顿中，要注意教学生发音的语气掌握，做好停顿的换气。在教学中发现，很多学生对于词语的表达太过生硬，字与字之间，词与词之间，句与句之间没有良好地衔接处理，感觉听上去只是台词的背诵，没有韵味。在歌唱中停顿应该做到的是气断开，情感没有断开，让在一句话结束，或者一个词结束后，让聆听者产生无限的遐想。 （二）学习语势
语势是词语句子语气的展开化，语势是对句子语气的动态化展示，是语气和语音的转变。在美音的歌曲中加快语速，精准的咬字能够表达快速的语气，语气加快中语音的转变也很快，气息也变得有延展性。快速的语气变化表达的是一种活泼、激烈、轻快的状态，通过语气的转变让聆听者也能感受到歌曲情感的变化。慢的语气转变，形成慢的语势，这样可以表达的是缓慢、优美、闲适的感觉，但是慢的语势不是停顿，要保证音乐的连贯性。
在歌曲的作品中是有音量的变化和节奏的变化的。通过音量大小的调节，突出重点，需要注意的是，音量大小之间的调节也应该是递进的，不能只是单纯的大嗓门去吼，在演唱歌曲时要注意张弛有度，注意节奏变化，让人能明白其中的抑扬顿挫地变化。语音音量是关系到整部作品的强弱的，在强的音势中加强音量。弱的语势是通过弱音来表现的， 注意在演奏的过程中要保证整部作品的力度调节，强音和弱音要分明。得注意的是，即使是弱音也不能弱了力度，弱音也要给人以感染。
（三）学习普通话的发声技巧
中国地大物博，语言语种也可谓是五花八门，在这么多种语言中普通话是被重点普及的语种，学好普通话并不仅仅是为了唱好美声，更是为了以后走到中国的任意地方不会因为语言不通而犯愁。我国的55个少数民族约占全国人口总数的8.41%。除回族、满族已全部转用汉语，其他53个民族都有自己的语言，有些民族许多人转用或兼用汉语或其他民族语言；有些民族内部不同支系还使用不同的语言。普通话不仅是汉民族共同语的标准语，也是中华民族的共同语。
普通话的学习需要对心理状态进行调整和改善，克服心理障碍，大胆地开口讲，任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，下苦功夫克服困难，战胜畏惧心理才能成为学习中的胜利者。创造良好的语言环境，任何语言都离不开具体的语言环境，在学习过程中一定要克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己创造一个有利的语言环境。注意自己的学习方法，可以找出规律有针对性的进行发音练习，找出普通话和方言的对应规律来巧学巧记，提高学习效率。
五、教师需给学生树立榜样
在声乐教学中，老师都会强调字正腔圆，要求同学们用普通话，但是并没有详细的将语音概念，也没有纠正学生的发音，学生知道做什么，却不知道该怎么去做，如何去纠正发音完全变成了理论知识，并没有付诸实践。所以老师必须首先做出榜样，更方便指导学生系统的理论知识，教会学生自学能力，使学生可以举一反三而不是教一道只会这一道。
树立正确的思想观念，学习和使用普通话是为了更好的表达艺术，关联好发音和表演的关系。既要重视普通话在美声中的重要性，也不要纠结于此一点。老师作为榜样，教书育人，把自己所知道的知识传授给学生，以身作则才能使学生信服。
六、结语
在日常美声唱法训练中，教师应该针对学生的普通话标准情况进行对应的训练，并且根据语气、语调和语势进一步强化，使学生学会并充分掌握演唱的技巧，在美声表演中达到预期效果，美声唱法与普通话语言结合更能体现出中国文化的魅力，积极培养美声唱法优秀学生，进而发展我国高校音乐教学水平，在我国越来越重视教育问题的今天，教师也要加强自我管理，强化自身专业知识以达到最起码的教学准求。美声唱法注重发音，要求教学时把美声唱法和普通话语言相结合，将这项工作抓实、抓牢、抓好，才会取得预期的效果。在推动美声唱法教学质量的同时，也为国家培养更多、更优秀的声乐人才，让美声唱法建立完整高效的教育方法。
参考文献
[1]马兵.高校声乐教学中美声唱法教学存在的问题和教学思路[J].戏剧之家，2016（23）：223.
[2]周涵.美声唱法教学中如何培养学生的审美意识[J].戏剧之家，2016（07）：235.
[3]陈彪.意大利语在美声唱法教学中的运用[J].艺术教育， 2015（01）：118.
[4]孙浩.对美声唱法教学中语言咬字吐字的探究[J].科学之友，2013（05）：137-138.
[5]黄品铭.新时期加强和改进美声唱法教学的思路及对策研究[J].才智，2012（21）：198.
[6]李睢鵬.高校美声唱法教学中普通话语音的重要性探讨[J].黄河之声，2016（10）：52.
[7]章迪.高校美声唱法教学中普通话语音的重要性探讨[J].音乐时空，2015（14）：172.
[8]许启雪.歌唱实践中汉语语音和意大利语音差异之比较[J].贵州大学学报（艺术版），2012（02）：63-67，87.
作者简介：李琼（1973—），女，硕士，讲师。
【关键词】普通话；美声唱法；重要性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、美声唱法教学中普通话语言的重要性
对于美声唱法来说清晰的音色、发声的连续性以及歌唱时对于气息的控制极为重要并且对于歌唱中语气的情感程度有着较高的要求。进行即兴演唱时对于难度较高的曲段，要做到严谨对待节奏变化以及掌握音调的准确度。我国刚刚迈入二十世纪，美声唱法随之传入中国。对于将美声唱法与中国语言的融合要求，要做到字正腔圆。在我国传统的戏曲表演中，字正腔圆是最基本的要求，吐字清晰、发音准确才能使美声唱法与中国语言有机结合。在歌唱的时候要注重音乐本身多方面的特点，歌唱时处于声情并茂、字正腔圆的状态，就可以更加完美地把歌曲展现出来。将所要歌唱的歌曲表现得优美动听体现出演唱的精髓所在，就歌曲而言，理解得越是深入所能表达出歌曲的情感就越加丰富也可以更加清晰地使听者理解自己所要表达的情感。如果演唱者连歌词都唱不清楚，曲调再好，表演还是会大打折扣，这都证明普通话语言在美声唱法教学中的重要意义。
目前，我國美声唱法教学存在一些不可忽视的问题，有一部分老师、学生忽略普通话语言的重要性，格外注重口型的作用，以为只要口型准确、声音优美就可以了，殊不知，以观众的立场看，音色和吐字更为重要。打动中国观众就应该用中国观众喜爱的演唱方式，所以教师在授课中，要重视学生的吐字和发音，真正保证美声唱法教学质量。声乐是人唱出来的带有语音的音乐，所以，吐字成为歌唱的重点。所有歌曲的表现都依赖语言、文字来表达内心的情感活动，许多生动、细腻的表演，都必须通过对文字的了解和对语言的掌握，那内心深处的共鸣，常常是字里行间产生的会心感受。
二、美声唱法在我国的发展
在我国声乐历史中美声唱法的传入极大丰富了我国音乐的形式并且推进了我国音乐的发展历程，在现代音乐发展过程中我国出现了很多音乐人，纷纷在世界的舞台拿下大奖，充分表明我国美声的发展已经追上了世界音乐发展的潮流。近年来，音乐教育事业的不断发展，美声唱法在我国音乐体系中也是进行着不断地自我升华。这些全部得益于我国对传统音乐与美声唱法的相互结合。我们可以利用美声唱法科学的地方与我国优秀传统结合在一起，创造独一无二的音乐作品，吸收美声唱法的长处，从形成到不断发展，我国文化对外来文化的吸收和包容让我国音乐发展得更加长远。在全球文化多元化的情况下，如何在风潮中站稳脚跟，发展中国式美声唱法，我们需要在实践中摸索前进，借鉴我国传统音乐的风格，增强其大众化趋势和艺术感染力。总结经验和规律，推动中国特色美声艺术发展，培养复合型人才，建立中国特色美声。美声在我国的发展促进了科学的发声，打破千篇一律的格局，形成了多元化音乐的并存和发展。美声唱法已经成为了我国音乐的重要组成部分。
三、方言问题会影响语言准确性
我国幅员辽阔，民族众多，具有极为复杂的地方方言，普通话是现代汉族人民的共同语言。普通话以以北方语言为标准音，以典范的现代白话文为语法成为了汉民族通用语言。方言的门类繁多，不同的方言会影响发音的准确，甚至位置、共鸣等。所以声乐老师必须为学生们进行方言辩正，以避免方言语调对歌唱表演的影响。重视普通话的学习是老师和学生的必修课程，先了解普通话的声、韵、调再去学习发声技巧，可以事半功倍。想要唱好中国歌曲，唱出好的中国歌曲，首要问题还是解决普通话语言，对于唱好美声唱法是至关重要的。
四、如何做到美声唱法与普通话语言完美结合
我国传统戏剧唱腔要求创作和演出时遵循“字正腔圆”的原则，强调二者协调一致，演唱者才能做到在唱念时吐字清晰，发音圆润，字调正确。先要保证发音位置，方法要准确到位，所以要求我们重视系统学习标准普通话。但是对于美声唱法来说，普通话的标准与否并不能决定是否可以唱好中国特色的歌曲，美声唱法中的语言与生活中的语言也略有不同。虽然方言是地方民歌的重要审美标准，但对美声唱法却是十分不利的，会影响到歌词内容的表达，还会影响到发声的共鸣与位置。
（一）学习普通话的语调
在普通话中每一个字都是有音调的，一句话联系起来也是有语调的。在一句话中有的字是需要用重音去读，可能不同的地方还需要根据情感进行停顿，在一句话的结束，结尾的字是轻声发音的也可能是语调上扬的，用语句中抑扬顿挫，不同的节奏根号来去表现人物的情感。
重音就是将句子中某一个字或者某一个词加重语气表现，在句子的结构和语法中加强语气重读，是为了更好地去突出情境的情感表达。歌唱是和相应的音乐旋律相互结合的，具有一定的节奏感。节拍的强弱也有一定的规律，按照一定的顺序进行的。在节拍中，有强度的重音是按照一定的规律存在的，这种规律也就保持了在一句话中，或者整首歌曲中强弱的良好交替。重音的发声是通过气息的调整做到的，在一句话中重音不是突然一下子就出现的，在前一个词或者前面一段词时就已经进行铺垫了的，要有良好的情感酝酿，保证歌曲具有优美性。
停顿是在一句话的词语之间，或者是在两句话的衔接处进行，在进行歌唱的停顿的时候需要歌唱者具有良好的文学功底，充分了解这句话的意思后，根据需要进行停顿，两句话之间的停顿不是单纯的在台词的标定符号内进行停顿，还要了解作品的进度进行停顿。在美声教学唱法的停顿中，要注意教学生发音的语气掌握，做好停顿的换气。在教学中发现，很多学生对于词语的表达太过生硬，字与字之间，词与词之间，句与句之间没有良好地衔接处理，感觉听上去只是台词的背诵，没有韵味。在歌唱中停顿应该做到的是气断开，情感没有断开，让在一句话结束，或者一个词结束后，让聆听者产生无限的遐想。 （二）学习语势
语势是词语句子语气的展开化，语势是对句子语气的动态化展示，是语气和语音的转变。在美音的歌曲中加快语速，精准的咬字能够表达快速的语气，语气加快中语音的转变也很快，气息也变得有延展性。快速的语气变化表达的是一种活泼、激烈、轻快的状态，通过语气的转变让聆听者也能感受到歌曲情感的变化。慢的语气转变，形成慢的语势，这样可以表达的是缓慢、优美、闲适的感觉，但是慢的语势不是停顿，要保证音乐的连贯性。
在歌曲的作品中是有音量的变化和节奏的变化的。通过音量大小的调节，突出重点，需要注意的是，音量大小之间的调节也应该是递进的，不能只是单纯的大嗓门去吼，在演唱歌曲时要注意张弛有度，注意节奏变化，让人能明白其中的抑扬顿挫地变化。语音音量是关系到整部作品的强弱的，在强的音势中加强音量。弱的语势是通过弱音来表现的， 注意在演奏的过程中要保证整部作品的力度调节，强音和弱音要分明。得注意的是，即使是弱音也不能弱了力度，弱音也要给人以感染。
（三）学习普通话的发声技巧
中国地大物博，语言语种也可谓是五花八门，在这么多种语言中普通话是被重点普及的语种，学好普通话并不仅仅是为了唱好美声，更是为了以后走到中国的任意地方不会因为语言不通而犯愁。我国的55个少数民族约占全国人口总数的8.41%。除回族、满族已全部转用汉语，其他53个民族都有自己的语言，有些民族许多人转用或兼用汉语或其他民族语言；有些民族内部不同支系还使用不同的语言。普通话不仅是汉民族共同语的标准语，也是中华民族的共同语。
普通话的学习需要对心理状态进行调整和改善，克服心理障碍，大胆地开口讲，任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，下苦功夫克服困难，战胜畏惧心理才能成为学习中的胜利者。创造良好的语言环境，任何语言都离不开具体的语言环境，在学习过程中一定要克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己创造一个有利的语言环境。注意自己的学习方法，可以找出规律有针对性的进行发音练习，找出普通话和方言的对应规律来巧学巧记，提高学习效率。
五、教师需给学生树立榜样
在声乐教学中，老师都会强调字正腔圆，要求同学们用普通话，但是并没有详细的将语音概念，也没有纠正学生的发音，学生知道做什么，却不知道该怎么去做，如何去纠正发音完全变成了理论知识，并没有付诸实践。所以老师必须首先做出榜样，更方便指导学生系统的理论知识，教会学生自学能力，使学生可以举一反三而不是教一道只会这一道。
树立正确的思想观念，学习和使用普通话是为了更好的表达艺术，关联好发音和表演的关系。既要重视普通话在美声中的重要性，也不要纠结于此一点。老师作为榜样，教书育人，把自己所知道的知识传授给学生，以身作则才能使学生信服。
六、结语
在日常美声唱法训练中，教师应该针对学生的普通话标准情况进行对应的训练，并且根据语气、语调和语势进一步强化，使学生学会并充分掌握演唱的技巧，在美声表演中达到预期效果，美声唱法与普通话语言结合更能体现出中国文化的魅力，积极培养美声唱法优秀学生，进而发展我国高校音乐教学水平，在我国越来越重视教育问题的今天，教师也要加强自我管理，强化自身专业知识以达到最起码的教学准求。美声唱法注重发音，要求教学时把美声唱法和普通话语言相结合，将这项工作抓实、抓牢、抓好，才会取得预期的效果。在推动美声唱法教学质量的同时，也为国家培养更多、更优秀的声乐人才，让美声唱法建立完整高效的教育方法。
参考文献
[1]马兵.高校声乐教学中美声唱法教学存在的问题和教学思路[J].戏剧之家，2016（23）：223.
[2]周涵.美声唱法教学中如何培养学生的审美意识[J].戏剧之家，2016（07）：235.
[3]陈彪.意大利语在美声唱法教学中的运用[J].艺术教育， 2015（01）：118.
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[7]章迪.高校美声唱法教学中普通话语音的重要性探讨[J].音乐时空，2015（14）：172.
[8]许启雪.歌唱实践中汉语语音和意大利语音差异之比较[J].贵州大学学报（艺术版），2012（02）：63-67，87.
作者简介：李琼（1973—），女，硕士，讲师。