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摘 要：依据新课程的基本理念,提出了体育教师在教学中应关注学生的身体健康、心理健康、学习过程与方法、社会适应能力及对学生学习的评价。
关键词：新课程；体育教师；学生
“关注每一位学生的发展”是新课倡导的核心理念。它要求教师转变观念、更新理念，形成以学生为本的新观念。在教学活动中,学生应是教师关注的主要对象，关注的实质是尊重、关心。教学实践已经证明,教师对学生的关注不同,所引发的后继活动和教育后果也不同,教育效果很大程度上源于教师对学生的教育关注。
新课程为教师开辟了新的课堂专业生活，体育教师也将开始对学生实行更全面、更科学的关注。我认为应特别注重以下几点：
一、关注学生的身体健康
青少年儿童正处在生长发育的旺盛时期,这一时期学生的身体状况对他们的健康成长具有重要影响。在以人为本，键康第一的理念指导下，体育教学，教师应在引导学生积极参与体育活动,发展体能,提高身体健康平的同时,也应当让学生逐步了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响，并帮助他们养成键康的生活方式。《体育与健康》课堂教学融合了生理、心理、卫生保健、环境、营养等诸多学科领域的相关知识。新课程要求体育教师真正关注学生的健康成长，就必须指导学生掌握一些比较具体、科学的健康知识和科学的锻炼身体的方法，培养学生形成良好的体育锻炼习惯和卫生习惯，确保“健康第一”的指导思想贯穿于新课程实施的全过程中，促使学生健康成长。
二、关注学生的心理健康，能增进心理健康
新《课程棕准》十分重视通过体育活动锻炼学生勇敢、顽强、果断的意志品质，降低学生心理紧张和焦虑水平，提高情绪调节能力,在不断体验进步的过程中增强自尊心和自信心，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。因此，在体育教学中，教师要防止产生只重视运动技能的传授,忽视心理健康的现象，关注学生在掌握基本运动技能的同时，使学生的心理品质也得到良好的培养。例如，在进行器械体操项目的学习时，教师要引导学生自觉克服胆小害怕、优柔寡断的不良心态，鼓励学生主动磨炼自己大胆、果断、勇敢的优良品质；同时教师还要引导学生正确对待挫折和失败，在练习中量力而行，循序渐进，先易后难，以便在成功实践中，体验体育运动的乐趣。
三、关注学习的过程与方法
走进学校体育课堂,就不难发现,体育教学基本上是讲解→示范→练习→纠正→再练习。学生的活动整齐划一，且呈现集体化的特征，教师对学生过多强调动作技术的标准化、规范化，学生也往往在机械模仿、刻板僵化、枯燥的重复练习中完成学习任务。这种以教师为中心、以传授运动技术为中心的传统教学模式，忽视了学生的主体地位，使学生的创造性难以发挥。因此，教师要积极地创造条件，更多地关注学生求知学习的过程和自我探究的过程，突出以学生为中心，指导学生主动集地、富有个性地学习，社学生自主的、独立的体验学习过程，使学生对知识技能的掌握不再是一种强迫性的，而是自觉主动的学习 , 同时使学生懂得体育学习的过程，也足克服困难、锻炼意志、培养能力、成长自己的过程。总之，在新课程中，学生的学习过程应该成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
新课程强询转变学生的学习方式,建立和形成旨在充分调动学生学习兴趣，发挥学生主体性的自主、合作、探究的学习方式，这也是体育教师转变对学生关注的关键所在。因此，在体育教学中,教师要关注学生的个体差异，加强对学生学习学生的体育学习方法进行指导，引导学生学会学习。
首先，学校体育是终身的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，教师无论是在教学内容的选择还是教学方法的更新方面，都应十分关注学生的运动兴趣，努力与学生一起创造宽松、民主、和谐的课堂气氛，充分尊重、理解学生，激发学生的运动兴趣，使学生自觉积极进行体育锻炼，提高自学、自练的能力。例如，教师在教学中让学生自主选择自己感兴趣的体育项目，可以激发学生的体育兴趣的，养成主动锻炼的好习惯，实现乐学。其次，体育教师在教学中要科学灵活地分组，给学生营造主动合作的能力，培养学生的合作精神与集体观念。第三，体育教师应创设能引导学生主动参与的教育情景，让学生独立自主地发现问题，经历探究过程，培养学生通过各种体育活动获取新的知识的能力，分析和解决问题的能力，启发学生的创新意识和实践能力，使学生乐于探究。例如，在技巧的综合课教学中，学生掌握了单个动作后，让学生进行组合，让学生举一反三，自己创编出组合动作，这样做既能摸清学生自主探究、自主学练的情况，又能挖掘和培养学生的创新能力。
四、关注学生的社会适应能力
体育活动对发展学生的社会适应能力具有独特的作用。经常参与体育活动的学生，合作竞争意识、交往能力以及对集体和社会的关心程度都会得到提高，并能转移到日常的学习和生活中去。体育活动大多是以集体方式，在一定规则约束下时行的，这对培养学生遵纪守法，履行道德义务，团结互助，宽容待人，做到公正、诚实、谦虚、友好协作以及适应社会行为规范都大有益处。因此，在体育教学中，教师就积极关注和引导学生在体育活动中的各种道德表现和道德发展，培养学生的社会适应能力，使体育活动成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。如在体育活动中，教育学生尊重与关爱运动能力弱的同伴;同学之间应该互相关心与帮助;在同伴出现失误时，应积极鼓励，而不是讽刺，打击等。
五、关注对学生学习的评价
学生的体育学习评价是体育课程的重要环节。评什么，怎么评，直接关系到学生的进步与发展。新课程为我们提出了全新的课程评价理念：建立促进学生全面发展的评价体系。以促进学生综合素质的提高为核心，以考核学生的学习态度和进步程度为标志，让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位。评价不仅要关注学生的学习成绩而且要发现和挖掘学生各方面的潜能，让学生在体育课学习中体验成功的乐趣，增强学习的自信心，为学生提供展示能力、个性的机会。伴随着对学生评价理念的更新，体育教师要逐步转变观念，要从只关注运动成绩为中心的传统评价模式转向关注学生的个体差异；从只注重学习效果的考查转向重视学习过程的评价。学生的许多闪光点 ， 不仅体现在结果上，而且体现在过程中。因此，体育教师应将单一的评价视角转向多角度、多方法的综合评价，将淡化考评 的选拔功能转向强调全面发展、激励与调控的综合功能。如用学生自身提高幅度衡量学生的学习效果，改变以往单一的“一刀功”为“多刀切”；增加对学生特长项目的考核和身体素质状况的评价等，总之“多一把尺子”就多一些关注，就会多培养出一批有个性、有特长、有创造潜力的学生。
关键词：新课程；体育教师；学生
“关注每一位学生的发展”是新课倡导的核心理念。它要求教师转变观念、更新理念，形成以学生为本的新观念。在教学活动中,学生应是教师关注的主要对象，关注的实质是尊重、关心。教学实践已经证明,教师对学生的关注不同,所引发的后继活动和教育后果也不同,教育效果很大程度上源于教师对学生的教育关注。
新课程为教师开辟了新的课堂专业生活，体育教师也将开始对学生实行更全面、更科学的关注。我认为应特别注重以下几点：
一、关注学生的身体健康
青少年儿童正处在生长发育的旺盛时期,这一时期学生的身体状况对他们的健康成长具有重要影响。在以人为本，键康第一的理念指导下，体育教学，教师应在引导学生积极参与体育活动,发展体能,提高身体健康平的同时,也应当让学生逐步了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响，并帮助他们养成键康的生活方式。《体育与健康》课堂教学融合了生理、心理、卫生保健、环境、营养等诸多学科领域的相关知识。新课程要求体育教师真正关注学生的健康成长，就必须指导学生掌握一些比较具体、科学的健康知识和科学的锻炼身体的方法，培养学生形成良好的体育锻炼习惯和卫生习惯，确保“健康第一”的指导思想贯穿于新课程实施的全过程中，促使学生健康成长。
二、关注学生的心理健康，能增进心理健康
新《课程棕准》十分重视通过体育活动锻炼学生勇敢、顽强、果断的意志品质，降低学生心理紧张和焦虑水平，提高情绪调节能力,在不断体验进步的过程中增强自尊心和自信心，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。因此，在体育教学中，教师要防止产生只重视运动技能的传授,忽视心理健康的现象，关注学生在掌握基本运动技能的同时，使学生的心理品质也得到良好的培养。例如，在进行器械体操项目的学习时，教师要引导学生自觉克服胆小害怕、优柔寡断的不良心态，鼓励学生主动磨炼自己大胆、果断、勇敢的优良品质；同时教师还要引导学生正确对待挫折和失败，在练习中量力而行，循序渐进，先易后难，以便在成功实践中，体验体育运动的乐趣。
三、关注学习的过程与方法
走进学校体育课堂,就不难发现,体育教学基本上是讲解→示范→练习→纠正→再练习。学生的活动整齐划一，且呈现集体化的特征，教师对学生过多强调动作技术的标准化、规范化，学生也往往在机械模仿、刻板僵化、枯燥的重复练习中完成学习任务。这种以教师为中心、以传授运动技术为中心的传统教学模式，忽视了学生的主体地位，使学生的创造性难以发挥。因此，教师要积极地创造条件，更多地关注学生求知学习的过程和自我探究的过程，突出以学生为中心，指导学生主动集地、富有个性地学习，社学生自主的、独立的体验学习过程，使学生对知识技能的掌握不再是一种强迫性的，而是自觉主动的学习 , 同时使学生懂得体育学习的过程，也足克服困难、锻炼意志、培养能力、成长自己的过程。总之，在新课程中，学生的学习过程应该成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
新课程强询转变学生的学习方式,建立和形成旨在充分调动学生学习兴趣，发挥学生主体性的自主、合作、探究的学习方式，这也是体育教师转变对学生关注的关键所在。因此，在体育教学中,教师要关注学生的个体差异，加强对学生学习学生的体育学习方法进行指导，引导学生学会学习。
首先，学校体育是终身的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，教师无论是在教学内容的选择还是教学方法的更新方面，都应十分关注学生的运动兴趣，努力与学生一起创造宽松、民主、和谐的课堂气氛，充分尊重、理解学生，激发学生的运动兴趣，使学生自觉积极进行体育锻炼，提高自学、自练的能力。例如，教师在教学中让学生自主选择自己感兴趣的体育项目，可以激发学生的体育兴趣的，养成主动锻炼的好习惯，实现乐学。其次，体育教师在教学中要科学灵活地分组，给学生营造主动合作的能力，培养学生的合作精神与集体观念。第三，体育教师应创设能引导学生主动参与的教育情景，让学生独立自主地发现问题，经历探究过程，培养学生通过各种体育活动获取新的知识的能力，分析和解决问题的能力，启发学生的创新意识和实践能力，使学生乐于探究。例如，在技巧的综合课教学中，学生掌握了单个动作后，让学生进行组合，让学生举一反三，自己创编出组合动作，这样做既能摸清学生自主探究、自主学练的情况，又能挖掘和培养学生的创新能力。
四、关注学生的社会适应能力
体育活动对发展学生的社会适应能力具有独特的作用。经常参与体育活动的学生，合作竞争意识、交往能力以及对集体和社会的关心程度都会得到提高，并能转移到日常的学习和生活中去。体育活动大多是以集体方式，在一定规则约束下时行的，这对培养学生遵纪守法，履行道德义务，团结互助，宽容待人，做到公正、诚实、谦虚、友好协作以及适应社会行为规范都大有益处。因此，在体育教学中，教师就积极关注和引导学生在体育活动中的各种道德表现和道德发展，培养学生的社会适应能力，使体育活动成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。如在体育活动中，教育学生尊重与关爱运动能力弱的同伴;同学之间应该互相关心与帮助;在同伴出现失误时，应积极鼓励，而不是讽刺，打击等。
五、关注对学生学习的评价
学生的体育学习评价是体育课程的重要环节。评什么，怎么评，直接关系到学生的进步与发展。新课程为我们提出了全新的课程评价理念：建立促进学生全面发展的评价体系。以促进学生综合素质的提高为核心，以考核学生的学习态度和进步程度为标志，让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位。评价不仅要关注学生的学习成绩而且要发现和挖掘学生各方面的潜能，让学生在体育课学习中体验成功的乐趣，增强学习的自信心，为学生提供展示能力、个性的机会。伴随着对学生评价理念的更新，体育教师要逐步转变观念，要从只关注运动成绩为中心的传统评价模式转向关注学生的个体差异；从只注重学习效果的考查转向重视学习过程的评价。学生的许多闪光点 ， 不仅体现在结果上，而且体现在过程中。因此，体育教师应将单一的评价视角转向多角度、多方法的综合评价，将淡化考评 的选拔功能转向强调全面发展、激励与调控的综合功能。如用学生自身提高幅度衡量学生的学习效果，改变以往单一的“一刀功”为“多刀切”；增加对学生特长项目的考核和身体素质状况的评价等，总之“多一把尺子”就多一些关注，就会多培养出一批有个性、有特长、有创造潜力的学生。