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高中音乐课程是高中学科的重要组成部分，随着高中课程改革的逐步深入，全面落实素质教育的要求，促进学生的全面进步和发展是新时期高中教育的发展目标。音乐学科因为长期以来作为非高考科目的存在，在应试教育思想的影响下一直处于被忽略的地位。新课改的实施为音乐课程教学的发展提供了有利的发展契机，如何抓住难得的发展机遇做好音乐课程教学是我们必须要思考的问题。
一、合理的设计教学环节
教学环节衔接的合理性是实现音乐课堂优质高效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师授课的班级比较多，针对不同年级、班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。以做到面向全体学生，以学生为主体，以确保绝大多数学生的获得真挚情感体验为目标，因材施教、有的放矢。
全面营造一个良好的课堂情境，加强以学生为主体的音乐体验，促进学生小组内合作探究问题，培养学生的创造性思维是实现课堂教学高效性的关键。创设激趣的问题情境，增强教师语言的趣味性、活跃课堂气氛，使学生主动参与学习和讨论。在备课组“学科优质高效新模式方案”研讨活动的讨论中，我们要根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、情景引入、音画视听引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。
二、灵活的运用课堂语言
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的音乐语言激发学生对音乐的兴趣，尤其是教师要构建师生民主平等情感和谐的课堂使学生主动参与学习，教师要勇于并多进行示范、示唱，通过老师的范唱、范奏等环节使音乐课堂氛围更加轻松愉悦，师生关系更加紧密，能更直接、更近距离的让学生获得感知。高效是未来课堂教育发展的必然趋势。在课堂教学实施过程中，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的实际接受能力。能吸引学生的课堂才是好课堂，能让学生对所授知识感兴趣的老师才是好老师。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的。
音乐不同于其他学科，其语言着眼点更在于音乐本身，优化其语言必须做到教学语言的准确，语调适中，表达规范，富于感染力，特别要强调的是，注意简洁的同时并具有启发性、提示性，这样，才能唤起学生对作品的兴趣和热情，在潜移默化中培养审美态度和价值观。在教学实践中，教师可以用声调、速度、音色和情绪的交织变换的手段，描绘特定的情境，促进学生的联想和想象，把学生带入到一个音乐的世界。如欣赏完《这一仗打的真漂亮》后，同学们总结出歌曲中的笑声表达了赤卫队员的革命乐观主义精神，教师这时用一种带着疑问的语调提问：“同学们想一想，笑声除了爽朗的大笑外，还有哪些笑呢”？学生纷纷开始讨论起来，还有狂笑、憨笑、苦笑、奸笑、傻笑、狞笑等等，有些同学还模仿了起来。教师此时用略带神秘的语气对大家说：“有一首歌曲，当中就有很多更为旋律化的笑声，大家想不想听一听？”，这样就把学生的好奇心全部调动起来了，然后，教师打出《跳蚤之歌》字幕并播放音乐。教学内容在语言创设的情境中得到展开，带着鲜明的形象和感情色彩进入学生的意识。他们听的格外认真、仔细，后面回答问题也相当踊跃，课堂教学从而取得了良好的效果。
三、运用多媒体激发学生音乐学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。没有兴趣的学习只会加重学生的负担，无法取得预期的教学效果。激发学生学习兴趣一直是各学科教学的首要任务，这是提高教学效率的前提与基础。音乐学科涉及面广，教师在以往的教学中采用单一的语言描述来进行教学，虽然我们尽量用到了乐器等教具，但并不能淋漓尽致地向学生展现音乐的魅力，教学枯燥无味，学生学习兴趣低下。
多媒体是一种全新的教学手段，以图文声像来传递信息，内容丰富、形式多样、交互性强、动态性强，承载了大量的视听信息，尤其对于音乐学科教学来说，已经成为现代音乐教学不可或缺的重要手段。对处于紧张而繁重的学习生活中的高中生来说，直观的画面、形象的图片、动听的音乐、悠扬的曲调、精彩的视频等极具吸引力，可以刺激学生的多种感官，带给学生强烈的感官冲击，从而达到吸引学生注意力，集中学生思维的效果，使学生对多媒体所呈现的音乐内容表现出极大的学习兴趣与强烈的学习动机，带着饱满的学习热情主动而积极地投入到教学中来。富有兴趣的学习不仅可以让学生掌握最基本的音乐知识与技能，而且可以让学生真正地享受到音乐学习的乐趣，使繁重而单调的高中生活得到改观。
四、实现音乐与其他素质的有机整合
目前的高中音乐教育还处于传统的素质教育模，这造成高中音乐专业培养目标不一致，造成这种钳化的最主要原因是我们的教育观念还未能完全跟上时代前进的步伐，依然停留在计划经济时代的思维模式之中，从而导致教学思想因循守旧。教师在教学过程中依然片面强调专业知识，而忽略对学生综合素质的培养：依然片面强调知识的灌，输而忽略对学生钻研精神的培养；依然片面注重旧有知识内容，而忽略新知识、新内容、新设备、新手段的引进；依然片面注霞课堂教学内容，而忽略对学生教学实践能力的培养。素质教育的大背景下，教育由“应试教育”向“素质数 ”转轨，教育思想的转变是非常重要的。
如何通过乐教育达到育人的目的，提高国民素质。重视人文素质，提高学生的全面修养，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观要贯穿在整个音乐教育过程中。要使学生明确音乐技巧不同于一般的物质生产技术，它总是同人的品质和修养联系在一起的。中国的传统文化也十分强调音乐的教化作用，孔子日“移风易俗，莫善于乐”，并曾以“礼乐并举，内外皆修”的鲜明的一贯主张作为他的“修身齐家治国平天下” 的政治宗旨。古代思想家苟子也说“夫声乐之人人也深，其化人也速”。意思是音乐对于人的影响很深。对人的感化很快。
总之，音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，它的教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的优质高效教学研究很重要，而注重理念更新和方法指导实现音乐课堂的优质高效更加重要，更需要我们全体音乐教育工作者齐心协力、共同探讨。
一、合理的设计教学环节
教学环节衔接的合理性是实现音乐课堂优质高效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师授课的班级比较多，针对不同年级、班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。以做到面向全体学生，以学生为主体，以确保绝大多数学生的获得真挚情感体验为目标，因材施教、有的放矢。
全面营造一个良好的课堂情境，加强以学生为主体的音乐体验，促进学生小组内合作探究问题，培养学生的创造性思维是实现课堂教学高效性的关键。创设激趣的问题情境，增强教师语言的趣味性、活跃课堂气氛，使学生主动参与学习和讨论。在备课组“学科优质高效新模式方案”研讨活动的讨论中，我们要根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、情景引入、音画视听引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。
二、灵活的运用课堂语言
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的音乐语言激发学生对音乐的兴趣，尤其是教师要构建师生民主平等情感和谐的课堂使学生主动参与学习，教师要勇于并多进行示范、示唱，通过老师的范唱、范奏等环节使音乐课堂氛围更加轻松愉悦，师生关系更加紧密，能更直接、更近距离的让学生获得感知。高效是未来课堂教育发展的必然趋势。在课堂教学实施过程中，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的实际接受能力。能吸引学生的课堂才是好课堂，能让学生对所授知识感兴趣的老师才是好老师。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的。
音乐不同于其他学科，其语言着眼点更在于音乐本身，优化其语言必须做到教学语言的准确，语调适中，表达规范，富于感染力，特别要强调的是，注意简洁的同时并具有启发性、提示性，这样，才能唤起学生对作品的兴趣和热情，在潜移默化中培养审美态度和价值观。在教学实践中，教师可以用声调、速度、音色和情绪的交织变换的手段，描绘特定的情境，促进学生的联想和想象，把学生带入到一个音乐的世界。如欣赏完《这一仗打的真漂亮》后，同学们总结出歌曲中的笑声表达了赤卫队员的革命乐观主义精神，教师这时用一种带着疑问的语调提问：“同学们想一想，笑声除了爽朗的大笑外，还有哪些笑呢”？学生纷纷开始讨论起来，还有狂笑、憨笑、苦笑、奸笑、傻笑、狞笑等等，有些同学还模仿了起来。教师此时用略带神秘的语气对大家说：“有一首歌曲，当中就有很多更为旋律化的笑声，大家想不想听一听？”，这样就把学生的好奇心全部调动起来了，然后，教师打出《跳蚤之歌》字幕并播放音乐。教学内容在语言创设的情境中得到展开，带着鲜明的形象和感情色彩进入学生的意识。他们听的格外认真、仔细，后面回答问题也相当踊跃，课堂教学从而取得了良好的效果。
三、运用多媒体激发学生音乐学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。没有兴趣的学习只会加重学生的负担，无法取得预期的教学效果。激发学生学习兴趣一直是各学科教学的首要任务，这是提高教学效率的前提与基础。音乐学科涉及面广，教师在以往的教学中采用单一的语言描述来进行教学，虽然我们尽量用到了乐器等教具，但并不能淋漓尽致地向学生展现音乐的魅力，教学枯燥无味，学生学习兴趣低下。
多媒体是一种全新的教学手段，以图文声像来传递信息，内容丰富、形式多样、交互性强、动态性强，承载了大量的视听信息，尤其对于音乐学科教学来说，已经成为现代音乐教学不可或缺的重要手段。对处于紧张而繁重的学习生活中的高中生来说，直观的画面、形象的图片、动听的音乐、悠扬的曲调、精彩的视频等极具吸引力，可以刺激学生的多种感官，带给学生强烈的感官冲击，从而达到吸引学生注意力，集中学生思维的效果，使学生对多媒体所呈现的音乐内容表现出极大的学习兴趣与强烈的学习动机，带着饱满的学习热情主动而积极地投入到教学中来。富有兴趣的学习不仅可以让学生掌握最基本的音乐知识与技能，而且可以让学生真正地享受到音乐学习的乐趣，使繁重而单调的高中生活得到改观。
四、实现音乐与其他素质的有机整合
目前的高中音乐教育还处于传统的素质教育模，这造成高中音乐专业培养目标不一致，造成这种钳化的最主要原因是我们的教育观念还未能完全跟上时代前进的步伐，依然停留在计划经济时代的思维模式之中，从而导致教学思想因循守旧。教师在教学过程中依然片面强调专业知识，而忽略对学生综合素质的培养：依然片面强调知识的灌，输而忽略对学生钻研精神的培养；依然片面注重旧有知识内容，而忽略新知识、新内容、新设备、新手段的引进；依然片面注霞课堂教学内容，而忽略对学生教学实践能力的培养。素质教育的大背景下，教育由“应试教育”向“素质数 ”转轨，教育思想的转变是非常重要的。
如何通过乐教育达到育人的目的，提高国民素质。重视人文素质，提高学生的全面修养，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观要贯穿在整个音乐教育过程中。要使学生明确音乐技巧不同于一般的物质生产技术，它总是同人的品质和修养联系在一起的。中国的传统文化也十分强调音乐的教化作用，孔子日“移风易俗，莫善于乐”，并曾以“礼乐并举，内外皆修”的鲜明的一贯主张作为他的“修身齐家治国平天下” 的政治宗旨。古代思想家苟子也说“夫声乐之人人也深，其化人也速”。意思是音乐对于人的影响很深。对人的感化很快。
总之，音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，它的教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的优质高效教学研究很重要，而注重理念更新和方法指导实现音乐课堂的优质高效更加重要，更需要我们全体音乐教育工作者齐心协力、共同探讨。