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【摘要】随着我国文化、经济以及社会实现多元发展，在当前社会环境下更加体现英语教育的重要性。高校作为培养应用型人才主阵地，在教学中应积极采取互动式教学，改变传统教师占据课堂主要地位，学生被动听讲现状，使教师的教学和学生学习相辅相成，提高教学效率。对此，本文则从巧用信息技术、创设教学情境以及创设教学情境等分析在高校英语教学中应互动式教学策略，供教师作教学参考。
【关键词】高校英语;互动式教学;应用策略
【作者简介】任曹恬，深圳信息职业技术学院。
英语是高校教育重要组成，更是培养学生综合素质不可缺少的途径。但目前高校英语普遍存在教师只注重传授知识，忽略学生学习，导致教与学出现单向行为。互动式教学模式的出现可以改变上述现状，尊重学生主体地位的同时强化师生沟通交流，提高学生学习效率和教师教学质量。
快速发展经济社会带动信息技术发展，当前广泛应用于课堂教学当中。教师在课堂教学中应用信息技术围绕某个知识点开展的教学，具有教学时间短、针对性强以及目标明确等特点。当前很多高校英语教师开始广泛应用信息技术，有效调动学生参与英语学习积极性，提高教学效率。毫无疑问，合适的网络素材在英语课堂教学中可以激发学生学习兴趣，便于学生理解所学知识，一定程度还能丰富课堂教学内容。教师在英语教学中可以将新媒体和一体化网络巧妙结合，不仅可以克服以往单纯运用网络素材的局限性，更能借助新媒体挖掘更多有价值的教学素材。新媒体和一体化网络相结合呈现的教材是传统教材无法涉及的。例如在讲解语音语调知识时，英语教师讲到的重点和难点时，可以在课堂中借助搜索引擎搜索相关便于学生理解的素材，提高学生学习效率。必要时英语教师还可为学生录制微视频，选择重点和难点为视频内容，学生可以将教师制作的微课视频拷贝到手机或电脑当中，可以随时随地复习巩固，最重要这种教学方式清晰直观为学生呈现知识点，丰富课堂学习活动，增强学习实用性。英语此外多媒体还具备存储作用，英语教师可结合学生实际情况和教学内容提前准备好教学所需图片、视频、音频以及相关知识背景资料，或借助网络查找相关知识并为学生讲解。甚至还可结合英语内容查找近期热点新闻和实例，增加学生对社会了解和信息量。
互动式教学方法本质在于教师和学生交流，二者关系在此教學模式下变得轻松和谐，有利于提高学生学习效率和教师教学质量。因而英语教师可结合学生实际情况和课程内容创设相应的教学情境，首先问答式情境，即教师提出针对性和趣味性较强的问题让学生回答，回答时以自愿回答或抢答为主，体现互动教学公平原则。大学英语教材中收录很多素材，以出国旅行的单元为例，教师可运用PPT或微课等多种形式分享教材中涉及到的英文咨询机票舱位，英文预定酒店，餐厅英文点餐，让学生参与投稿、投票，答题等形式，在互动氛围下有效掌握相关实用英语表达形式。其次质疑情境;质疑是发现问题和启发思维的开始，有疑才会有问，有问才会有思考和收获。英语作为培养学生综合素质重要学科，在教学中培养学生质疑能力可以帮助学生深刻理解课文，形成分析、判断、归纳信息能力。例如在讲解课文内容时，英语教师可根据课文内容提出相关问题，引导学生逐层分析，促使学生深刻理解所学知识，提高学习效率。
传统高校英语教学存在的普遍现象即无法发挥学生主体作用和学生主体地位缺失，依旧以单一灌输式传授和接受为主，教师占据课堂主要地位，背离新课程改革提出的教师和学生交往互动理念，逐渐散丧失教育本真。但任何学科文化价值和工具价值都是辩证统一关系，高校英语同理，高校英语教师可以为学生构建探究知识环境，强化学生学科精神。尤其英语学科在于培养学生语言应用能力，使学生运用所学英语知识和他人沟通交流，并在此过程中树立正确学习态度，形成良好的分析和解决现实问题能力，成为集知识和应用能力于一体的高质量人才。此外教师在互动式教学中注重情感交流，转变学生生硬的教学态度，善于表扬和鼓励学生，尊重学生存在的个体差异，将师生互动调整在适合范围当中，最大限度发挥学生内在潜力，提高课堂教学效果。
总之，随着我国经济水平大幅度提升，对外贸易也越来越广泛，英语作为国际通用语言，在国际化背景下得到广泛应用。该学科在我国基础教育和高等教育已经改革多年，然而英语教育在传统应试教育思想下普遍存在一些问题，例如常见的学生学习兴趣不浓，语言应用能力欠佳。通过应用互动式教学可以促进教师和学生沟通交流，调动学生参与英语学习积极性，促使学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识，提高教师教学质量和学生语言应用能力，实现预期教学目标。
[1]段新和.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用[J].校园英语，2017（4）：5-5.
[2]高校英语教学中的师生互动模式教学分析[J].文学教育（上）， 2017（10）：136-137.
[3]郭红，赵宇昕.互动式教学法在大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（5）：63-64.
【关键词】高校英语;互动式教学;应用策略
【作者简介】任曹恬，深圳信息职业技术学院。
英语是高校教育重要组成，更是培养学生综合素质不可缺少的途径。但目前高校英语普遍存在教师只注重传授知识，忽略学生学习，导致教与学出现单向行为。互动式教学模式的出现可以改变上述现状，尊重学生主体地位的同时强化师生沟通交流，提高学生学习效率和教师教学质量。
一、巧用信息技术，激发学生学习兴趣
快速发展经济社会带动信息技术发展，当前广泛应用于课堂教学当中。教师在课堂教学中应用信息技术围绕某个知识点开展的教学，具有教学时间短、针对性强以及目标明确等特点。当前很多高校英语教师开始广泛应用信息技术，有效调动学生参与英语学习积极性，提高教学效率。毫无疑问，合适的网络素材在英语课堂教学中可以激发学生学习兴趣，便于学生理解所学知识，一定程度还能丰富课堂教学内容。教师在英语教学中可以将新媒体和一体化网络巧妙结合，不仅可以克服以往单纯运用网络素材的局限性，更能借助新媒体挖掘更多有价值的教学素材。新媒体和一体化网络相结合呈现的教材是传统教材无法涉及的。例如在讲解语音语调知识时，英语教师讲到的重点和难点时，可以在课堂中借助搜索引擎搜索相关便于学生理解的素材，提高学生学习效率。必要时英语教师还可为学生录制微视频，选择重点和难点为视频内容，学生可以将教师制作的微课视频拷贝到手机或电脑当中，可以随时随地复习巩固，最重要这种教学方式清晰直观为学生呈现知识点，丰富课堂学习活动，增强学习实用性。英语此外多媒体还具备存储作用，英语教师可结合学生实际情况和教学内容提前准备好教学所需图片、视频、音频以及相关知识背景资料，或借助网络查找相关知识并为学生讲解。甚至还可结合英语内容查找近期热点新闻和实例，增加学生对社会了解和信息量。
二、创设教学情境，丰富课堂教学内容
互动式教学方法本质在于教师和学生交流，二者关系在此教學模式下变得轻松和谐，有利于提高学生学习效率和教师教学质量。因而英语教师可结合学生实际情况和课程内容创设相应的教学情境，首先问答式情境，即教师提出针对性和趣味性较强的问题让学生回答，回答时以自愿回答或抢答为主，体现互动教学公平原则。大学英语教材中收录很多素材，以出国旅行的单元为例，教师可运用PPT或微课等多种形式分享教材中涉及到的英文咨询机票舱位，英文预定酒店，餐厅英文点餐，让学生参与投稿、投票，答题等形式，在互动氛围下有效掌握相关实用英语表达形式。其次质疑情境;质疑是发现问题和启发思维的开始，有疑才会有问，有问才会有思考和收获。英语作为培养学生综合素质重要学科，在教学中培养学生质疑能力可以帮助学生深刻理解课文，形成分析、判断、归纳信息能力。例如在讲解课文内容时，英语教师可根据课文内容提出相关问题，引导学生逐层分析，促使学生深刻理解所学知识，提高学习效率。
三、注重情感交流，提高学生参与意识
传统高校英语教学存在的普遍现象即无法发挥学生主体作用和学生主体地位缺失，依旧以单一灌输式传授和接受为主，教师占据课堂主要地位，背离新课程改革提出的教师和学生交往互动理念，逐渐散丧失教育本真。但任何学科文化价值和工具价值都是辩证统一关系，高校英语同理，高校英语教师可以为学生构建探究知识环境，强化学生学科精神。尤其英语学科在于培养学生语言应用能力，使学生运用所学英语知识和他人沟通交流，并在此过程中树立正确学习态度，形成良好的分析和解决现实问题能力，成为集知识和应用能力于一体的高质量人才。此外教师在互动式教学中注重情感交流，转变学生生硬的教学态度，善于表扬和鼓励学生，尊重学生存在的个体差异，将师生互动调整在适合范围当中，最大限度发挥学生内在潜力，提高课堂教学效果。
四、结语
总之，随着我国经济水平大幅度提升，对外贸易也越来越广泛，英语作为国际通用语言，在国际化背景下得到广泛应用。该学科在我国基础教育和高等教育已经改革多年，然而英语教育在传统应试教育思想下普遍存在一些问题，例如常见的学生学习兴趣不浓，语言应用能力欠佳。通过应用互动式教学可以促进教师和学生沟通交流，调动学生参与英语学习积极性，促使学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识，提高教师教学质量和学生语言应用能力，实现预期教学目标。
参考文献：
[1]段新和.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用[J].校园英语，2017（4）：5-5.
[2]高校英语教学中的师生互动模式教学分析[J].文学教育（上）， 2017（10）：136-137.
[3]郭红，赵宇昕.互动式教学法在大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（5）：63-64.