论文部分内容阅读
【摘要】随着科学技术的发展，以计算机为代表的信息技术已经被广泛应用到各行各业中来，为我们的工作、生活和学习带来极大的便捷，同样，信息技术也被运用到中学数学教学中，有利地促进了教学模式和教学方法的转变，推进了教学改革的步伐，提高了教学质量.
【关键词】信息技术；中学数学教学；优势
随着科学技术的发展，以计算机为代表的信息技术已经被广泛应用到各行各业中来，为我们的工作、生活和学习带来极大的便捷，推进了传统教学模式和教学方法的改革，有力地提高了中学数学教学的质量.信息技术进入数学课堂，给数学教学带来了勃勃生机.它把数学知识点通过文字、图片、视频等技术的完美结合，化抽象为具体，化枯燥为趣味性，化静止为动态，化复杂为简单，使学生的学习处于色彩、声音、视频动画等富有启发性与吸引力的学习环境中，大大提高了学生学习的积极性与学习质量.因此，在数学教学中运用信息技术具有如下优势：
一、运用信息技术，通过直观效果，增强学生的理解能力
传统的教学模式是“一支粉笔、一本书”，教师在喋喋不休地讲解着，学生在讲台下聆听着，但是遇到抽象的难以理解的问题，需要费很大功夫，学生听得累，效果也不理想.而运用信息技术可以将难理解的问题制作成课件，在课件中将“文本、动画、图片、音乐”等表现形式和问题结合起来，从而化抽象为直观，化烦琐为简单，一方面使学生容易理解，另一方面通过美丽的画面，配以优美的音乐，还可以陶冶学生的情感，增强其审美能力的培养.
如教学函数Y=Asin（ωx φ） 和图像变换时，如何在图像的变化与函数解析式的变化之间建立正确的联系，这是难点.又如：异面直线的距离及所成的角等，通过信息技术下的电脑动态的图形，能更好地展现复杂的数学思维过程，易于学生接受.通过它的教学所产生的效果是其他手段所无法比拟的.
二、信息技术的应用，对激发学生兴趣能起到事半功倍的效果
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”.做任何事，只有人们对之具有一定的兴趣才能在今后变成持之以恒做下去的动力，因此在对学生的数学教学中激发学生的兴趣，对于学生的学习来说无疑能起到事半功倍的效果.根据资料统计，传统“听说读写”的教学模式往往很难做到让学生一节课的时间都注意力集中，处于青少年时期的学生都活泼好动，在面对单调的黑板、呆板的课本的时候，本身就缺乏兴趣，如果教师再缺乏其他有效的方法来激发学生的兴趣，那么这样的教学，学习知识的效率将会很低.
而利用多媒体技术进行教学，生动的语言，清新的画面，跳跃的音符，能多次激发学生的兴奋点，引起学生的好奇与关注，因此，能让索然无味的数学课堂变得生动活泼，所以有利于学生提高学习的效率.实践证明，利用多媒体技术进行教学能让学生的注意力保持在20～30分钟左右，因此，运用信息技术进行数学教学，效果往往好于传统教学.
三、利用信息技术教学，可以节省教学时间，提高工作效率
传统的教学模式中，教师板书往往要占据一半的教学时间，而且要间断性地边讲解边板书，不断地打断整体的思维模式，造成思维的中断.大家经常看到这样的场景，教师在黑板上写得火热，学生在下面抄得满头大汗，有的到了下课时间还没有抄完.正比如人们爬山登高一样，一心想登山顶，而忽视了周围的风景，等满头大汗地爬到山顶时，已是日当午，哪还有“一览众山小”的雅致，又急急忙忙地下山，整体的感受只有一个字“累”.而山上的风景到底怎么样，却被完全忽略了，可谓是偏离了登山的主旨.
教学中板书其实也是这个道理，一节仅有45分钟的课而教师板书的时间一般就要占去一半左右，再除去学生练习、思考的时间，一节课留给教师的讲授时间就已经所剩无几.同时，学生在抄板书内容的时候，大多是为了跟上教师的节奏，只求抄完，不管记忆.据统计，70%～85%的学生对教师抄写的内容印象不深，可见传统的板书有多大的弊端.如果运用信息技术，在课前制作好课件，把课上需要板书的内容课前准备好，那么在讲课的时候，教师只需要根据要求轻轻一点，板书的内容就立刻呈现出来了，既避免了学生注意力转移，又避免了学生趁教师转身板书时注意力不集中.因而节约了一定的教学时间，提高了教学效率.
四、运用多媒体技术，能更好地运用情感教学法
近年来的教学方法改革中，怎样让情感教学法在教学过程中行之有效地使用一直是教育界研究的课题，教育部也出台了相关政策，大力提倡情感教学方法.实践证明，在教学中运用情感教学也确实能引起学生的共鸣和互动，提高学生学习质量.但是传统教学模式，仅仅靠教师用语言、用文字来感染学生，很难达到感情共鸣的目的，而运用信息技术教学就能弥补这一传统教学模式的不足.可以想想，当学生面前是与学习内容匹配的画面，耳边又是与学习内容匹配的音乐，再不时地响起老师那富有磁性的讲解声，在这样的教学氛围里听课想不引起共鸣都不可能.
总之，运用信息技术进行教学，可以增强学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，有力地促进了教学模式和教学方法的转变，推进了我国教学改革的步伐，提高教学质量.但同时也需要正确面对运用信息技术在数学教学中存在的不足，正如凡事都不可能非常完美一样，运用信息技术进行数学教学如果处置不当也会有它的不足之处，这就要求教师在利用信息技术进行教学时一定要掌握正确的方法，积极地对学生予以引导，尽量避免走向误区.
【关键词】信息技术；中学数学教学；优势
随着科学技术的发展，以计算机为代表的信息技术已经被广泛应用到各行各业中来，为我们的工作、生活和学习带来极大的便捷，推进了传统教学模式和教学方法的改革，有力地提高了中学数学教学的质量.信息技术进入数学课堂，给数学教学带来了勃勃生机.它把数学知识点通过文字、图片、视频等技术的完美结合，化抽象为具体，化枯燥为趣味性，化静止为动态，化复杂为简单，使学生的学习处于色彩、声音、视频动画等富有启发性与吸引力的学习环境中，大大提高了学生学习的积极性与学习质量.因此，在数学教学中运用信息技术具有如下优势：
一、运用信息技术，通过直观效果，增强学生的理解能力
传统的教学模式是“一支粉笔、一本书”，教师在喋喋不休地讲解着，学生在讲台下聆听着，但是遇到抽象的难以理解的问题，需要费很大功夫，学生听得累，效果也不理想.而运用信息技术可以将难理解的问题制作成课件，在课件中将“文本、动画、图片、音乐”等表现形式和问题结合起来，从而化抽象为直观，化烦琐为简单，一方面使学生容易理解，另一方面通过美丽的画面，配以优美的音乐，还可以陶冶学生的情感，增强其审美能力的培养.
如教学函数Y=Asin（ωx φ） 和图像变换时，如何在图像的变化与函数解析式的变化之间建立正确的联系，这是难点.又如：异面直线的距离及所成的角等，通过信息技术下的电脑动态的图形，能更好地展现复杂的数学思维过程，易于学生接受.通过它的教学所产生的效果是其他手段所无法比拟的.
二、信息技术的应用，对激发学生兴趣能起到事半功倍的效果
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”.做任何事，只有人们对之具有一定的兴趣才能在今后变成持之以恒做下去的动力，因此在对学生的数学教学中激发学生的兴趣，对于学生的学习来说无疑能起到事半功倍的效果.根据资料统计，传统“听说读写”的教学模式往往很难做到让学生一节课的时间都注意力集中，处于青少年时期的学生都活泼好动，在面对单调的黑板、呆板的课本的时候，本身就缺乏兴趣，如果教师再缺乏其他有效的方法来激发学生的兴趣，那么这样的教学，学习知识的效率将会很低.
而利用多媒体技术进行教学，生动的语言，清新的画面，跳跃的音符，能多次激发学生的兴奋点，引起学生的好奇与关注，因此，能让索然无味的数学课堂变得生动活泼，所以有利于学生提高学习的效率.实践证明，利用多媒体技术进行教学能让学生的注意力保持在20～30分钟左右，因此，运用信息技术进行数学教学，效果往往好于传统教学.
三、利用信息技术教学，可以节省教学时间，提高工作效率
传统的教学模式中，教师板书往往要占据一半的教学时间，而且要间断性地边讲解边板书，不断地打断整体的思维模式，造成思维的中断.大家经常看到这样的场景，教师在黑板上写得火热，学生在下面抄得满头大汗，有的到了下课时间还没有抄完.正比如人们爬山登高一样，一心想登山顶，而忽视了周围的风景，等满头大汗地爬到山顶时，已是日当午，哪还有“一览众山小”的雅致，又急急忙忙地下山，整体的感受只有一个字“累”.而山上的风景到底怎么样，却被完全忽略了，可谓是偏离了登山的主旨.
教学中板书其实也是这个道理，一节仅有45分钟的课而教师板书的时间一般就要占去一半左右，再除去学生练习、思考的时间，一节课留给教师的讲授时间就已经所剩无几.同时，学生在抄板书内容的时候，大多是为了跟上教师的节奏，只求抄完，不管记忆.据统计，70%～85%的学生对教师抄写的内容印象不深，可见传统的板书有多大的弊端.如果运用信息技术，在课前制作好课件，把课上需要板书的内容课前准备好，那么在讲课的时候，教师只需要根据要求轻轻一点，板书的内容就立刻呈现出来了，既避免了学生注意力转移，又避免了学生趁教师转身板书时注意力不集中.因而节约了一定的教学时间，提高了教学效率.
四、运用多媒体技术，能更好地运用情感教学法
近年来的教学方法改革中，怎样让情感教学法在教学过程中行之有效地使用一直是教育界研究的课题，教育部也出台了相关政策，大力提倡情感教学方法.实践证明，在教学中运用情感教学也确实能引起学生的共鸣和互动，提高学生学习质量.但是传统教学模式，仅仅靠教师用语言、用文字来感染学生，很难达到感情共鸣的目的，而运用信息技术教学就能弥补这一传统教学模式的不足.可以想想，当学生面前是与学习内容匹配的画面，耳边又是与学习内容匹配的音乐，再不时地响起老师那富有磁性的讲解声，在这样的教学氛围里听课想不引起共鸣都不可能.
总之，运用信息技术进行教学，可以增强学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，有力地促进了教学模式和教学方法的转变，推进了我国教学改革的步伐，提高教学质量.但同时也需要正确面对运用信息技术在数学教学中存在的不足，正如凡事都不可能非常完美一样，运用信息技术进行数学教学如果处置不当也会有它的不足之处，这就要求教师在利用信息技术进行教学时一定要掌握正确的方法，积极地对学生予以引导，尽量避免走向误区.