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摘 要
初中生正处于思想观念发展的重要阶段，其自我认知、逻辑思维、思想意识等均未成熟，思想、行为具有不稳定性，需要教师及时的引导。在初中阶段，德育教学非常重要，德育是培养学生正确的人生观、价值观、思想道德、行为规范的重要途径。随着近年来学校教育问题的频繁出现，德育教育日益引起家长、学校的关注。本文主要就初中德育渗透性的特征及实现途径进行论述，希望为相关研究提供一些参考内容。
【关键词】初中；德育渗透性；特征；途径
学校德育是教育者有组织、有计划的对学生实施的一种思想、价值观念教育，是教育学生的一种重要途径。德育的渗透性是指教育者根据社会要求、教学要求以一定的方式和手段将正确的思想观念、价值观念、道德标准、行为规范等灌输到学生的教育中，使得学生形成正确的人生观、价值观，树立远大的人生理想、信念等。现阶段初中德育教学中最主要的问题就是如何实施德育教育以及有效的融入教学中，这是初中教师面临的难题，下文主要以此来论述。
1 初中德育教学中德育渗透性特征
1.1 渐进式的德育渗透
无论学生的学习还是德育教学都是一个渐进式的发展过程，不是以“跳跃式”、“填鸭式”的教学手段来实施德育教育。初中生良好的道德品质教育与观念的形成不是“立竿见影”的结果，而是由低到高、由浅表到深入的规律，遵循客观规律，教师切不可力图见效，否则使得教育适得其反。初中生处于发展的关键阶段，思想意识善变，若没有正确的引导则会使得学生形成不良的行为问题，出现严重的逆反心理，教师需要根据学生的发展循序渐进的实施德育教育。
1.2 持久式的德育渗透
德育要伴随着学生的整个成长过程，具有持久性，教师要具备耐心和宽容心。在日常德育工作中，教师要与学生进行交流、互动了解学生的内心感受，对学生动之以情，晓之以理，使得学生从内心深处消除顾虑，敢于表达自己的想法，接受正确的思想教育、道德观念、行为规范，健康快乐的成长。
2 初中德育实现的途径
2.1 教师的教学管理中融入德育
初中生处于意识观念发展的阶段，个性鲜明、自我中心意识强。不同的学生有不同的性格特征，有些学生活泼好动，有些学生性格安静内向，因此教师要采取不同的教学方式实施德育教学，例如，教师在与活泼好动的学生进行交流时，可以幽默诙谐的方式谈话，了解学生的思想观念、以及成长中遇到的问题等等，根据问题分析实施德育教学的策略。而对于性格内向的学生，教师在与其进行沟通时要注重言谈举止，要了解学生平时的活动内容、家庭情况等，结合学生平时的表现判断学生的发展情况。教师通过上述的了解，可据此在平时的教学管理中实施德育教学，如教师可以让性格内向的学生担任生活委员，通过让其对班级事务的管理，逐渐的学会与同学沟通交流，培养其集体责任感和集体荣誉感，因此教师要善于在教学管理中融入德育。
2.2 在课外活动中实施德育教育
教师可以组织班级进行校园课外活动，如“校园卫生大扫除”等义务劳动，在活动中，教师可以让学生自行组织分配任务，合理规划小组范围，并进行卫生质量评比。通过这种活动不仅加强了学生的集体责任感，还树立了学生保护公共环境、爱护公物的意识，教导学生爱护学校的一草一木等，提升学生的自我修养等。
2.3 教师自身的品德示范
在德育教学中，教师要以身作则，为学生树立榜样，身为教师应当是学生健康成长的指导者和引路人，教师要用自己的好思想、好品德、好作风为学生树立学习的榜样。青少年思想意识未成熟，其模仿性很强，对于教师的观念、言谈举止、衣着等都会不同程度的模仿，因此教师对学生的健康成长有着极大的影响，教师必须以身作则、为人师表，提升自身的素质，以自身良好的品德风尚来引导学生。
3 德育教学中教师的反思
教学过程是德育渗透的主要途径，是培养学生正确的人生观、价值观的重要手段。因此教师要善于发掘学科中的德育内容，对教学方式不断地实施创新，对学生的思想、道德进行引导。德育和教育是紧密联系的，而德育教学中教师扮演着重要的角色，教师要采取多元化的方式进行德育工作，在德育教学中，和谐的师生关系是德育教学的基础。教师在实施德育教学的过程中要善于反思，结合德育课堂教学及时的掌握学生行为、意识的变化，不断地进行教学方式总结和完善，在反思中改进德育教学中的不足之处。
4 结束语
综上所述，在初中德育教学中，教师要明确德育教学具有渐进性和持久性，教师要有耐心，不断地实施德育教学改进，同时注重德育教学的持久性，教师要善于发掘德育，在不同的学科教学中教师要融入德育教学，将德育与教育有效的结合起来，通过多种途径实施德育教学。最后教师要善于总结分析教学经验，在反思学中不断地完善德育教学，最终希望初中德育教学不断的完善教学方式，使得德育教学发挥其应有的实效。
参考文献
[1]梁国灿.浅析初中德育渗透性的特征及实现途径[J].新课程，2014（04）.
[2]次仁白珍.浅析初中德育渗透性的特征及实现途徑[J].创新论坛，2013（07）.
[3]黄世新，王建民，朱飞.初中德育课程的建构与实施[J].特别策划，2010（11）.
作者单位
江苏省淮安市顺河镇初级中学 江苏省淮安市 223200
初中生正处于思想观念发展的重要阶段，其自我认知、逻辑思维、思想意识等均未成熟，思想、行为具有不稳定性，需要教师及时的引导。在初中阶段，德育教学非常重要，德育是培养学生正确的人生观、价值观、思想道德、行为规范的重要途径。随着近年来学校教育问题的频繁出现，德育教育日益引起家长、学校的关注。本文主要就初中德育渗透性的特征及实现途径进行论述，希望为相关研究提供一些参考内容。
【关键词】初中；德育渗透性；特征；途径
学校德育是教育者有组织、有计划的对学生实施的一种思想、价值观念教育，是教育学生的一种重要途径。德育的渗透性是指教育者根据社会要求、教学要求以一定的方式和手段将正确的思想观念、价值观念、道德标准、行为规范等灌输到学生的教育中，使得学生形成正确的人生观、价值观，树立远大的人生理想、信念等。现阶段初中德育教学中最主要的问题就是如何实施德育教育以及有效的融入教学中，这是初中教师面临的难题，下文主要以此来论述。
1 初中德育教学中德育渗透性特征
1.1 渐进式的德育渗透
无论学生的学习还是德育教学都是一个渐进式的发展过程，不是以“跳跃式”、“填鸭式”的教学手段来实施德育教育。初中生良好的道德品质教育与观念的形成不是“立竿见影”的结果，而是由低到高、由浅表到深入的规律，遵循客观规律，教师切不可力图见效，否则使得教育适得其反。初中生处于发展的关键阶段，思想意识善变，若没有正确的引导则会使得学生形成不良的行为问题，出现严重的逆反心理，教师需要根据学生的发展循序渐进的实施德育教育。
1.2 持久式的德育渗透
德育要伴随着学生的整个成长过程，具有持久性，教师要具备耐心和宽容心。在日常德育工作中，教师要与学生进行交流、互动了解学生的内心感受，对学生动之以情，晓之以理，使得学生从内心深处消除顾虑，敢于表达自己的想法，接受正确的思想教育、道德观念、行为规范，健康快乐的成长。
2 初中德育实现的途径
2.1 教师的教学管理中融入德育
初中生处于意识观念发展的阶段，个性鲜明、自我中心意识强。不同的学生有不同的性格特征，有些学生活泼好动，有些学生性格安静内向，因此教师要采取不同的教学方式实施德育教学，例如，教师在与活泼好动的学生进行交流时，可以幽默诙谐的方式谈话，了解学生的思想观念、以及成长中遇到的问题等等，根据问题分析实施德育教学的策略。而对于性格内向的学生，教师在与其进行沟通时要注重言谈举止，要了解学生平时的活动内容、家庭情况等，结合学生平时的表现判断学生的发展情况。教师通过上述的了解，可据此在平时的教学管理中实施德育教学，如教师可以让性格内向的学生担任生活委员，通过让其对班级事务的管理，逐渐的学会与同学沟通交流，培养其集体责任感和集体荣誉感，因此教师要善于在教学管理中融入德育。
2.2 在课外活动中实施德育教育
教师可以组织班级进行校园课外活动，如“校园卫生大扫除”等义务劳动，在活动中，教师可以让学生自行组织分配任务，合理规划小组范围，并进行卫生质量评比。通过这种活动不仅加强了学生的集体责任感，还树立了学生保护公共环境、爱护公物的意识，教导学生爱护学校的一草一木等，提升学生的自我修养等。
2.3 教师自身的品德示范
在德育教学中，教师要以身作则，为学生树立榜样，身为教师应当是学生健康成长的指导者和引路人，教师要用自己的好思想、好品德、好作风为学生树立学习的榜样。青少年思想意识未成熟，其模仿性很强，对于教师的观念、言谈举止、衣着等都会不同程度的模仿，因此教师对学生的健康成长有着极大的影响，教师必须以身作则、为人师表，提升自身的素质，以自身良好的品德风尚来引导学生。
3 德育教学中教师的反思
教学过程是德育渗透的主要途径，是培养学生正确的人生观、价值观的重要手段。因此教师要善于发掘学科中的德育内容，对教学方式不断地实施创新，对学生的思想、道德进行引导。德育和教育是紧密联系的，而德育教学中教师扮演着重要的角色，教师要采取多元化的方式进行德育工作，在德育教学中，和谐的师生关系是德育教学的基础。教师在实施德育教学的过程中要善于反思，结合德育课堂教学及时的掌握学生行为、意识的变化，不断地进行教学方式总结和完善，在反思中改进德育教学中的不足之处。
4 结束语
综上所述，在初中德育教学中，教师要明确德育教学具有渐进性和持久性，教师要有耐心，不断地实施德育教学改进，同时注重德育教学的持久性，教师要善于发掘德育，在不同的学科教学中教师要融入德育教学，将德育与教育有效的结合起来，通过多种途径实施德育教学。最后教师要善于总结分析教学经验，在反思学中不断地完善德育教学，最终希望初中德育教学不断的完善教学方式，使得德育教学发挥其应有的实效。
参考文献
[1]梁国灿.浅析初中德育渗透性的特征及实现途径[J].新课程，2014（04）.
[2]次仁白珍.浅析初中德育渗透性的特征及实现途徑[J].创新论坛，2013（07）.
[3]黄世新，王建民，朱飞.初中德育课程的建构与实施[J].特别策划，2010（11）.
作者单位
江苏省淮安市顺河镇初级中学 江苏省淮安市 223200