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一、培养儿童对音乐的兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有对音乐产生浓厚兴趣,才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界。为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门,教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深儿童对音乐的兴趣。比如儿童喜欢形象思维,无论教识谱,还是教演奏,最好多用一些比喻方法。在弹奏标意性乐曲时,教师在范奏前最好用形象的语言或用童话故事的形式,将乐曲的内容、情境讲给孩子。儿童多具爱表现、喜欢得到赞扬的特点。家长、教师平日可采用打分、贴小红旗的方式鼓励他们练琴。对于他们的点滴进步,也要充分肯定。经常举办一些小型音乐会,让孩子们互相观摩、互相找差距,既锻炼了表演能力,又能产生竞争意识。通过以上方法,幼儿会逐渐对学习音乐产生浓厚兴趣,并能自觉地完成教师布置的练习任务,成绩会明显提高。随着成绩提高的同时还会产生较强的自信心,会更加努力地学琴。
二、根据儿童心理,善用直观教学法
根据儿童的心理特征选择科学适当的教学方法,对儿童钢琴教学的教学质量至关重要。如果方法不当,就会影响儿童对钢琴的兴趣和想象力的发展。在儿童钢琴教学中,有经验的教师多采用直观形象的教学法。较小的儿童意志品质还没有很好发展,不能清楚地理解老师的意思,如果没有形象的东西,他们很难理解,也不会有兴趣,更不会真正投入到学习中的。调动弹奏者的直观形象思维,可以促使其弹奏动作更精确。比如:对于一个正常的人来说“站立”、“行走”、“跑步”、“跳跃”是其与生俱来的本能。而我们在教授钢琴时常常会运用这样的口号“站稳”、“手指立起来”、“走”、“跑快一些”等等。实际上这正是在调动弹奏者对于“站立”、“行走”、“跑步”的直观形象思维,从而启发学生利用本能来控制弹奏动作,使动作达到精确的程度。读谱方面关键是准确,即音高、时值、节奏、速度、力度、指法、演奏、符号、表情术语、旋律走势等方面的准确。教师要用形象的语言解读每一要点,让孩子们理解深刻,记得牢固。
三、善于因材施教、循序渐进
儿童正处于生理与心理上的发育期,各年龄段间的儿童都存在着很大的个性差异。一律用同一模式进行教学,很难收到理想的教学效果。因此在教學过程中根据每个儿童的不同特点,因材施教、循序渐进,才能获得良好的学习效果。比如有的女孩子自尊心特别强,非常敏感。教师略微批评她一下,便会哭闹不止。很显然对这样的孩子不能过分批评,每堂课对她的点滴进步都要给予充分肯定,同时有计划地指出她弹奏中的错误,而且授课语言要温和。孩子们很乐于接受这种语气,很快就能纠正错误。有的家长看到比自己孩子后学的都已赶在前面,非常着急,不时训斥,甚至打骂和强制幼儿练琴。有些教师也往往缺乏耐心,动辄对孩子严加训斥甚至打骂。久而久之许多孩子不仅产生了逆反心理,厌恶学琴,更有甚者一听要上钢琴课,就会产生恐惧心理。对这样孩子只有耐心地启发和培养他们对音乐的兴趣,让他们轻轻松松地上好每一堂课,并能轻易地完成布置的练习任务,增强他们的自信心。
四、及时表扬鼓励,增强儿童学习信心
人人都需要赞美,在赞美中树立信心。一位心理学家说过,称赞对鼓励人类灵魂而言,就如阳光一样,没有它,我们将无法成长开花。钢琴艺术是一门表演艺术,学生练琴的目的就是要能表现音乐,展现自我,愉悦身心,给人带来美的享受。因此,教师经常抓住时机,让儿童表现自我,采取多鼓励,少批评;多肯定,少打击;多发现他们学习过程中的闪光点,且敏锐体谅儿童的各自失误。如:创设表演舞台,让儿童经常参加表演,能锻炼提高儿童的弹奏技巧和音乐表现力,体验到成功的乐趣,增强儿童的学琴兴趣。教师还可让儿童自己创设表演舞台,让儿童展现自我才能。通过参与同龄人的表演,组织儿童进行钢琴交流,不仅能发现别人的长处与自己的不足及学习的经验和方法,还能感受到演出成功所带来的喜悦,从而推动他们更勤奋、更刻苦的练琴,来增强自信心。
“兴趣是最好的老师”。只有对音乐产生浓厚兴趣,才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界。为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门,教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深儿童对音乐的兴趣。比如儿童喜欢形象思维,无论教识谱,还是教演奏,最好多用一些比喻方法。在弹奏标意性乐曲时,教师在范奏前最好用形象的语言或用童话故事的形式,将乐曲的内容、情境讲给孩子。儿童多具爱表现、喜欢得到赞扬的特点。家长、教师平日可采用打分、贴小红旗的方式鼓励他们练琴。对于他们的点滴进步,也要充分肯定。经常举办一些小型音乐会,让孩子们互相观摩、互相找差距,既锻炼了表演能力,又能产生竞争意识。通过以上方法,幼儿会逐渐对学习音乐产生浓厚兴趣,并能自觉地完成教师布置的练习任务,成绩会明显提高。随着成绩提高的同时还会产生较强的自信心,会更加努力地学琴。
二、根据儿童心理,善用直观教学法
根据儿童的心理特征选择科学适当的教学方法,对儿童钢琴教学的教学质量至关重要。如果方法不当,就会影响儿童对钢琴的兴趣和想象力的发展。在儿童钢琴教学中,有经验的教师多采用直观形象的教学法。较小的儿童意志品质还没有很好发展,不能清楚地理解老师的意思,如果没有形象的东西,他们很难理解,也不会有兴趣,更不会真正投入到学习中的。调动弹奏者的直观形象思维,可以促使其弹奏动作更精确。比如:对于一个正常的人来说“站立”、“行走”、“跑步”、“跳跃”是其与生俱来的本能。而我们在教授钢琴时常常会运用这样的口号“站稳”、“手指立起来”、“走”、“跑快一些”等等。实际上这正是在调动弹奏者对于“站立”、“行走”、“跑步”的直观形象思维,从而启发学生利用本能来控制弹奏动作,使动作达到精确的程度。读谱方面关键是准确,即音高、时值、节奏、速度、力度、指法、演奏、符号、表情术语、旋律走势等方面的准确。教师要用形象的语言解读每一要点,让孩子们理解深刻,记得牢固。
三、善于因材施教、循序渐进
儿童正处于生理与心理上的发育期,各年龄段间的儿童都存在着很大的个性差异。一律用同一模式进行教学,很难收到理想的教学效果。因此在教學过程中根据每个儿童的不同特点,因材施教、循序渐进,才能获得良好的学习效果。比如有的女孩子自尊心特别强,非常敏感。教师略微批评她一下,便会哭闹不止。很显然对这样的孩子不能过分批评,每堂课对她的点滴进步都要给予充分肯定,同时有计划地指出她弹奏中的错误,而且授课语言要温和。孩子们很乐于接受这种语气,很快就能纠正错误。有的家长看到比自己孩子后学的都已赶在前面,非常着急,不时训斥,甚至打骂和强制幼儿练琴。有些教师也往往缺乏耐心,动辄对孩子严加训斥甚至打骂。久而久之许多孩子不仅产生了逆反心理,厌恶学琴,更有甚者一听要上钢琴课,就会产生恐惧心理。对这样孩子只有耐心地启发和培养他们对音乐的兴趣,让他们轻轻松松地上好每一堂课,并能轻易地完成布置的练习任务,增强他们的自信心。
四、及时表扬鼓励,增强儿童学习信心
人人都需要赞美,在赞美中树立信心。一位心理学家说过,称赞对鼓励人类灵魂而言,就如阳光一样,没有它,我们将无法成长开花。钢琴艺术是一门表演艺术,学生练琴的目的就是要能表现音乐,展现自我,愉悦身心,给人带来美的享受。因此,教师经常抓住时机,让儿童表现自我,采取多鼓励,少批评;多肯定,少打击;多发现他们学习过程中的闪光点,且敏锐体谅儿童的各自失误。如:创设表演舞台,让儿童经常参加表演,能锻炼提高儿童的弹奏技巧和音乐表现力,体验到成功的乐趣,增强儿童的学琴兴趣。教师还可让儿童自己创设表演舞台,让儿童展现自我才能。通过参与同龄人的表演,组织儿童进行钢琴交流,不仅能发现别人的长处与自己的不足及学习的经验和方法,还能感受到演出成功所带来的喜悦,从而推动他们更勤奋、更刻苦的练琴,来增强自信心。