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三年来，无论是高效课堂还是统合教学，我们不断摸索，不断改进，走过迷茫、失落与辛酸，形成一种最适合我们的课堂模式。我们追求的不外乎：以生为本，朴实、灵动加丰盈。为之付出，为之忙碌，我们感到幸福。
一、预习有法可依
凡事预则立，不预则废，自主预习的低效及学生对检测的无所谓，是预习的最大症结。细思量，预习不是每个学生天生就会的，老师要做的就是教给孩子预习方法，让孩子有法可依。语文预习课采用的是“一标，二圈，三勾画，四诵读，五记录的预习五法”，三年来，灵活运用，预习效果明显。
“一标”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用数字标出小结序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师或同学点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便地向学生点明第几自然段需要注意什么等。“二圈”即学生在完成“一标段”后，对照课后生字表中需要“会读”“会写”的一类生词，在课文中找到相应生词并圈出来，做记号。由于在课文中要“学会”的生字和“会认”的生字无明显标志，这一画就使学生明确了哪些是要求“学会”的，哪些是要求“会认”的。通过“二圈”的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果好。“三勾画”就是指学生在完成上面画法之后，再次读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，孩子们就可以真正养成“一边读一边想”的好习惯。“四诵读”就是遵循以教师为主导，学生为主体，在读中感知，读中感悟，读中感悟，读中受到情感熏陶的教学理念，在查字典后，品读感悟重点词、重点段，独立解决一部分疑惑。“五记录”是指在独立解决一部分困惑后，遗留下的疑难记录在案，待对学、群学。
“预习原可行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真”。所以在孩子们充分自主预习的同时，必须让他们有题可练，以发现问题所在。所以课前我围绕学习目标，搜集、创设习题，设计好预习学案，让孩子们当堂训练，也可以当堂检测反馈。
二、展示质疑，激情飞扬
“教育不能强人所难，一个人成功的最佳目标不是别人眼中最有价值的，而是他自己最有可能实现的那一个。如果我们每天都能看到孩子的进步，不断给他树立信心，让他获得成功的喜悦，那么每个孩子都能快乐学习”。所以我们要让学生做自己、做快乐的自己，做能够自我完善的自己。
1.以活动为阵地，让孩子亮出自己。
每一个孩子都是一个鲜活的生命，都是一个不凡的传奇，所以我们要注重每一个孩子的差异发展，以丰富的学校活动、趣味横生的课堂活动拨动孩子驿动的心弦，从而彰显学生异样的神采，激扬学生的个性。
2.让学生参与学案的二次创作。
预习过后，如何让孩子们深入知识，领会运用这就是我们展示课所要解决的问题。导学案的对象是学生，在学习目标的导向下，学生预习时遗留的问题要在学案中体现，这样让孩子们参与了学案设计，既解决了学生的疑难，让学生安心，又体现了以生为本的理念，学习习惯也得以养成。
学案的二次创作，不仅体现在老师的导上，更重要的是要留有孩子们发问、解答疑惑的空白处，充分发挥学生的主动性，让学生学得精学得透。至于展示的形式，因为学生表达能力的要求是多方面的，所以在展示的方式上要灵活多样，有口头展示、书面展示、表演展示等，以多种展示方式促进学生表达能力的综合提高。
3.环环相扣，朴实灵动而有效。
教无定法，重在得法。不同的科目、课题，不同的人选取的方法不同。我的上课流程是：一导二展三答疑四拓展五反馈。各个环节各有要求，不断精进、改善。比如说：展示和答疑解惑要不卑不亢，说话有条理，如对抗质疑要有序而掷地有声。因本次学案是在学生充分预习基础上，依据学生学情及课程的编写意图，由老师把关师生共同设置的，问题串的解答让学生步步登高，教学难点和重点不知不觉地得以突破。当然，形式是多样的，可以是竞赛，也可以是别开生面的记者招待会，只要使用得法，效果不言而喻。
要想做到朴实灵动，单单流程紧凑是不够的，期间还需要我们不断激发学生的热情，鼓励学生有问题及时提出，有想法及时发表，真正让所有疑难困惑消失于无形。
三、情催幸福蓓蕾
自高效课堂实施以来，“四清”有力保障了高效课堂的实施，可是堂堂清、日日清、周周清、月月清给孩子们带来了巨大的压力，特别是那些学习困难生。压力大，势必会烦躁，纪律散，学习必不能高效。因此，教师需要做的就是用情拉近与孩子的距离，用情催开孩子幸福的蓓蕾。
走进教室，看到那一双双渴求知识的眼睛，我们信心百倍。孩子们的每一点进步，我们看在眼里，喜在心里。可是总有我们的预期和孩子需求起冲突的时候，应该怎么做呢？用情，用策略。
每一个孩子都渴望温暖，每一个孩子都渴求称赞，我们应不吝啬微笑，不吝啬称赞，给孩子一个积极的心理暗示：“你是个懂事的孩子，我们班里的孩子诚实守信，互相帮助，我们是朋友，我们是最亲近的人，一人有难，我们大家帮，我们是最和谐的亲人。”这话语如春风雨露滋润孩子们稚嫩的心灵，规范孩子们的举止，优良品行、优良素养不知不觉地形成。我们的繁忙，见证着孩子们的成长，蓦然回首，幸福溢满心间。
四、坦然面对，追求不止
随着课改的深入，很多问题会一一暴露出来。面对问题，我们总控制不住自己，易迁怒，无从下手。但是这些暴露出来的问题往往是老天给我们的巨大财富，应静心面对困难，想尽办法克服困难，不断地跟进，不断地改进。当一个一个疑难问题得以攻破，我们的课堂一次比一次完美，我们赢得的不仅是自己的成长，更有孩子们敢于面对的勇气与决心。
和孩子们一路同行，感动着孩子们的每一点成长，欣慰着我们对课改灵动丰盈的执著追求。我坚信：一分耕耘，一分收获，一分坚持，一分回报。来年，我们一定会迎来课改的另一个春天。
一、预习有法可依
凡事预则立，不预则废，自主预习的低效及学生对检测的无所谓，是预习的最大症结。细思量，预习不是每个学生天生就会的，老师要做的就是教给孩子预习方法，让孩子有法可依。语文预习课采用的是“一标，二圈，三勾画，四诵读，五记录的预习五法”，三年来，灵活运用，预习效果明显。
“一标”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用数字标出小结序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师或同学点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便地向学生点明第几自然段需要注意什么等。“二圈”即学生在完成“一标段”后，对照课后生字表中需要“会读”“会写”的一类生词，在课文中找到相应生词并圈出来，做记号。由于在课文中要“学会”的生字和“会认”的生字无明显标志，这一画就使学生明确了哪些是要求“学会”的，哪些是要求“会认”的。通过“二圈”的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果好。“三勾画”就是指学生在完成上面画法之后，再次读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，孩子们就可以真正养成“一边读一边想”的好习惯。“四诵读”就是遵循以教师为主导，学生为主体，在读中感知，读中感悟，读中感悟，读中受到情感熏陶的教学理念，在查字典后，品读感悟重点词、重点段，独立解决一部分疑惑。“五记录”是指在独立解决一部分困惑后，遗留下的疑难记录在案，待对学、群学。
“预习原可行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真”。所以在孩子们充分自主预习的同时，必须让他们有题可练，以发现问题所在。所以课前我围绕学习目标，搜集、创设习题，设计好预习学案，让孩子们当堂训练，也可以当堂检测反馈。
二、展示质疑，激情飞扬
“教育不能强人所难，一个人成功的最佳目标不是别人眼中最有价值的，而是他自己最有可能实现的那一个。如果我们每天都能看到孩子的进步，不断给他树立信心，让他获得成功的喜悦，那么每个孩子都能快乐学习”。所以我们要让学生做自己、做快乐的自己，做能够自我完善的自己。
1.以活动为阵地，让孩子亮出自己。
每一个孩子都是一个鲜活的生命，都是一个不凡的传奇，所以我们要注重每一个孩子的差异发展，以丰富的学校活动、趣味横生的课堂活动拨动孩子驿动的心弦，从而彰显学生异样的神采，激扬学生的个性。
2.让学生参与学案的二次创作。
预习过后，如何让孩子们深入知识，领会运用这就是我们展示课所要解决的问题。导学案的对象是学生，在学习目标的导向下，学生预习时遗留的问题要在学案中体现，这样让孩子们参与了学案设计，既解决了学生的疑难，让学生安心，又体现了以生为本的理念，学习习惯也得以养成。
学案的二次创作，不仅体现在老师的导上，更重要的是要留有孩子们发问、解答疑惑的空白处，充分发挥学生的主动性，让学生学得精学得透。至于展示的形式，因为学生表达能力的要求是多方面的，所以在展示的方式上要灵活多样，有口头展示、书面展示、表演展示等，以多种展示方式促进学生表达能力的综合提高。
3.环环相扣，朴实灵动而有效。
教无定法，重在得法。不同的科目、课题，不同的人选取的方法不同。我的上课流程是：一导二展三答疑四拓展五反馈。各个环节各有要求，不断精进、改善。比如说：展示和答疑解惑要不卑不亢，说话有条理，如对抗质疑要有序而掷地有声。因本次学案是在学生充分预习基础上，依据学生学情及课程的编写意图，由老师把关师生共同设置的，问题串的解答让学生步步登高，教学难点和重点不知不觉地得以突破。当然，形式是多样的，可以是竞赛，也可以是别开生面的记者招待会，只要使用得法，效果不言而喻。
要想做到朴实灵动，单单流程紧凑是不够的，期间还需要我们不断激发学生的热情，鼓励学生有问题及时提出，有想法及时发表，真正让所有疑难困惑消失于无形。
三、情催幸福蓓蕾
自高效课堂实施以来，“四清”有力保障了高效课堂的实施，可是堂堂清、日日清、周周清、月月清给孩子们带来了巨大的压力，特别是那些学习困难生。压力大，势必会烦躁，纪律散，学习必不能高效。因此，教师需要做的就是用情拉近与孩子的距离，用情催开孩子幸福的蓓蕾。
走进教室，看到那一双双渴求知识的眼睛，我们信心百倍。孩子们的每一点进步，我们看在眼里，喜在心里。可是总有我们的预期和孩子需求起冲突的时候，应该怎么做呢？用情，用策略。
每一个孩子都渴望温暖，每一个孩子都渴求称赞，我们应不吝啬微笑，不吝啬称赞，给孩子一个积极的心理暗示：“你是个懂事的孩子，我们班里的孩子诚实守信，互相帮助，我们是朋友，我们是最亲近的人，一人有难，我们大家帮，我们是最和谐的亲人。”这话语如春风雨露滋润孩子们稚嫩的心灵，规范孩子们的举止，优良品行、优良素养不知不觉地形成。我们的繁忙，见证着孩子们的成长，蓦然回首，幸福溢满心间。
四、坦然面对，追求不止
随着课改的深入，很多问题会一一暴露出来。面对问题，我们总控制不住自己，易迁怒，无从下手。但是这些暴露出来的问题往往是老天给我们的巨大财富，应静心面对困难，想尽办法克服困难，不断地跟进，不断地改进。当一个一个疑难问题得以攻破，我们的课堂一次比一次完美，我们赢得的不仅是自己的成长，更有孩子们敢于面对的勇气与决心。
和孩子们一路同行，感动着孩子们的每一点成长，欣慰着我们对课改灵动丰盈的执著追求。我坚信：一分耕耘，一分收获，一分坚持，一分回报。来年，我们一定会迎来课改的另一个春天。