【摘 要】
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<正> “勉强”与“学习”要克服逃避“学习”的现象,就得谋求从“勉强”向“学习”的转型,前文称“逃避学习”,其实,“逃避‘勉强’”来得贴切:拒绝勉强、厌恶勉强的儿童通过
【机 构】
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东京大学,华东师范大学 教授,教授
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<正> “勉强”与“学习”要克服逃避“学习”的现象,就得谋求从“勉强”向“学习”的转型,前文称“逃避学习”,其实,“逃避‘勉强’”来得贴切:拒绝勉强、厌恶勉强的儿童通过教学改革,也在课堂教学中表现出渴望学习、潜心学习的姿态,这是在许多课堂里可以碰见的景象,正如在东亚型教育的终结与破绽一节中所述的,勉强的时代已经结束,我们需要的是谋求从“勉强”向“学习”的转型。尽管如此,日语中的“勉强”(用功)这个词汇是意味深长的。在“勉强”这个词汇中,原本不包含“学习”的涵义。在汉语中有“勉强”一词,翻开辞书可见,它主要有两层涵义:(1)使人做他自己不愿意的事;(2)能力不够还尽力做日本在明治20年代(19世纪80年代)在“学习”的涵义中渗透“勉强”之前,也是上述两种涵义。“勉强”一
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