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摘要本文试结合教学实践,通过分析新课标理念下的优化作业结构的价值取向、设计要求及原则,努力建立“兼顾知识,能力和情感等目标,重视知识的迁移,方法的运用和研究能力的培养”的优化作业结构,并通过具体方案进行分析说明。
中图分类号:G633.91文献标识码:A
作业既是教材的重要组成部分,又兼具监控、巩固、反馈、培养能力的功能,还对学生的情感态度价值观具有潜移默化的影响。是达成课程目标的重要手段,教材中不可缺少的关键环节。因此,在新课程改革的推行中应引起足够的重视。但由于生物学科的特点,一方面学生的作业内容单一,少创造活动,作业量相对较少;另一方面教材中的作业不完全成系统,教师备课也常常忽略作业。所以在课程改革中生物作业结构也应做到结构优化,形式多样,努力做到“兼顾知识、能力和情感等目标,重视知识的迁移,方法的运用和研究能力的培养”。从而最终促进生物学教学,达成教学目标。那么怎样才能做到优化作业结构呢?
1 从优化作业结构的价值取向来看
布置的作业应有明确的价值取向。科学合理的作业结构对学生获得生物科学和技术基本知识,逐步形成科学的世界观和价值观,初步学会生物科学探究的一般方法,发展实验基本操作技能,搜索和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力都具有积极的促进作用。
因此,在作业的各个组成部分都应适时适当的体现“生物学基本概念的落实”、“科学探究能力的培养”、“STS教育”等等,使学生在知识、情感态度和价值观能力方面全面发展。
2 从优化作业结构的设计要求来看
作业结构的设计有一定的要求,这一要求是由课程标准决定的。初中新课程针对过去种种弊端,在结构、内容显示目标达成等方面有了较大变化。体现在以下几个方面:
第一,完全面向全体学生。新课程注重克服过去教材联系实际不够、城市化倾向严重、面向尖子学生等问题,面向全体学生,从各个方面考虑每个学生的个性发展,力图使所有的学生在原有的基础上都能得到不同程度的提高。第二,全面提高学生科学素养。由过去教科书过多注重科学知识的教育,转向十分重视全面提高学生的科学素养。第三,提倡探究性学习。新课程大力强化探究式学习,安排了较多的各类活动如探究、实验、课外探究。侧重培养学生分析问题和处理资料的能力、观察和实验操作的能力。第四,渗透“科学、技术与社会”的教育。克服过去比较忽视科学、技术与社会关系的问题,注重知识的现代化。第五,贴近学生生活实际,适当降低教学难度。新课程从学生生活实际出发,充满生活气息。按照课程标准的要求,降低了难度。第六,语言简练,图文并茂。新课程力求文字精练,并配有大量的实拍照片、图片、绘图等。图片精美逼真、寓意深刻,给人以美的享受。
3 从优化作业的设计原则来看
根据优化教学中的要求,优化作业设计有以下几个原则:
第一,作业目的明确。有着明确目的的作业有利于学生对课堂内容的掌握,并巩固、深化课内内容。第二,数量适当。作业超过了一定量不仅不会促进学习,反而会造成不良后果,导致学生疲劳、焦虑并产生厌学等消极态度。第三,有趣味性。“百学趣当先”,有趣新鲜的作业会引起学生浓厚的兴趣,丰富学生的学习体验,激发学习的内在动力。从而促使他们对作业有更大的投入和智力付出。为达到趣味性,教师在设计作业时应形式多样,例如可以采用调查、探究、活动、主题辩论等形式。第四,难度适中。过易的习题会使学生感到索然无味;过难会让学生沮丧和失望;有适度难度的作业,可引起学生求知欲、好奇心。学生完成后还能体验到成功和满足,同时扩展了学生的知识技能,培养了学生创造性和解决问题的能力。第五,与课内教学相关。没有明确目的,与课内教学内容无关的作业,只会浪费学生时间,加重学生负担;而紧扣教学内容的作业则可以巩固、扩展并深化课内的教学内容,或者为新课做准备。第六,必做和选做的作业相结合。考虑学生的差异,面向全体学生,教学有分层,作业也应有分层,这样的作业才是有效的作业。
4 从优化作业结构的组成来看
根据以上说明,根据不同的侧重点,新课程教材具体的作业可分为传统型(或纸笔测试)和创造型(或质性评价)作业。传统型作业包括课堂练习、单元练习、单元测试寒暑假作业等。创新型作业包括实验、探究、资料收集与分析、思考与讨论、调查、模型构建、课外实践活动及调查报告撰写等。布置作业的依据可以是教材上的“探究、课外探究、思维拓展、课外阅读”等栏目提供的现成作业,也可以是教师根据教学目标而设计的作业。两种类型的作业有机结合,从而完成作业结构的优化设计。
依据优化作业设计的要求及原则,作业结构优化的设计形式也多种多样。现举例如下:
作业设计例题1。
形式:随堂练习。
主题:动物行为类型及产生的生理基础。
目的:学习掌握“动物行为的几种主要类型,产生的生理基础如何,并会在实际生活中对动物具体行为加以判断”
内容:(1)下列属于动物行为的是()
A.鸟儿鸣叫,筑巢,孵卵,育雏。
B.狼捕兔,兔逃走。
C.变色龙随环境变化而改变体色。
D.血液在家兔的循环系统内循环流动。
E.小狗吃奶。F.昆虫假死。
(2)下列属于动物先天性行为的有哪些?()
A.小鸟以昆虫喂鱼。
B.学生听到上课铃声走进教室。
C.望梅止渴。D.吃到梅子流口水。
E.狼将捡到的小孩哺育成“狼孩” 。
F.马戏团的狗熊能准确地投篮。
设计说明:在课堂上通过体验,学生印象深刻,既提高了学习效率,又锻炼了学生的探究、实践的能力。
作业设计例题2.
形式:随堂主题性活动。
主题:呼吸系统的组成及各部分功能。
目的:进行体验性学习。
过程:从班级选10位学生。其中两位扮演病菌、灰尘,当他们经过鼻腔(1位同学扮演)时,这位同学用手臂摆动,将其中一位挡住,而让另一位通过,表示鼻腔对空气中病菌、灰尘具有阻挡作用。当又一位扮演干净的含氧气体的同学通过鼻子时,鼻子给予温暖的拥抱,表示鼻黏膜下丰富的毛细血管内血液有温暖气体的作用。然后气体依次向后经过咽、喉(各一位同学扮演)时,喉“振动”发出声音。气体再经过气管时,扮演气管的两位同学手臂摆动将漏网的灰尘或病菌推出,同时发出咳嗽声。这个动作表示“痰”的形成。当洁净、温暖、富含氧气的气体到达左右两侧肺时,肺给予热烈拥抱。
设计说明:在课堂上通过体验,学生情绪高昂,印象深刻,既提高了教学效率,又锻炼了学生探究、实践的能力,这种练习可以获得纸笔测试无法取代的作用。
作业设计例题3.
形式:技能训练。
目的:制作“呼吸过程中膈和肺的变化示意模型”,培养学生“过程技能”的能力。
过程:学生2人一组,选取适宜材料,例如:大小适中(450ML)的白色饮料瓶(最好是圆柱形饮料瓶)。瓶盖中央钻取直径5mm左右圆孔,整齐剪去瓶底。取两根大小合适(直径5mm左右)的弯曲塑料吸管自制三通管,连接处用透明胶密封。用三通管中的两根套上气球表示两侧肺,另一根闲置吸管表示气管。将连接“两肺”的三通管由饮料瓶底放入瓶中,闲置吸管由瓶盖穿出,再将瓶底用剪去底部的气球套上,气球嘴用绳扎紧。这样就做出了简易模型。当下拉瓶底的气球嘴时,瓶中的两个气球膨胀,手松后,瓶中的两个膨胀气球又回缩。
设计说明:学生在进行材料选择,结构设计,制作步骤设计,实验过程中问题处理的同时,动手动脑。模型的使用,现象直观。模型制作的过程,激发了兴趣,培养了“过程技能”的能力,同时提升了认识。
近年来教学中,由于优化了作业结构,提高了学生的学习成绩、综合实践能力得到提升,并且与学生达成了良好的心理默契。建立了良好的师生感情。
总之,优化作业结构要强调“能否为学生开展有效的学习活动创设理想的学习环境;能否有效地组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源;能否有效地为学生提供动手实践、自主探索与交流合作的机会和空间;能否创造性地使用教材而不是教教材”。而能否设计好的作业,是教材编写者和所有教师都需共同努力的问题,也是提高教学质量的关键问题之一,值得我们共同关注和研究。
参考文献
[1]肖成全等.有效教学.辽宁师范大学出版社,2006.
[2]刘艳红.高中生物学教材作业系统的设计.生物学教学,2006(3).
中图分类号:G633.91文献标识码:A
作业既是教材的重要组成部分,又兼具监控、巩固、反馈、培养能力的功能,还对学生的情感态度价值观具有潜移默化的影响。是达成课程目标的重要手段,教材中不可缺少的关键环节。因此,在新课程改革的推行中应引起足够的重视。但由于生物学科的特点,一方面学生的作业内容单一,少创造活动,作业量相对较少;另一方面教材中的作业不完全成系统,教师备课也常常忽略作业。所以在课程改革中生物作业结构也应做到结构优化,形式多样,努力做到“兼顾知识、能力和情感等目标,重视知识的迁移,方法的运用和研究能力的培养”。从而最终促进生物学教学,达成教学目标。那么怎样才能做到优化作业结构呢?
1 从优化作业结构的价值取向来看
布置的作业应有明确的价值取向。科学合理的作业结构对学生获得生物科学和技术基本知识,逐步形成科学的世界观和价值观,初步学会生物科学探究的一般方法,发展实验基本操作技能,搜索和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力都具有积极的促进作用。
因此,在作业的各个组成部分都应适时适当的体现“生物学基本概念的落实”、“科学探究能力的培养”、“STS教育”等等,使学生在知识、情感态度和价值观能力方面全面发展。
2 从优化作业结构的设计要求来看
作业结构的设计有一定的要求,这一要求是由课程标准决定的。初中新课程针对过去种种弊端,在结构、内容显示目标达成等方面有了较大变化。体现在以下几个方面:
第一,完全面向全体学生。新课程注重克服过去教材联系实际不够、城市化倾向严重、面向尖子学生等问题,面向全体学生,从各个方面考虑每个学生的个性发展,力图使所有的学生在原有的基础上都能得到不同程度的提高。第二,全面提高学生科学素养。由过去教科书过多注重科学知识的教育,转向十分重视全面提高学生的科学素养。第三,提倡探究性学习。新课程大力强化探究式学习,安排了较多的各类活动如探究、实验、课外探究。侧重培养学生分析问题和处理资料的能力、观察和实验操作的能力。第四,渗透“科学、技术与社会”的教育。克服过去比较忽视科学、技术与社会关系的问题,注重知识的现代化。第五,贴近学生生活实际,适当降低教学难度。新课程从学生生活实际出发,充满生活气息。按照课程标准的要求,降低了难度。第六,语言简练,图文并茂。新课程力求文字精练,并配有大量的实拍照片、图片、绘图等。图片精美逼真、寓意深刻,给人以美的享受。
3 从优化作业的设计原则来看
根据优化教学中的要求,优化作业设计有以下几个原则:
第一,作业目的明确。有着明确目的的作业有利于学生对课堂内容的掌握,并巩固、深化课内内容。第二,数量适当。作业超过了一定量不仅不会促进学习,反而会造成不良后果,导致学生疲劳、焦虑并产生厌学等消极态度。第三,有趣味性。“百学趣当先”,有趣新鲜的作业会引起学生浓厚的兴趣,丰富学生的学习体验,激发学习的内在动力。从而促使他们对作业有更大的投入和智力付出。为达到趣味性,教师在设计作业时应形式多样,例如可以采用调查、探究、活动、主题辩论等形式。第四,难度适中。过易的习题会使学生感到索然无味;过难会让学生沮丧和失望;有适度难度的作业,可引起学生求知欲、好奇心。学生完成后还能体验到成功和满足,同时扩展了学生的知识技能,培养了学生创造性和解决问题的能力。第五,与课内教学相关。没有明确目的,与课内教学内容无关的作业,只会浪费学生时间,加重学生负担;而紧扣教学内容的作业则可以巩固、扩展并深化课内的教学内容,或者为新课做准备。第六,必做和选做的作业相结合。考虑学生的差异,面向全体学生,教学有分层,作业也应有分层,这样的作业才是有效的作业。
4 从优化作业结构的组成来看
根据以上说明,根据不同的侧重点,新课程教材具体的作业可分为传统型(或纸笔测试)和创造型(或质性评价)作业。传统型作业包括课堂练习、单元练习、单元测试寒暑假作业等。创新型作业包括实验、探究、资料收集与分析、思考与讨论、调查、模型构建、课外实践活动及调查报告撰写等。布置作业的依据可以是教材上的“探究、课外探究、思维拓展、课外阅读”等栏目提供的现成作业,也可以是教师根据教学目标而设计的作业。两种类型的作业有机结合,从而完成作业结构的优化设计。
依据优化作业设计的要求及原则,作业结构优化的设计形式也多种多样。现举例如下:
作业设计例题1。
形式:随堂练习。
主题:动物行为类型及产生的生理基础。
目的:学习掌握“动物行为的几种主要类型,产生的生理基础如何,并会在实际生活中对动物具体行为加以判断”
内容:(1)下列属于动物行为的是()
A.鸟儿鸣叫,筑巢,孵卵,育雏。
B.狼捕兔,兔逃走。
C.变色龙随环境变化而改变体色。
D.血液在家兔的循环系统内循环流动。
E.小狗吃奶。F.昆虫假死。
(2)下列属于动物先天性行为的有哪些?()
A.小鸟以昆虫喂鱼。
B.学生听到上课铃声走进教室。
C.望梅止渴。D.吃到梅子流口水。
E.狼将捡到的小孩哺育成“狼孩” 。
F.马戏团的狗熊能准确地投篮。
设计说明:在课堂上通过体验,学生印象深刻,既提高了学习效率,又锻炼了学生的探究、实践的能力。
作业设计例题2.
形式:随堂主题性活动。
主题:呼吸系统的组成及各部分功能。
目的:进行体验性学习。
过程:从班级选10位学生。其中两位扮演病菌、灰尘,当他们经过鼻腔(1位同学扮演)时,这位同学用手臂摆动,将其中一位挡住,而让另一位通过,表示鼻腔对空气中病菌、灰尘具有阻挡作用。当又一位扮演干净的含氧气体的同学通过鼻子时,鼻子给予温暖的拥抱,表示鼻黏膜下丰富的毛细血管内血液有温暖气体的作用。然后气体依次向后经过咽、喉(各一位同学扮演)时,喉“振动”发出声音。气体再经过气管时,扮演气管的两位同学手臂摆动将漏网的灰尘或病菌推出,同时发出咳嗽声。这个动作表示“痰”的形成。当洁净、温暖、富含氧气的气体到达左右两侧肺时,肺给予热烈拥抱。
设计说明:在课堂上通过体验,学生情绪高昂,印象深刻,既提高了教学效率,又锻炼了学生探究、实践的能力,这种练习可以获得纸笔测试无法取代的作用。
作业设计例题3.
形式:技能训练。
目的:制作“呼吸过程中膈和肺的变化示意模型”,培养学生“过程技能”的能力。
过程:学生2人一组,选取适宜材料,例如:大小适中(450ML)的白色饮料瓶(最好是圆柱形饮料瓶)。瓶盖中央钻取直径5mm左右圆孔,整齐剪去瓶底。取两根大小合适(直径5mm左右)的弯曲塑料吸管自制三通管,连接处用透明胶密封。用三通管中的两根套上气球表示两侧肺,另一根闲置吸管表示气管。将连接“两肺”的三通管由饮料瓶底放入瓶中,闲置吸管由瓶盖穿出,再将瓶底用剪去底部的气球套上,气球嘴用绳扎紧。这样就做出了简易模型。当下拉瓶底的气球嘴时,瓶中的两个气球膨胀,手松后,瓶中的两个膨胀气球又回缩。
设计说明:学生在进行材料选择,结构设计,制作步骤设计,实验过程中问题处理的同时,动手动脑。模型的使用,现象直观。模型制作的过程,激发了兴趣,培养了“过程技能”的能力,同时提升了认识。
近年来教学中,由于优化了作业结构,提高了学生的学习成绩、综合实践能力得到提升,并且与学生达成了良好的心理默契。建立了良好的师生感情。
总之,优化作业结构要强调“能否为学生开展有效的学习活动创设理想的学习环境;能否有效地组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源;能否有效地为学生提供动手实践、自主探索与交流合作的机会和空间;能否创造性地使用教材而不是教教材”。而能否设计好的作业,是教材编写者和所有教师都需共同努力的问题,也是提高教学质量的关键问题之一,值得我们共同关注和研究。
参考文献
[1]肖成全等.有效教学.辽宁师范大学出版社,2006.
[2]刘艳红.高中生物学教材作业系统的设计.生物学教学,2006(3).