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摘要：众所周知，建立一种科学的、合理的、重创新、重探索的美术作业评价体系是非常重要的。中学美术教育要为学生全面发展而评价；评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意对学生想象力和创造力的评价。本文就对中学美术教学中的作业评价应做的改进进行论述。
关键词：中学美术；作业；评价
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0106
美育是素质教育的重要组成部分，而美术课是对学生进行美育的重要途径。《关于深化教育改革，全面推进素质教育决定》指出，实施素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。江泽民同志也在第三次全国教育工作会议中指出“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……”随着素质教育的深化和人才观念的更新，是否有利于培养学生的创造力，是否有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验美术教育教学成败的关键。美术作业则是检验教学结果的直接途径。所以说，学生作业评价在美术教学中有着重要的地位。
基于上述现象，建立一种科学的、合理的、重创新、重探索的美术作业评价体系是非常重要的。中学美术教育要为学生全面发展而评价；评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意对学生想象力和创造力的评价。所以，笔者认为中学美术教学中作业评价应注意从以下几方面进行改进：
一、从学生的角度进行评价
首先，教师应明确，作业评价是一个“师生共为主体，双向和谐活动”，其职责应由师生双方共同承担、共同完成的，不能由教师一手包办。另外，应该明确美术作业的评价要以学生为本，尊重中学生的心理特征。教师在评价作业时，应从学生的角度来考虑，找出作业中的闪光点加以肯定，从而激发他们的学习兴趣。
二、以鼓励为主进行评价
评价的出发点是找优点，找到学生的优点就找到了学生的生长点。评价的主要方式是鼓励、表扬。教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”因此，教师对学生的作业评价应以鼓励为主，应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，使他们看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，并能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，树立起学习的自信心和自觉性。笔者在教学中发现，进行鼓励性评价，还需制订不同层次的不同标准，使各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励，更有利于调动学生的积极性。
三、多种形式进行评价
长期以来，学生作业评价往往以教师评价的形式为主。但由于评价对象自身的多样性、复杂性，单一形式的评价往往难以形成恰如其分的评价结果，这显然是不科学和不合理的。因此，在进行作业评价时可补充一些灵活多样的交互式评价形式：
1. 学生自评。以学生为主角，使评价者由被动接受转变为主动参与，学生运用课堂学到的理论知识来分析讲评自己的作品创意及优缺点，在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，也引发其他学生的自审。这样能促使学生对所学知识进行更深入的理解，也能使教师更全面地了解学生审美和认知水平及其他各方面的能力。
2. 学生互评。评价的根本在于每一个孩子学会在群体中正确评价自己，尤其进入青春发育期学生的特点之一就是更关注同伴对自己的评价。教师选择技法、形象、创意各有千秋的作业，让学生互评双方的作品，将个人的审美与认知表达出来；同时教师应注意在一旁因势利导，补充、修正学生的评价，以讨论的形式，将理论与实践相结合，巩固学生知识的掌握。并在互评的过程中使学生通过角色的转换获得自尊感的满足，提高比较、鉴别、欣赏的能力。
3. 作品展评。将学生的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然。以学生中的优秀美术作业为范例，鼓励全体同学向他们看齐，树立学习先进典范、起到榜样和启示的作用，让全体学生在教师的指导下学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。这是一种极为有效的提高学生审美和认知水平的方法。
4. 作业面批。这一形式有别于以往单纯的课后作业批。课堂上，教师当着学生面批改作业，按照个人水平学习状态指导作业，肯定优点，指出不足。教师利用这一机会有针对性地对学生进行补充教学，通过师生面对面的交流，充分了解学生个性化的创作意图、表现手法，尽可能地更广泛更深入地关注每一位学生。
另外，教师还应注意作业评价形式，除了运用常见书面评价（表现为分数、等级、评语、符号等），也应适时采取一些非书面评价的方式，比如进行口头的当众表扬，或通过手势、表情、眼神等表示肯定或否定，虽然不太正式，但简便、直观，往往获得更佳的效果。
总之，美术教学的作业评价要跟上教育形势的发展，明确评价的主要目的不是分等级，而是帮助学生学会评价自己、发现自己；弘扬学生自主发展、“乐学”和创新意识。在美术作业评价中始终把握育人的原则，把握“知识”与“人”的关系，就能在素质教育中突显美育的重要作用。
（作者单位：江西省安远县青少年活动中心 342100）
关键词：中学美术；作业；评价
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0106
美育是素质教育的重要组成部分，而美术课是对学生进行美育的重要途径。《关于深化教育改革，全面推进素质教育决定》指出，实施素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。江泽民同志也在第三次全国教育工作会议中指出“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……”随着素质教育的深化和人才观念的更新，是否有利于培养学生的创造力，是否有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验美术教育教学成败的关键。美术作业则是检验教学结果的直接途径。所以说，学生作业评价在美术教学中有着重要的地位。
基于上述现象，建立一种科学的、合理的、重创新、重探索的美术作业评价体系是非常重要的。中学美术教育要为学生全面发展而评价；评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意对学生想象力和创造力的评价。所以，笔者认为中学美术教学中作业评价应注意从以下几方面进行改进：
一、从学生的角度进行评价
首先，教师应明确，作业评价是一个“师生共为主体，双向和谐活动”，其职责应由师生双方共同承担、共同完成的，不能由教师一手包办。另外，应该明确美术作业的评价要以学生为本，尊重中学生的心理特征。教师在评价作业时，应从学生的角度来考虑，找出作业中的闪光点加以肯定，从而激发他们的学习兴趣。
二、以鼓励为主进行评价
评价的出发点是找优点，找到学生的优点就找到了学生的生长点。评价的主要方式是鼓励、表扬。教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”因此，教师对学生的作业评价应以鼓励为主，应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，使他们看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，并能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，树立起学习的自信心和自觉性。笔者在教学中发现，进行鼓励性评价，还需制订不同层次的不同标准，使各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励，更有利于调动学生的积极性。
三、多种形式进行评价
长期以来，学生作业评价往往以教师评价的形式为主。但由于评价对象自身的多样性、复杂性，单一形式的评价往往难以形成恰如其分的评价结果，这显然是不科学和不合理的。因此，在进行作业评价时可补充一些灵活多样的交互式评价形式：
1. 学生自评。以学生为主角，使评价者由被动接受转变为主动参与，学生运用课堂学到的理论知识来分析讲评自己的作品创意及优缺点，在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，也引发其他学生的自审。这样能促使学生对所学知识进行更深入的理解，也能使教师更全面地了解学生审美和认知水平及其他各方面的能力。
2. 学生互评。评价的根本在于每一个孩子学会在群体中正确评价自己，尤其进入青春发育期学生的特点之一就是更关注同伴对自己的评价。教师选择技法、形象、创意各有千秋的作业，让学生互评双方的作品，将个人的审美与认知表达出来；同时教师应注意在一旁因势利导，补充、修正学生的评价，以讨论的形式，将理论与实践相结合，巩固学生知识的掌握。并在互评的过程中使学生通过角色的转换获得自尊感的满足，提高比较、鉴别、欣赏的能力。
3. 作品展评。将学生的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然。以学生中的优秀美术作业为范例，鼓励全体同学向他们看齐，树立学习先进典范、起到榜样和启示的作用，让全体学生在教师的指导下学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。这是一种极为有效的提高学生审美和认知水平的方法。
4. 作业面批。这一形式有别于以往单纯的课后作业批。课堂上，教师当着学生面批改作业，按照个人水平学习状态指导作业，肯定优点，指出不足。教师利用这一机会有针对性地对学生进行补充教学，通过师生面对面的交流，充分了解学生个性化的创作意图、表现手法，尽可能地更广泛更深入地关注每一位学生。
另外，教师还应注意作业评价形式，除了运用常见书面评价（表现为分数、等级、评语、符号等），也应适时采取一些非书面评价的方式，比如进行口头的当众表扬，或通过手势、表情、眼神等表示肯定或否定，虽然不太正式，但简便、直观，往往获得更佳的效果。
总之，美术教学的作业评价要跟上教育形势的发展，明确评价的主要目的不是分等级，而是帮助学生学会评价自己、发现自己；弘扬学生自主发展、“乐学”和创新意识。在美术作业评价中始终把握育人的原则，把握“知识”与“人”的关系，就能在素质教育中突显美育的重要作用。
（作者单位：江西省安远县青少年活动中心 342100）