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【摘 要】 幼儿身心的健康发展是受德、智、体、美、劳等诸多因素整体影响的，这也就必然使幼儿语言发展的教育成为了一个整体教育，幼儿语言活动与其它方面的教育紧密结合，能将语言知识、认知和社会知识融为一体，能让幼儿在温馨、快乐的玩乐中学习和发展语言能力。笔者结合多年的教学经验就如何给幼儿提供快乐的语言发展环境谈谈自己的浅显看法。
【关键字】 完美教育；语言活动；语言发展环境
幼儿语言教育是指通过选取适合幼儿的语言内容和活动方式，发展学前儿童听、说、读、前书写等语言能力，并以此为依托促进幼儿身心和谐发展的活动。《纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各项领域的教育。”因而要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。”
一、在愉快的美术活动中发展幼儿语言综合能力
美术活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，它能有效开发幼儿的智力，深受幼儿喜欢。幼儿的每一幅作品都是一个创新，从构思到完成犹如一个工程。这一个创新的过程刚好可以综合利用到幼儿语言的发展之中，让幼儿在自己喜欢的活动项目中、在玩乐中学习发展语言能力。因此，在幼儿每次绘画之前我都会让他们来说说：“你想要画什么？”“你想怎么画？”在每次绘画结束我都会留给幼儿充分的时间来交流自己的作品，充分利用美术活动的评价环节来发展幼儿的语言能力。我还在班级里创设出一块展示栏，来展示幼儿的优秀绘画作品，课后幼儿们会叽叽喳喳地在那里赏评这些优秀的作品。当然这个展览是有局限的，它展出的都是比较优秀的幼儿的作品，为了让更多的幼儿有发展语言的机会，我让他们选出心目中优秀的作品。一下子教室里就热闹起来，他们三三两两地在一起评析着小朋友们的作品。有的说：“我喜欢明明的作品，你看那颜色涂得好好看呀！”有的说：“还是东东的作品好，他画得比较真实。”有的说：“小雪进步可真大，我们得选她的。”……在这样的活动中小朋友们不仅绘画能力得以提升，语言综合能力也得到有效的训练和发展。
二、在愉快的音乐活动中发展幼儿语言综合能力
音乐它不仅是一门听觉艺术，音乐更是一门语言艺术。对于音乐的理解需要良好的音乐听觉能力，而要真正理解音乐是要通过自己的语言来表达自己对音乐情绪、情感体验的。在音乐活动中教师不仅要让幼儿学习到音乐知识，同时也应该借用表达音乐情绪与情感体验的契机发展他们的语言能力。因此，在教学中教师应给幼儿提供一定的语言训练机会，让他们在讨论、争论和创编中互相启发，深入理解音乐内容。如学习“小板凳”歌曲时，让幼儿们说说爸爸妈妈上班去了，我们小朋友要怎样做呢？你又是怎样等爸爸妈妈的呢？上音乐欣赏课更是发展幼儿语言的一个良好的平台，教师可以让孩子们说说：“你听到了什么？”“你有什么感觉？”“你有什么话要说吗？”这样孩子们在快乐的音乐课中充分发挥自己的想象力，各抒己见，语言能力也在玩乐中得以发展。
三、在愉快的表演活动中发展幼儿语言综合能力
幼儿特别会模仿，也特别喜欢表现自己。故事表演是他们乐于参与的一项活动。在教学中，教师可以尝试用文学作品中的故事表演来发展幼儿的语言综合能力。如在故事表演“小鸭找朋友”中，着重训练幼儿在需要拒绝别人的邀请的礼貌语言运用。通过故事表演幼儿们学会了“对不起，我不会xx，我不能和你一起玩。”“很失礼，我要xx，我不能陪你xx，我们下次再一起xx。”再如“金花学说话”的表演中，让幼儿明白了礼貌用语的好处，主人公在问路时总是用“喂”、 “嘿”等不礼貌的语言，结果没人理睬他，最后他学会了“你好！”、“请问”、“您能告诉我”等等礼貌用语，人们才告诉他。在这样的寓教于乐的表演中幼儿们学会了一些文明语言体验到了礼貌用语的重要性，明白了只有文明用语才能与别人友好交流，也训练和发展了幼儿的语言能力。
四、在愉快的日常生活中发展幼儿语言综合能力
生活是一个大舞台，生活是语言的源泉，人们在丰富多彩的现实生活中进行交流训练发展语言。幼儿愉快的、丰富多彩的日常生活就是他们学习语言的一个巨大“练兵场”，教师要充分挖掘幼儿日常生活中一切可以发展他们语言的“素材”，并充分利用这些“素材”，给孩子们创设说话的情境，训练与发展孩子们的语言综合能力。孩子们对周围的生活永远充满着新鲜感，这样的新鲜感就促使他们有着强烈的表达欲望。教师可以充分利用孩子们这一心理特征在生活中引导他们说说自己看到的、听到的、想到的一些事物，让他们在快乐的语言表达中得以发展语言能力。如春天来了，带孩子们到公园、山水之间游玩，让孩子们观察大自然的变化。幼儿在寻找的过程中发现了很多的变化，“冰雪融化了，山泉叮咚。”“万物复苏，树木发出了嫩芽，草更绿了。”……秋天带孩子们去秋游，“金灿灿的稻谷，硕果累累。”“枫叶黄了，散落下来，像一把把金色的小扇子。”“有的树叶落下来像小船”“松树叶子反而更绿了，看上去像一顶尖尖的帽子。”孩子们在观察中想象，在想象中议论，及时用自己的语言表达出自己的所见所闻，训练和发展了自己的语言表达能力。幼儿每一日的生活都是他们学习语言的有益资源，教师要把握契机，引导幼儿在快乐的生活环境下学习和发展语言。
总之，在教育活动中教师要充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律，把语言学习同快乐绘画活动、音乐活动、表演活动及日常生活等有机联系起来，使幼儿学习的各个领域互相渗透、互为关联，在愉快的、丰富多彩的活动中促使幼儿的经验技能得以发展，也在融合的各领域中促进幼儿语言的有效发展。
【关键字】 完美教育；语言活动；语言发展环境
幼儿语言教育是指通过选取适合幼儿的语言内容和活动方式，发展学前儿童听、说、读、前书写等语言能力，并以此为依托促进幼儿身心和谐发展的活动。《纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各项领域的教育。”因而要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。”
一、在愉快的美术活动中发展幼儿语言综合能力
美术活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，它能有效开发幼儿的智力，深受幼儿喜欢。幼儿的每一幅作品都是一个创新，从构思到完成犹如一个工程。这一个创新的过程刚好可以综合利用到幼儿语言的发展之中，让幼儿在自己喜欢的活动项目中、在玩乐中学习发展语言能力。因此，在幼儿每次绘画之前我都会让他们来说说：“你想要画什么？”“你想怎么画？”在每次绘画结束我都会留给幼儿充分的时间来交流自己的作品，充分利用美术活动的评价环节来发展幼儿的语言能力。我还在班级里创设出一块展示栏，来展示幼儿的优秀绘画作品，课后幼儿们会叽叽喳喳地在那里赏评这些优秀的作品。当然这个展览是有局限的，它展出的都是比较优秀的幼儿的作品，为了让更多的幼儿有发展语言的机会，我让他们选出心目中优秀的作品。一下子教室里就热闹起来，他们三三两两地在一起评析着小朋友们的作品。有的说：“我喜欢明明的作品，你看那颜色涂得好好看呀！”有的说：“还是东东的作品好，他画得比较真实。”有的说：“小雪进步可真大，我们得选她的。”……在这样的活动中小朋友们不仅绘画能力得以提升，语言综合能力也得到有效的训练和发展。
二、在愉快的音乐活动中发展幼儿语言综合能力
音乐它不仅是一门听觉艺术，音乐更是一门语言艺术。对于音乐的理解需要良好的音乐听觉能力，而要真正理解音乐是要通过自己的语言来表达自己对音乐情绪、情感体验的。在音乐活动中教师不仅要让幼儿学习到音乐知识，同时也应该借用表达音乐情绪与情感体验的契机发展他们的语言能力。因此，在教学中教师应给幼儿提供一定的语言训练机会，让他们在讨论、争论和创编中互相启发，深入理解音乐内容。如学习“小板凳”歌曲时，让幼儿们说说爸爸妈妈上班去了，我们小朋友要怎样做呢？你又是怎样等爸爸妈妈的呢？上音乐欣赏课更是发展幼儿语言的一个良好的平台，教师可以让孩子们说说：“你听到了什么？”“你有什么感觉？”“你有什么话要说吗？”这样孩子们在快乐的音乐课中充分发挥自己的想象力，各抒己见，语言能力也在玩乐中得以发展。
三、在愉快的表演活动中发展幼儿语言综合能力
幼儿特别会模仿，也特别喜欢表现自己。故事表演是他们乐于参与的一项活动。在教学中，教师可以尝试用文学作品中的故事表演来发展幼儿的语言综合能力。如在故事表演“小鸭找朋友”中，着重训练幼儿在需要拒绝别人的邀请的礼貌语言运用。通过故事表演幼儿们学会了“对不起，我不会xx，我不能和你一起玩。”“很失礼，我要xx，我不能陪你xx，我们下次再一起xx。”再如“金花学说话”的表演中，让幼儿明白了礼貌用语的好处，主人公在问路时总是用“喂”、 “嘿”等不礼貌的语言，结果没人理睬他，最后他学会了“你好！”、“请问”、“您能告诉我”等等礼貌用语，人们才告诉他。在这样的寓教于乐的表演中幼儿们学会了一些文明语言体验到了礼貌用语的重要性，明白了只有文明用语才能与别人友好交流，也训练和发展了幼儿的语言能力。
四、在愉快的日常生活中发展幼儿语言综合能力
生活是一个大舞台，生活是语言的源泉，人们在丰富多彩的现实生活中进行交流训练发展语言。幼儿愉快的、丰富多彩的日常生活就是他们学习语言的一个巨大“练兵场”，教师要充分挖掘幼儿日常生活中一切可以发展他们语言的“素材”，并充分利用这些“素材”，给孩子们创设说话的情境，训练与发展孩子们的语言综合能力。孩子们对周围的生活永远充满着新鲜感，这样的新鲜感就促使他们有着强烈的表达欲望。教师可以充分利用孩子们这一心理特征在生活中引导他们说说自己看到的、听到的、想到的一些事物，让他们在快乐的语言表达中得以发展语言能力。如春天来了，带孩子们到公园、山水之间游玩，让孩子们观察大自然的变化。幼儿在寻找的过程中发现了很多的变化，“冰雪融化了，山泉叮咚。”“万物复苏，树木发出了嫩芽，草更绿了。”……秋天带孩子们去秋游，“金灿灿的稻谷，硕果累累。”“枫叶黄了，散落下来，像一把把金色的小扇子。”“有的树叶落下来像小船”“松树叶子反而更绿了，看上去像一顶尖尖的帽子。”孩子们在观察中想象，在想象中议论，及时用自己的语言表达出自己的所见所闻，训练和发展了自己的语言表达能力。幼儿每一日的生活都是他们学习语言的有益资源，教师要把握契机，引导幼儿在快乐的生活环境下学习和发展语言。
总之，在教育活动中教师要充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律，把语言学习同快乐绘画活动、音乐活动、表演活动及日常生活等有机联系起来，使幼儿学习的各个领域互相渗透、互为关联，在愉快的、丰富多彩的活动中促使幼儿的经验技能得以发展，也在融合的各领域中促进幼儿语言的有效发展。