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【摘 要】目前高职英语教学的现状“费时低效”，要转变这种局面，必须正视高职英语教育的职业性、开放性和实践性。本文就这三点给出一些实质性的建议。
【关键词】高职教育；大学外语教学；职业能力
一、高职英语教育的职业性
（1）开设职业英语，培养学生职业适应能力。职业英语指用于正式工作场合的英语。它具有很强的专业性，其更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。职业英语是为职场中人或即将进入职场的毕业生准备的，掌握了职业英语能力，进入职场时就可以使用。所以，高职英语教学不仅应传授英语语言基础知识和基本技能，而且还应传授职业岗位所需英语知识和技能，培养学生职场英语语言运用能力。因此，在日常的教学工作中应将职业英语融入通用英语教学中，为学生今后的职业生涯服务。（2）了解文化差异，拓展跨文化交际能力。语言是文化的载体。无论是课堂教学还是课后学习，都应帮助学生熟悉英语文化，了解工作场景所涉及的文化现象。在教学中，教师可以通过文章背景介绍英美文化，通过课外学习了解商务活动中跨文化差异，邀请行业专家开设专题讲座，组织学生参观外资企业，让学生亲身感受外企文化，拓展跨文化交际能力，为学生走上职业岗位做好充分准备。（3）强化语域概念，重视职场英语词汇习得。商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面，商务英语课程不只是简单地提高学生的英文水平、能力，它更多地是向学生传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。可见在课堂教学中应重视职场英文词汇语域特征的讲解，加强职场英语运用能力培养。
二、高职英语教育的开放性
（1）创设开放的教学情境。首先，可以通过多媒体网络进行辅助教学，为学生创造多种途径来学习英语。其次，要建立开放的教学氛围。改变传统的教学模式，积极营造师生共同参与教学活动的氛围。最后，创设开放语言环境，重视校内实训基地和校外实习基地建设。应充分利用校内实训基地一切资源为学生营造良好的英语学习环境，为学生运用英语搭建平台。同时引导学生走出校园，利用校外实习基地学习和提高英语语言实践能力，提升英语表达的流利程度。（2）引入职场生动的教学内容。高职英语教育开放性主要体现在教学内容的开放性。只使用教材的英语教学无法满足职业教育发展的需要。教师在充分利用教材和专业书籍之外，应积极主动引入职场鲜活的案例，通过英文报刊杂志、操作手册、设备和产品使用说明、招聘广告、求职信等，拓展英语教学内容，缩小英语教学与实际应用之间的差距。（3）确立多样化的教学目标。现代社会需要多方面、多类型和多规格的人才。我们高职教育必须适应社会的需要培养出具有个人特点、类型和风格的人才。因此，应依据学生的专业及对英语语言能力的不同要求而确定不同的教学目标。如对旅游英语专业的学生，在英语教学中除重视学生的英语综合运用能力培养，应强化学生的英语口语和听力能力培养，鼓励学生参加涉外导游证和中级口译考试，使学生英语口头表达能力达到未来职业岗位的需求。
三、高职英语教育的实践性
（1）在日常生活学习中培养学生的英语实践能力。随着我国加入国际化的行列，英语在我们的生活中无处不在，我们无时无刻不在接触英语。我们可以利用电视，电脑，街头广告，新闻，报纸来学习英语。因此，我们可利用生活情境中的一切机会学习英语。（2）利用跨文化交际培养学生英语实践能力。中国加入WTO后，我们与世界各国的联系越来越密切，同时对外语人才的需求量加大。所以我们的英语学习不仅仅局限于学校的学习，应走出校门，在社会中锻炼英语语言实践能力。我们国家一些大型活动的举办都需要大量自愿者。学生可通过真实语言交流情境学习英语、锻炼英语表达能力。因此，高职学生可利用此机会锻炼英语口语表达能力。（3）通过课外活动培养学生英语实践能力。职业教育主要任务是把学生引入工作系统，而不是知识系统。英语是一种实用技能，应将课堂教学与实践活动相结合。高职学生普遍对纯知识讲授不感兴趣，他们倾向于“做中学”，如让学生撰写求职简历，模拟求职面试，进行商务模拟谈判。可通过“行动导向”突出实践，让学生参加力所能及的涉外实践活动，提高学生职业岗位英语应用能力。
参 考 文 献
[1]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业.2007（10）：18～20
[2]曹霞.高职高专英语的分层教学[J].企业导报.2009（12）
[3]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语.2009（6）：77～83
【关键词】高职教育；大学外语教学；职业能力
一、高职英语教育的职业性
（1）开设职业英语，培养学生职业适应能力。职业英语指用于正式工作场合的英语。它具有很强的专业性，其更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。职业英语是为职场中人或即将进入职场的毕业生准备的，掌握了职业英语能力，进入职场时就可以使用。所以，高职英语教学不仅应传授英语语言基础知识和基本技能，而且还应传授职业岗位所需英语知识和技能，培养学生职场英语语言运用能力。因此，在日常的教学工作中应将职业英语融入通用英语教学中，为学生今后的职业生涯服务。（2）了解文化差异，拓展跨文化交际能力。语言是文化的载体。无论是课堂教学还是课后学习，都应帮助学生熟悉英语文化，了解工作场景所涉及的文化现象。在教学中，教师可以通过文章背景介绍英美文化，通过课外学习了解商务活动中跨文化差异，邀请行业专家开设专题讲座，组织学生参观外资企业，让学生亲身感受外企文化，拓展跨文化交际能力，为学生走上职业岗位做好充分准备。（3）强化语域概念，重视职场英语词汇习得。商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面，商务英语课程不只是简单地提高学生的英文水平、能力，它更多地是向学生传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。可见在课堂教学中应重视职场英文词汇语域特征的讲解，加强职场英语运用能力培养。
二、高职英语教育的开放性
（1）创设开放的教学情境。首先，可以通过多媒体网络进行辅助教学，为学生创造多种途径来学习英语。其次，要建立开放的教学氛围。改变传统的教学模式，积极营造师生共同参与教学活动的氛围。最后，创设开放语言环境，重视校内实训基地和校外实习基地建设。应充分利用校内实训基地一切资源为学生营造良好的英语学习环境，为学生运用英语搭建平台。同时引导学生走出校园，利用校外实习基地学习和提高英语语言实践能力，提升英语表达的流利程度。（2）引入职场生动的教学内容。高职英语教育开放性主要体现在教学内容的开放性。只使用教材的英语教学无法满足职业教育发展的需要。教师在充分利用教材和专业书籍之外，应积极主动引入职场鲜活的案例，通过英文报刊杂志、操作手册、设备和产品使用说明、招聘广告、求职信等，拓展英语教学内容，缩小英语教学与实际应用之间的差距。（3）确立多样化的教学目标。现代社会需要多方面、多类型和多规格的人才。我们高职教育必须适应社会的需要培养出具有个人特点、类型和风格的人才。因此，应依据学生的专业及对英语语言能力的不同要求而确定不同的教学目标。如对旅游英语专业的学生，在英语教学中除重视学生的英语综合运用能力培养，应强化学生的英语口语和听力能力培养，鼓励学生参加涉外导游证和中级口译考试，使学生英语口头表达能力达到未来职业岗位的需求。
三、高职英语教育的实践性
（1）在日常生活学习中培养学生的英语实践能力。随着我国加入国际化的行列，英语在我们的生活中无处不在，我们无时无刻不在接触英语。我们可以利用电视，电脑，街头广告，新闻，报纸来学习英语。因此，我们可利用生活情境中的一切机会学习英语。（2）利用跨文化交际培养学生英语实践能力。中国加入WTO后，我们与世界各国的联系越来越密切，同时对外语人才的需求量加大。所以我们的英语学习不仅仅局限于学校的学习，应走出校门，在社会中锻炼英语语言实践能力。我们国家一些大型活动的举办都需要大量自愿者。学生可通过真实语言交流情境学习英语、锻炼英语表达能力。因此，高职学生可利用此机会锻炼英语口语表达能力。（3）通过课外活动培养学生英语实践能力。职业教育主要任务是把学生引入工作系统，而不是知识系统。英语是一种实用技能，应将课堂教学与实践活动相结合。高职学生普遍对纯知识讲授不感兴趣，他们倾向于“做中学”，如让学生撰写求职简历，模拟求职面试，进行商务模拟谈判。可通过“行动导向”突出实践，让学生参加力所能及的涉外实践活动，提高学生职业岗位英语应用能力。
参 考 文 献
[1]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业.2007（10）：18～20
[2]曹霞.高职高专英语的分层教学[J].企业导报.2009（12）
[3]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语.2009（6）：77～83