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【内容摘要】阅读一直以来都是语文教学中的重点，在新课程改革的背景下，初中语文阅读教学受到了更多的重视。从目前的藏区初中语文阅读教学来看，很多教师已经转变了传统的语文阅读教学方法，更加注重语文阅读教学的质量和效率。群文阅读是目前藏区初中语文教学老师采取的教学方法，主要是在同一单位时间内指导学生阅读有关联的多篇文章，这对拓展学生的视野，提升学生的语文素养有积极的促进作用。本文主要分析了藏区初中群文阅读教学的意义以及相关策略。
【关键词】藏区初中语文 群文阅读 教学
前言
藏区主要是藏族集中分布的地区，他们有着自己的风俗与信仰，与外界的沟通比较少，他们在汉语的学习上存在一定的困难，因此教师在藏区初中语文阅读教学中应该积极创新教学模式，引导学生充分参与到语文阅读学习中，不断丰富藏区学生的知识，提升他们的语文阅读能力。群文阅读教学主要是指教师在明确学生掌握课内知识的基础上引导学生进行多篇文章的集中阅读，这对提升藏区学生的阅读数量和阅读速度有一定的促进作用。但是在群文阅读教学的课堂中，教师要用心选择优秀的文章激发藏区学生的学习兴趣和热情，促进藏区学生在语文阅读能力上的提升。
一、群文阅读教学的意义
1.合理的增加学生的阅读数量
从群文阅读的概念分析入手，它主要的教学意义是增加学生的阅读数量。在藏区初中语文阅读教学中，语文阅读活动是一个非常复杂的心智活动，学生需要将阅读材料与自己的思想联系起来，并且进行创造性的思考来获取文章的意义，但是从目前在藏区初中语文教材来看，教材中的总阅读量非常有限，仅仅靠教材中的阅读内容是无法提升学生的阅读能力的，因此教师应该通过群文阅读教学来增加学生的阅读数量，让学生在有限的语文课堂教学中掌握更多的阅读内容，真正拓宽学生的知识视野。
2.恰当的提升学生的阅读速度
在信息化的社会中，新知识总是在不断的涌出，藏区语文阅读教学老师要结合社会的背景，不断创新和完善语文阅读教学策略，利用群文阅读教学丰富学生的阅读知识，培养学生快速阅读的能力，让学生更好的适应信息化的社会。语文阅读能力是一种技能，这需要长期的培养与训练，群文阅读教学是对传统阅读教学模式的颠覆，学生在同一课时内可以掌握更多的文章，在促进学生语文阅读思维能力发展的同时，也提升了学生的阅读速度[1]。
3.培养和调动学生的阅读积极性
目前藏区初中语文阅读教学都是课本教材为基础，教师讲解一篇文章需要花费一个课时，然而学生却在很短的时间内就能完成阅读，而教师在剩下的课堂时间里就会重复讲解，这不利于学生阅读思维的发展，同时也提升不了学生的阅读速度。长期处于这样的语文教学模式中，学生会失去学习阅读的兴趣和积极性。而群文阅读则可以转变这种教学模式，阅读内容更加多样化，更好的满足藏区学生的阅读需求，培养和调动学生的阅读积极性。
二、群文阅读教学的方法策略
1.群文阅读需要更新教学理念
群文阅读是一种探究性的阅读教学，这对初中语文教学老师提出了更高的要求，教师必须围绕同一个阅读话题设计大量的阅读内容，让学生在有限的课堂时间收获更多的知识。教师在群文阅读教学中起着非常重要的作用，因此教师必须更新教学理念，不断丰富自身的阅读知识，只有这样才能在群文阅读教学中更好的引导学生。
2.训练多种阅读方法，打好群文阅读基础
群文阅读教学除了对教师提出了更严格的要求以外，对学生也提出了一定的要求，要求学生跟紧老师的步伐，在群文阅读中获取更多的知识，因此教师要训练学生多种阅读方法，如默读、朗读、略读、浏览等有效的阅读方法，促进学生阅读能力的提升。学生掌握了不同的阅读方法后会根据阅读内容的数量和要求选择不同的阅读方式，以此实现阅读效率的提升。比如在学习人教版七年级语文阅读《我的老师》这篇文章的时候，文章中有很多抒情的句子，学生在阅读这部分内容的时候就应该有感情的朗读，更好的体会作者所抒发的感情，引起学生们的共鸣[2]。而对于一些描述性的段落就可以运用默读或者浏览的方式，这对提升学生的各种阅读方法有积极的促进作用，为学生的群文阅读学习奠定了基础。
3.阅读过程训练重点要突出
教师围绕主题选择好文章后一定要突出群文阅读训练的重点，比如人教版七年级下册第六单元的课文《猫》是一篇描写动物的文章，从三只猫的外形、性情以及在家中的地位描写，表达了文章所蕴含的人生哲理。而这个单元后面的文章《斑羚飞渡》、《马》、《狼》等都是围绕这个主题讲述的，因此教师的在群文阅读教学中的重点训练项目就是教会学生通过文章的描述，体会作者所表达的哲理，让学生更好的掌握本单元有关联的文章，达到理解理解文章的最终目的。
结語
藏区学生在语文阅读的学习中受到很多外界因素的限制，整体的阅读学习效率和质量比较低下，而群文阅读教学模式的引进，不仅可以拓宽藏区学生的知识视野，还能够帮助他们更好的理解文章，在语文阅读学习中更加得心应手。但是教师在应用群文阅读教学模式的时候应该有明确的教学目标，结合学生的实际阅读能力，避免选择那些超越学生阅读理解能力的文章，以免打击学生的阅读学习信心和积极性。总的来说，教师在群文阅读教学中扮演着很重要的角色，因此教师必须掌握一定的群文阅读教学方法，不断提升藏区学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]张碧宽.试论教师在群文阅读指导中的多元化角色[J].教师教育论坛.2014年11期
[2]董英会，倪帆.小学语文教学中群文阅读教学分析[J].中华少年.2016年20期
（作者单位：甘孜州教科所）
【关键词】藏区初中语文 群文阅读 教学
前言
藏区主要是藏族集中分布的地区，他们有着自己的风俗与信仰，与外界的沟通比较少，他们在汉语的学习上存在一定的困难，因此教师在藏区初中语文阅读教学中应该积极创新教学模式，引导学生充分参与到语文阅读学习中，不断丰富藏区学生的知识，提升他们的语文阅读能力。群文阅读教学主要是指教师在明确学生掌握课内知识的基础上引导学生进行多篇文章的集中阅读，这对提升藏区学生的阅读数量和阅读速度有一定的促进作用。但是在群文阅读教学的课堂中，教师要用心选择优秀的文章激发藏区学生的学习兴趣和热情，促进藏区学生在语文阅读能力上的提升。
一、群文阅读教学的意义
1.合理的增加学生的阅读数量
从群文阅读的概念分析入手，它主要的教学意义是增加学生的阅读数量。在藏区初中语文阅读教学中，语文阅读活动是一个非常复杂的心智活动，学生需要将阅读材料与自己的思想联系起来，并且进行创造性的思考来获取文章的意义，但是从目前在藏区初中语文教材来看，教材中的总阅读量非常有限，仅仅靠教材中的阅读内容是无法提升学生的阅读能力的，因此教师应该通过群文阅读教学来增加学生的阅读数量，让学生在有限的语文课堂教学中掌握更多的阅读内容，真正拓宽学生的知识视野。
2.恰当的提升学生的阅读速度
在信息化的社会中，新知识总是在不断的涌出，藏区语文阅读教学老师要结合社会的背景，不断创新和完善语文阅读教学策略，利用群文阅读教学丰富学生的阅读知识，培养学生快速阅读的能力，让学生更好的适应信息化的社会。语文阅读能力是一种技能，这需要长期的培养与训练，群文阅读教学是对传统阅读教学模式的颠覆，学生在同一课时内可以掌握更多的文章，在促进学生语文阅读思维能力发展的同时，也提升了学生的阅读速度[1]。
3.培养和调动学生的阅读积极性
目前藏区初中语文阅读教学都是课本教材为基础，教师讲解一篇文章需要花费一个课时，然而学生却在很短的时间内就能完成阅读，而教师在剩下的课堂时间里就会重复讲解，这不利于学生阅读思维的发展，同时也提升不了学生的阅读速度。长期处于这样的语文教学模式中，学生会失去学习阅读的兴趣和积极性。而群文阅读则可以转变这种教学模式，阅读内容更加多样化，更好的满足藏区学生的阅读需求，培养和调动学生的阅读积极性。
二、群文阅读教学的方法策略
1.群文阅读需要更新教学理念
群文阅读是一种探究性的阅读教学，这对初中语文教学老师提出了更高的要求，教师必须围绕同一个阅读话题设计大量的阅读内容，让学生在有限的课堂时间收获更多的知识。教师在群文阅读教学中起着非常重要的作用，因此教师必须更新教学理念，不断丰富自身的阅读知识，只有这样才能在群文阅读教学中更好的引导学生。
2.训练多种阅读方法，打好群文阅读基础
群文阅读教学除了对教师提出了更严格的要求以外，对学生也提出了一定的要求，要求学生跟紧老师的步伐，在群文阅读中获取更多的知识，因此教师要训练学生多种阅读方法，如默读、朗读、略读、浏览等有效的阅读方法，促进学生阅读能力的提升。学生掌握了不同的阅读方法后会根据阅读内容的数量和要求选择不同的阅读方式，以此实现阅读效率的提升。比如在学习人教版七年级语文阅读《我的老师》这篇文章的时候，文章中有很多抒情的句子，学生在阅读这部分内容的时候就应该有感情的朗读，更好的体会作者所抒发的感情，引起学生们的共鸣[2]。而对于一些描述性的段落就可以运用默读或者浏览的方式，这对提升学生的各种阅读方法有积极的促进作用，为学生的群文阅读学习奠定了基础。
3.阅读过程训练重点要突出
教师围绕主题选择好文章后一定要突出群文阅读训练的重点，比如人教版七年级下册第六单元的课文《猫》是一篇描写动物的文章，从三只猫的外形、性情以及在家中的地位描写，表达了文章所蕴含的人生哲理。而这个单元后面的文章《斑羚飞渡》、《马》、《狼》等都是围绕这个主题讲述的，因此教师的在群文阅读教学中的重点训练项目就是教会学生通过文章的描述，体会作者所表达的哲理，让学生更好的掌握本单元有关联的文章，达到理解理解文章的最终目的。
结語
藏区学生在语文阅读的学习中受到很多外界因素的限制，整体的阅读学习效率和质量比较低下，而群文阅读教学模式的引进，不仅可以拓宽藏区学生的知识视野，还能够帮助他们更好的理解文章，在语文阅读学习中更加得心应手。但是教师在应用群文阅读教学模式的时候应该有明确的教学目标，结合学生的实际阅读能力，避免选择那些超越学生阅读理解能力的文章，以免打击学生的阅读学习信心和积极性。总的来说，教师在群文阅读教学中扮演着很重要的角色，因此教师必须掌握一定的群文阅读教学方法，不断提升藏区学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]张碧宽.试论教师在群文阅读指导中的多元化角色[J].教师教育论坛.2014年11期
[2]董英会，倪帆.小学语文教学中群文阅读教学分析[J].中华少年.2016年20期
（作者单位：甘孜州教科所）