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摘要：从教研组长心态与职责定位出发，提出组长需要做到四个“一点”：多做一点、能做一点、坚持一点和多想一点。结合案例，阐述了教研组建设的成功经验，并从目标清晰、团结协作、学会借力和体现价值四个方面探讨了如何建设高效教研组的具体做法。
关键词：教研组；微课；化学教学
文章编号：1005–6629（2017）10–0003–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
江苏省苏州市吴中区木渎实验中学化学组，2007年开始编写和使用化学导学案，不仅带动了校内各学科导学案的编写与使用，更得到了吴中区教研员、各兄弟学校化学组的广泛认可。
2015年11月底，作为教研组长，笔者再一次发起了“咱家的微课”系列的制作和使用，截至2017年4月，在不到一年半的时间内，共计完成了初三化学微课102个，涵盖苏州市使用的现行初中化学教材的全部内容，可供新授课和专题复习使用。
这102个微视频，取名“咱家的微课”。不仅因为我们把课堂教学中一个课时的学习要点高度浓缩在一个微课里（每个微课时长尽量控制在6分钟左右，最长不超过10分钟），并全部与沪教版初中化学教材匹配，与备课组历经十年精心编写和使用的化学导学案匹配，与木渎实验中学现行的“小组合作 同伴教育”课堂改革教学模式匹配。“学案 微课”，木渎实验中学化学组走在了“国家课程校本化”的教育科研这条大道上，不仅带动了学生化学学习方式以及化学课堂教学模式的变革，也使整个化学备课组成员的工作状态发生了巨大的变化。
木渎实验中学化学组，现有化学专任教师10名，苏州市学科带头人2名，是吴中区优秀教师群体。近5年来，组内成员领衔的市级课题2个（1个结题1个在研）、区级课题2个（均已结题），无论是优质课评比还是基本功竞赛，都有较好的表现和成果。
笔者结合本组情况，对教研组建设和发展谈一些体会，以期与同行各教研组分享交流，共同进步。
1 教研组长心态与职责定位
非洲有一句谚语：“如果你想走得快，一个人走；如果你想走得远，一起走！”作为教研组的领头羊——教研组长，应时时刻刻把团队的建设与发展放在首位。
1.1 教研组长需要多做一点
作为教研组长，在笔者看来，就是冲着“干活”去的。在我校，所有的资料如导学案、课件、练习卷等均由教研组共享，大家集体备课，经验丰富的老教师把自己宝贵的经验分享出来，带动青年教师共同成长和进步。在集体备课时，教研组长多承担一部分任务，理所应当。当然多做不是一个人默默地全部做完，而是需要先做出表率，在自己多承担的同时，再把组员带动起来。常听有的教研组长评论自己的组员面对荣誉和工作的态度截然不同，就算参与了集体备课也是应付差事，交不出高质量的东西来。而笔者对没人干活的观点是：一是组长只管自己默默地干，默默地一个人把活都干完了，组员自然没什么可做的了；二是组长缺乏对组员的引领和推动，缺乏有效的任务分工，组员不清楚到底需要做什么；第三，组长太挑剔，看不到组员的努力，总是认为组员工作不认真、完成任务质量不高，久而久之组员自然缺乏积极性。
组长需要有多做一点的心态，不仅包括组长需要多承担，毫无怨言地主动承担教育教学任务，还包括多一点对组员的带领和推动。组长需要把教研组的整体发展放在首位，必要时还要对业务能力相对较弱、工作积极性相对较差的教师多一点帮助，多一点耐心和包容。
1.2 教研组长需要能做一点
以“咱家的微课”的设计和制作为例，整个过程需要较多环节，要求也很高。如：首先要设计高质量的PPT，所选的实验视频不仅要清晰度高且操作规范，还要进行有效整合，做到在较短时间内就能将一节课所讲的要点完美呈现；其次要用专业的软件进行视频录制和剪辑，录制时语音要科学、规范、清楚等。笔者认为，要让每一个人成为全能冠军很难，但是经过努力，我们一定可以在某一方面成为精英。于是在微课设计时，我们采用分工合作、流水作业的工作方式，每个组员承担其中的一个或几个任务，如设计PPT或者视频剪辑等。作为组长，笔者要求自己所有流程必须了如指掌，这样才能对组员做出正确、合理的评价和要求，并在必要时提供帮助。凡是组长对组员提出的要求，组长基本都能做到，并在不断尝试和研究中掌握越来越多的新技术、新手段，使工作越来越高效。
组长还要有领先一步做出表率的意识。学校经常要求教师进行教育教学研究，如撰写教学科研论文、积极进行教学科研课题研究，组长先做，先拿出高质量的教学科研论文来。只有组长起点高，才能高屋建瓴，指导组员的工作。
1.3 教研组长需要坚持一点
做好一件事容易，但要坚持数年甚至十年来做好一件事很难。以“咱家的微课”为例，一口气完成了102个，而且这全部是在教师满工作量的状态下，挤出时间完成的，数量多质量高，其中还经历了寒暑假，没有一份坚强的毅力是完不成的。在这102个微课的制作过程中，教师经历了从不会到会，从不熟练到熟练的成长历程，也经历了由于满负荷的运作而使电脑几次“罢工”不得不重做。除了工作上的坚持以外，组长还需要面对教师因为长时间的坚持而出现的各种状况，包括不能时刻保证高质量的完成或不能时刻在规定时间内完成规定的任务而影响后续工作，这些都需要组长有一份愿意坚持的情怀。
1.4 教研組长需要多想一点
作为教研组长，除了需要带领和督促教师高质量完成教育教学任务、进行教育教学研究之外，还需要多想一点，想着教师的个人发展。
案例1 在2016年“一师一优课，一课一优师”活动中，为了推动教师积极参与，笔者在教研组里首先发起了一次组内的赛课活动，要求40周岁以下的教师人人当选手，40周岁以上的教师则当评委，课题自选，抽签决定参赛顺序和组别。在选手们的精心准备下，校内赛课圆满完成，同时录制了视频课，并参加“一师一优课，一课一优师”的全区赛课活动。结果揭晓，吴中区一共评出11节区级优课，我校选手占6节，比率超过了区优课半数。 案例2 在2017年3月份举行的吴中区优质课评比活动中，笔者动员符合条件的4名教师都报了名。教研员公布课题后，又迅速帮大家一起定计划，拟定大致方案、试讲时间表等，因时间较紧，在三天之内，大家连轴转，一个选手一个选手试上、修改、再试上、再修改，最终在18名参赛选手中，我校获2名区一等奖、2名区二等奖的好成绩。在比赛过后，笔者又督促大家赶紧梳理自己赛课的点滴收获，及时形成文字，写成论文，投稿、参加论文评比。
经过组内教师的几次磨课、听课、赛课等研讨活动，组内教师增进了了解，凝聚力更强了。青年教师们则在一次次实战中不仅收获了好成绩，更积累了经验，提升了教育教学能力。
每个教师都向往成功，都渴望自己能更好地发展。但是有不少教师总觉得自己能力不够，不敢参加比赛，不敢主动上公开课，于是时间一年一年过去，在等待中这些教师越来越不敢接受挑战。作为教研组长，对组员多一点鼓励和推动，给组员多提供一点帮助，组里一定会有越来越多的青年教师得到飞速成长。作为教研组长，需要有一份责任意识，助推每一位教师登上舞台，展示风采，这才是一个成功的教研组。
2 教研组建设制胜法宝
做，多做，喜欢做——这就是教研组建设的制胜法宝。做事中不仅可以提升大家的业务水平，更可以增强彼此间的联系，使教研组真正活起来。
以制作“咱家的微课”为例，在不到一年半的时间里，要完成102个微课，工程浩大，几乎组内每个教师都要参与其中，且每一个章节都有任务。教师把每一个微课任务都像公开课一样精心设计。以笔者为例，承担了绝大部分PPT的修改、微课的录制工作，因为制作好的微课要上传学校的微信公众平台，网络时代的传播速度不可小看，这就要求每一句解说词、画面上呈现的每一个文字、实验中的每一个操作都要求准确无误。为此笔者一遍遍翻阅教材和各种资料，唯恐出现差错。这样的高强度、高密度和高要求，推动着每一位参与者的业务能力都得到了快速提升。
3 如何建设高效教研组
3.1 目标清晰
在一个教研组里，教研组长需要有一个清晰的定位和目标。比如，笔者的规划是两年内完成初三化学全部微课的制作；两年内摸索出一套微课与小组合作式课堂教学模式相匹配的教学流程，并在组内推广和验证；三年内青年教师100%发展成骨干教师，在一定程度上向吴中区带头人迈进；三年内申报并完成市级课题至少一个。
有了这个清晰的规划，不仅组长知道要如何带领和推动组员一步步落实，组员们也有了努力的方向。在具体做事中，组长要给出具体规划，向大家明确具体要求，还要进行分工，让工作有序、高效开展。每件事都有据可依，每件事都有人做，并且每个人都知道要做什么、如何做、要做到什么程度等。以微课制作为例，我们有微课设计、PPT设计的总体要求，甚至细致到字体字号颜色等；还有对每课时微课的具体要求，重点解决什么问题，几月几号完成初稿等（如图1）。只有每个参与者心中都很明了，沟通才能顺畅，办事才能高效，否则鸡同鸭讲，如何能达到一致。
参考文献：
[1]周才萍.浅谈初中化学微课设计与使用[J].化学教学，2017，（9）：28～31.
关键词：教研组；微课；化学教学
文章编号：1005–6629（2017）10–0003–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
江苏省苏州市吴中区木渎实验中学化学组，2007年开始编写和使用化学导学案，不仅带动了校内各学科导学案的编写与使用，更得到了吴中区教研员、各兄弟学校化学组的广泛认可。
2015年11月底，作为教研组长，笔者再一次发起了“咱家的微课”系列的制作和使用，截至2017年4月，在不到一年半的时间内，共计完成了初三化学微课102个，涵盖苏州市使用的现行初中化学教材的全部内容，可供新授课和专题复习使用。
这102个微视频，取名“咱家的微课”。不仅因为我们把课堂教学中一个课时的学习要点高度浓缩在一个微课里（每个微课时长尽量控制在6分钟左右，最长不超过10分钟），并全部与沪教版初中化学教材匹配，与备课组历经十年精心编写和使用的化学导学案匹配，与木渎实验中学现行的“小组合作 同伴教育”课堂改革教学模式匹配。“学案 微课”，木渎实验中学化学组走在了“国家课程校本化”的教育科研这条大道上，不仅带动了学生化学学习方式以及化学课堂教学模式的变革，也使整个化学备课组成员的工作状态发生了巨大的变化。
木渎实验中学化学组，现有化学专任教师10名，苏州市学科带头人2名，是吴中区优秀教师群体。近5年来，组内成员领衔的市级课题2个（1个结题1个在研）、区级课题2个（均已结题），无论是优质课评比还是基本功竞赛，都有较好的表现和成果。
笔者结合本组情况，对教研组建设和发展谈一些体会，以期与同行各教研组分享交流，共同进步。
1 教研组长心态与职责定位
非洲有一句谚语：“如果你想走得快，一个人走；如果你想走得远，一起走！”作为教研组的领头羊——教研组长，应时时刻刻把团队的建设与发展放在首位。
1.1 教研组长需要多做一点
作为教研组长，在笔者看来，就是冲着“干活”去的。在我校，所有的资料如导学案、课件、练习卷等均由教研组共享，大家集体备课，经验丰富的老教师把自己宝贵的经验分享出来，带动青年教师共同成长和进步。在集体备课时，教研组长多承担一部分任务，理所应当。当然多做不是一个人默默地全部做完，而是需要先做出表率，在自己多承担的同时，再把组员带动起来。常听有的教研组长评论自己的组员面对荣誉和工作的态度截然不同，就算参与了集体备课也是应付差事，交不出高质量的东西来。而笔者对没人干活的观点是：一是组长只管自己默默地干，默默地一个人把活都干完了，组员自然没什么可做的了；二是组长缺乏对组员的引领和推动，缺乏有效的任务分工，组员不清楚到底需要做什么；第三，组长太挑剔，看不到组员的努力，总是认为组员工作不认真、完成任务质量不高，久而久之组员自然缺乏积极性。
组长需要有多做一点的心态，不仅包括组长需要多承担，毫无怨言地主动承担教育教学任务，还包括多一点对组员的带领和推动。组长需要把教研组的整体发展放在首位，必要时还要对业务能力相对较弱、工作积极性相对较差的教师多一点帮助，多一点耐心和包容。
1.2 教研组长需要能做一点
以“咱家的微课”的设计和制作为例，整个过程需要较多环节，要求也很高。如：首先要设计高质量的PPT，所选的实验视频不仅要清晰度高且操作规范，还要进行有效整合，做到在较短时间内就能将一节课所讲的要点完美呈现；其次要用专业的软件进行视频录制和剪辑，录制时语音要科学、规范、清楚等。笔者认为，要让每一个人成为全能冠军很难，但是经过努力，我们一定可以在某一方面成为精英。于是在微课设计时，我们采用分工合作、流水作业的工作方式，每个组员承担其中的一个或几个任务，如设计PPT或者视频剪辑等。作为组长，笔者要求自己所有流程必须了如指掌，这样才能对组员做出正确、合理的评价和要求，并在必要时提供帮助。凡是组长对组员提出的要求，组长基本都能做到，并在不断尝试和研究中掌握越来越多的新技术、新手段，使工作越来越高效。
组长还要有领先一步做出表率的意识。学校经常要求教师进行教育教学研究，如撰写教学科研论文、积极进行教学科研课题研究，组长先做，先拿出高质量的教学科研论文来。只有组长起点高，才能高屋建瓴，指导组员的工作。
1.3 教研组长需要坚持一点
做好一件事容易，但要坚持数年甚至十年来做好一件事很难。以“咱家的微课”为例，一口气完成了102个，而且这全部是在教师满工作量的状态下，挤出时间完成的，数量多质量高，其中还经历了寒暑假，没有一份坚强的毅力是完不成的。在这102个微课的制作过程中，教师经历了从不会到会，从不熟练到熟练的成长历程，也经历了由于满负荷的运作而使电脑几次“罢工”不得不重做。除了工作上的坚持以外，组长还需要面对教师因为长时间的坚持而出现的各种状况，包括不能时刻保证高质量的完成或不能时刻在规定时间内完成规定的任务而影响后续工作，这些都需要组长有一份愿意坚持的情怀。
1.4 教研組长需要多想一点
作为教研组长，除了需要带领和督促教师高质量完成教育教学任务、进行教育教学研究之外，还需要多想一点，想着教师的个人发展。
案例1 在2016年“一师一优课，一课一优师”活动中，为了推动教师积极参与，笔者在教研组里首先发起了一次组内的赛课活动，要求40周岁以下的教师人人当选手，40周岁以上的教师则当评委，课题自选，抽签决定参赛顺序和组别。在选手们的精心准备下，校内赛课圆满完成，同时录制了视频课，并参加“一师一优课，一课一优师”的全区赛课活动。结果揭晓，吴中区一共评出11节区级优课，我校选手占6节，比率超过了区优课半数。 案例2 在2017年3月份举行的吴中区优质课评比活动中，笔者动员符合条件的4名教师都报了名。教研员公布课题后，又迅速帮大家一起定计划，拟定大致方案、试讲时间表等，因时间较紧，在三天之内，大家连轴转，一个选手一个选手试上、修改、再试上、再修改，最终在18名参赛选手中，我校获2名区一等奖、2名区二等奖的好成绩。在比赛过后，笔者又督促大家赶紧梳理自己赛课的点滴收获，及时形成文字，写成论文，投稿、参加论文评比。
经过组内教师的几次磨课、听课、赛课等研讨活动，组内教师增进了了解，凝聚力更强了。青年教师们则在一次次实战中不仅收获了好成绩，更积累了经验，提升了教育教学能力。
每个教师都向往成功，都渴望自己能更好地发展。但是有不少教师总觉得自己能力不够，不敢参加比赛，不敢主动上公开课，于是时间一年一年过去，在等待中这些教师越来越不敢接受挑战。作为教研组长，对组员多一点鼓励和推动，给组员多提供一点帮助，组里一定会有越来越多的青年教师得到飞速成长。作为教研组长，需要有一份责任意识，助推每一位教师登上舞台，展示风采，这才是一个成功的教研组。
2 教研组建设制胜法宝
做，多做，喜欢做——这就是教研组建设的制胜法宝。做事中不仅可以提升大家的业务水平，更可以增强彼此间的联系，使教研组真正活起来。
以制作“咱家的微课”为例，在不到一年半的时间里，要完成102个微课，工程浩大，几乎组内每个教师都要参与其中，且每一个章节都有任务。教师把每一个微课任务都像公开课一样精心设计。以笔者为例，承担了绝大部分PPT的修改、微课的录制工作，因为制作好的微课要上传学校的微信公众平台，网络时代的传播速度不可小看，这就要求每一句解说词、画面上呈现的每一个文字、实验中的每一个操作都要求准确无误。为此笔者一遍遍翻阅教材和各种资料，唯恐出现差错。这样的高强度、高密度和高要求，推动着每一位参与者的业务能力都得到了快速提升。
3 如何建设高效教研组
3.1 目标清晰
在一个教研组里，教研组长需要有一个清晰的定位和目标。比如，笔者的规划是两年内完成初三化学全部微课的制作；两年内摸索出一套微课与小组合作式课堂教学模式相匹配的教学流程，并在组内推广和验证；三年内青年教师100%发展成骨干教师，在一定程度上向吴中区带头人迈进；三年内申报并完成市级课题至少一个。
有了这个清晰的规划，不仅组长知道要如何带领和推动组员一步步落实，组员们也有了努力的方向。在具体做事中，组长要给出具体规划，向大家明确具体要求，还要进行分工，让工作有序、高效开展。每件事都有据可依，每件事都有人做，并且每个人都知道要做什么、如何做、要做到什么程度等。以微课制作为例，我们有微课设计、PPT设计的总体要求，甚至细致到字体字号颜色等；还有对每课时微课的具体要求，重点解决什么问题，几月几号完成初稿等（如图1）。只有每个参与者心中都很明了，沟通才能顺畅，办事才能高效，否则鸡同鸭讲，如何能达到一致。
参考文献：
[1]周才萍.浅谈初中化学微课设计与使用[J].化学教学，2017，（9）：28～31.