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九月二十号清晨，我和另外五名实习生跟随着带队老师走进了北京师范大学附属实验幼儿园。似乎也就是从那个清晨开始，我又一点点回到了我的童年。幼儿园对我来说是一个熟悉而又陌生的地方。学前教育专业的我大学里的每门专业课几乎都得与它有关，小到幼儿园每间教室内各个角区环境的布置，大到整个幼儿园环境的布局、规划，几乎都曾出现在我的专业课作业设计中。然而我没有上过幼儿园，或许也正是因为这个曾经的缺憾让我走上了这条路。面对着一张张纯真可爱的小脸，从他们身上我似乎也能看到那遥远的童年的我。
一、初为人师的心情
尽管已经不是第一次被人称为“熊老师”了，但是这次实习却让我真正体验了初为人师的兴奋与艰辛。当我第一天走进我实习的托一班时，班主任马老师别出心裁地把我介绍给了全班小朋友：“托一班的小朋友们，马老师今天带了一个新朋友过来，也是你们的新老师——熊老师！”“熊-老-师-好！”一群孩子用稚嫩的声音整齐、有节奏地向我打了第一个招呼。平时一向沉稳的我突然有点儿不知所措，连忙回应：“小朋友们好！”马老师接着说：“熊老师非常厉害，看看他，比我长得还高。他会踢足球、打篮球，还会写书法，熊老师还有很多很多我们不知道的本领，你们以后要好好跟他学！”虽说马老师是我的同门师兄，但在实习前我们从未谋面，仅仅看过我的一纸简历，他这样的介绍有些出乎我的意料。他一方面让孩子们顿时对我有了仰慕之心，不会因为我是新老师而在我带班的时候捣乱，另一方面也让我懂得了给孩子们介绍新老师也是一门学问。
兴奋之余，幼儿园实习更多的感触是艰辛。学前教育与中小学教育最大的差别就在于它与生活的紧密性。美国现代教育家杜威提出“教育即生活”，中国的教育家陶行知先生也曾强调生活教育内容的博大。这在学前教育中尤其明显，保育与教育结合要求教师必须同时关注幼儿的生活起居与成长教育问题。作为一名实习老师，虽然已经历过大学四年的专业学习，但在实际工作面前，我仍旧感觉到还有很多东西需要学习。理论与实践的脱离是我需要克服的第一个困难：从了解单个幼儿到了解整个幼儿园的一日生活常规；小到了解生活常规中教幼儿如何洗手、端碗、吃饭，大到掌握不同领域的主题教育活动设计。我的实习班是蒙台梭利班，蒙台梭利班是典型的全托、混领班，大、中、小年龄段的幼儿都得顾及到，这对于初出茅庐的我而言无疑是个大的挑战。所以，为了了解孩子，在实习的第一周，我天天都在观察他们，记住每一名幼儿的名字（包括小名），了解不同幼儿的个性特点。一周的努力没有白费，它为我后面的实习铺平了道路。
二、幼儿园男老师的苦楚与幸福
虽然如今从事学前教育工作的男性已经越来越多，尤其是在当前学前教育越来越受重视、科学的学前教育观念越来越得到普及的情况下，人们的观念已经发生了不小的变化。但是正如我所预料的，当幼儿园出现男老师的身影时，总会吸引来很多不一样的眼光。记得第一天带早操的时候，正是老师们上班、家长们送孩子的高峰期，而我和我的指导老师——两位孤独的幼儿园男老师便成为了“焦点”。一开始我还有些不自在，但转念一想：这世界本来就有很多观念是需要人们慢慢去改变的，而改变总需要有一些先驱，我为什么就不能担当起这个先驱的责任呢？就这样，我慢慢地获得了幼儿园教师的身份认同感。
在我慢慢适应“幼儿园男老师”的新角色之后，我也开始一点点发现这个角色的价值。由于我的加入，托一班便历史性地有了两位男老师，而每天的室外活动时间，全幼儿园的人都能看见这两个男老师带着托一班的孩子在踢球。孩子们摔倒了就自己站起来，从来没有哭，因为孩子们知道男老师可不会给他们撒娇的机会。有一天，我们踢球的热闹场面被园长看到了，感触于孩子们对足球的热情，园长给我们班添加了两个足球和两个球门框（这是幼儿园原来没有的），孩子们知道后乐不可支。
实习以来，总体感觉幼儿园工作非常繁琐，有些时候会有身心俱疲的感觉，但当我看到孩子们天真的笑脸时，就会觉得其实一切都没那么苦了，这或许就是一种幸福，一种从爱的教育中得到的幸福。回想曾经因为自己的敏感和对压力的恐惧，甚至打算放弃我的专业。而现在，那对我来说已经成为了历史。到需要我的地方去，到能够有所作为的岗位上去才是我最终的决定。
这次幼儿园教育实习给了我一个了解自我的机会，教师不仅得不断地去了解自己的学生，同时得自我了解并且不断地学习。还记得教书育人楷模——语文特级教师于漪说过：“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”老先生谦虚的话语提示了一个道理：教师永远都不能停止学习。作为一名准教师的我，将铭记先辈的教导，不断地学习，不断地成长。
（作者单位：北京师范大学教育学部）
（责任编辑：李凌）
一、初为人师的心情
尽管已经不是第一次被人称为“熊老师”了，但是这次实习却让我真正体验了初为人师的兴奋与艰辛。当我第一天走进我实习的托一班时，班主任马老师别出心裁地把我介绍给了全班小朋友：“托一班的小朋友们，马老师今天带了一个新朋友过来，也是你们的新老师——熊老师！”“熊-老-师-好！”一群孩子用稚嫩的声音整齐、有节奏地向我打了第一个招呼。平时一向沉稳的我突然有点儿不知所措，连忙回应：“小朋友们好！”马老师接着说：“熊老师非常厉害，看看他，比我长得还高。他会踢足球、打篮球，还会写书法，熊老师还有很多很多我们不知道的本领，你们以后要好好跟他学！”虽说马老师是我的同门师兄，但在实习前我们从未谋面，仅仅看过我的一纸简历，他这样的介绍有些出乎我的意料。他一方面让孩子们顿时对我有了仰慕之心，不会因为我是新老师而在我带班的时候捣乱，另一方面也让我懂得了给孩子们介绍新老师也是一门学问。
兴奋之余，幼儿园实习更多的感触是艰辛。学前教育与中小学教育最大的差别就在于它与生活的紧密性。美国现代教育家杜威提出“教育即生活”，中国的教育家陶行知先生也曾强调生活教育内容的博大。这在学前教育中尤其明显，保育与教育结合要求教师必须同时关注幼儿的生活起居与成长教育问题。作为一名实习老师，虽然已经历过大学四年的专业学习，但在实际工作面前，我仍旧感觉到还有很多东西需要学习。理论与实践的脱离是我需要克服的第一个困难：从了解单个幼儿到了解整个幼儿园的一日生活常规；小到了解生活常规中教幼儿如何洗手、端碗、吃饭，大到掌握不同领域的主题教育活动设计。我的实习班是蒙台梭利班，蒙台梭利班是典型的全托、混领班，大、中、小年龄段的幼儿都得顾及到，这对于初出茅庐的我而言无疑是个大的挑战。所以，为了了解孩子，在实习的第一周，我天天都在观察他们，记住每一名幼儿的名字（包括小名），了解不同幼儿的个性特点。一周的努力没有白费，它为我后面的实习铺平了道路。
二、幼儿园男老师的苦楚与幸福
虽然如今从事学前教育工作的男性已经越来越多，尤其是在当前学前教育越来越受重视、科学的学前教育观念越来越得到普及的情况下，人们的观念已经发生了不小的变化。但是正如我所预料的，当幼儿园出现男老师的身影时，总会吸引来很多不一样的眼光。记得第一天带早操的时候，正是老师们上班、家长们送孩子的高峰期，而我和我的指导老师——两位孤独的幼儿园男老师便成为了“焦点”。一开始我还有些不自在，但转念一想：这世界本来就有很多观念是需要人们慢慢去改变的，而改变总需要有一些先驱，我为什么就不能担当起这个先驱的责任呢？就这样，我慢慢地获得了幼儿园教师的身份认同感。
在我慢慢适应“幼儿园男老师”的新角色之后，我也开始一点点发现这个角色的价值。由于我的加入，托一班便历史性地有了两位男老师，而每天的室外活动时间，全幼儿园的人都能看见这两个男老师带着托一班的孩子在踢球。孩子们摔倒了就自己站起来，从来没有哭，因为孩子们知道男老师可不会给他们撒娇的机会。有一天，我们踢球的热闹场面被园长看到了，感触于孩子们对足球的热情，园长给我们班添加了两个足球和两个球门框（这是幼儿园原来没有的），孩子们知道后乐不可支。
实习以来，总体感觉幼儿园工作非常繁琐，有些时候会有身心俱疲的感觉，但当我看到孩子们天真的笑脸时，就会觉得其实一切都没那么苦了，这或许就是一种幸福，一种从爱的教育中得到的幸福。回想曾经因为自己的敏感和对压力的恐惧，甚至打算放弃我的专业。而现在，那对我来说已经成为了历史。到需要我的地方去，到能够有所作为的岗位上去才是我最终的决定。
这次幼儿园教育实习给了我一个了解自我的机会，教师不仅得不断地去了解自己的学生，同时得自我了解并且不断地学习。还记得教书育人楷模——语文特级教师于漪说过：“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”老先生谦虚的话语提示了一个道理：教师永远都不能停止学习。作为一名准教师的我，将铭记先辈的教导，不断地学习，不断地成长。
（作者单位：北京师范大学教育学部）
（责任编辑：李凌）