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摘 要：教育事业的发展和变化要归功于时代的不断发展和变化，而现在的教学方法与以前的教学方法相比要大得多。以前的教学方法多是以教师教学为主导，而现在的教学方法，大部分学生将学生作为课堂的核心来支配，而教师则是大部分指导和补充。“概念图”引导学生认知教学结构的教学模式可以帮助学生完成自我学习，实现教师教学模式的变化，对高中学生学习生物这门学科有极大的帮助作用。本文将围绕概念图在高中生物教学中的应用研究这一问题进行阐述和说明，希望以此为广大教师群体提供更多有关概念图记忆与学习的有效方式，帮助学生更好的理解生物知识。
关键词：概念图;高中生物;应用研究
生物是研究有生命和无生命生长发育变化规律的一门学科，在高考中所占比例，只高不减。因此，对于高中生物的教学方式需要教师不断进行探索探究。高中生物课的教科书相对来说比较枯燥难解，学生学习难的情况较多，所以老师一定会要求学生死记硬背地学习。这种教学方法不仅不利于学生的学习，也使学生失去对生物学科的兴趣。因此概念图应运而生，使学生摆脱了平淡如水的傳统课堂，激发了班级内部的活力。概念图使学生做到形成准确的知识框架，并在以后的学习中不断解决新问题、新疑问。
一、充分利用概念图做好课前预习
在高中的生物教育中，可在备课、课堂教学和课后审议等多个阶段使用，学生可利用学习生物知识重点，进行综合考虑问题，达到有效改善生物逻辑思维的目的。上课前的预览阶段，高中的生物自由课程预览阶段，主要是为了优化生物概念和生物方法等教育内容而使用的概念图，建构概念图遇到的思考障碍可以通过上课的提问来认真听讲并解决。预习的重要性并不低于课堂的学习，预习能够使学生大体掌握知识点的研究方向以及课堂的走向，有利于学生在课堂中的听讲与理解。
例如，第七章《现代生物进化理论》，这一节课相对而言比较好理解，因此可为学生布置作业进行课前采取概念图的方式进行预习，将现代生物进化理论的由来和现代生物进化理论这两节课的主要内容建构成只属于自己的概念图，通过概念图的方式大体掌握这一章节的答题内容是什么，可以锻炼学生的自主学习能力及对于概念的理解与整合归纳能力。
二、小组合作对概念图教学法进行完善
小组合作可以增强自己的思维表达能力又能倾听他人的思考角度，思考方法，为学生自身打开新思路，新思维，从而达到锻炼学生思考问题、探究能力的要求。高中学习阶段的学生们，大多数学生往往不会对于自己不懂的问题及时去和教师沟通，而是放在心里也不进行探讨，进而导致成绩不理想等问题。对于高中生物这门课程就需要发挥小组合作的教学方式，学生之间没有代沟，学生之间话题也比较多，能够及时交流。运用这种模式既能够调动学生们的积极性，又能激发学生们的创造力和想象力，进而达到教师的教学效果，也符合现阶段下学生们的需求。教学中学生与教师之间关系达到融洽，能够有效地提高学习。
例如，在高中生物中《人体的内环境和稳定》这一章节内容比较复杂。细胞外液的理化性质里酸碱度的知识较为混乱，有少部分的同学能够理清思路清晰的对重要概念进行透彻的理解。因此，小组合作就是解决这一问题的有效办法。个人的思维能力有限，但是小组内每个人都提出对此问题的方法，相互借鉴，通过探讨和争论对人体的内环境和稳定性，这一节课有个更全面的认识，共同把概念做得更加完整准确，在讨论过程中，教师也应该对各小组进行指导分析。
三、通过概念图引导学生学会创新
创新思维对于当代社会是必需品，对于人类发展是必不可少的。因此，教师在高中这个时间段要不断引导学生，走的远才能看的更远，要不断去向外探索，不断锻炼创新的思维方式。尤其是在生物这门学科的学习上，不能只看到眼前的单个生物体，更要把它联系到实际，并根据实际生活给予创新意识。在课堂中引导学生突破传统、独立思考、努力猜想、积极辩论、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、学以致用、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决生物问题，这些都是创新的体现。
例如，《无氧呼吸》，这一节课，教师为学生进行大致关于无氧呼吸的讲解，然后让学生自己为无氧呼吸做一份概念图，通过这份概念图引导学生展开积极的拓展更多相关知识，引导学生会自己联想到，乳酸菌的发酵过程，酿酒的过程等等，对于无氧呼吸的概念进入更加深刻的理解。
四、总结
总而言之，在生物的课程中应用概念图理念能够有效激发学生的学习兴趣和意识，全面提升学生的综合素质和能力，让学生在自学中进行深入的思考和理解，在图中理解课本中抽象的知识，在动手画环节中进行知识的有效应用。教师需要不断提升自己的基本能力和教学理念，积极接受新时代的教学方式，宣传概念图的教学思想，让更多的教师认识到这种方式对学生的影响，逐渐提升学生的综合能力，达到教育部的教学要求。
参考文献
[1]张文江.巧用教材插图，构建生物概念[J].教师教育论坛，2020，33（12）：94.
[2]李卓.模型建构法在高中生物教学中的应用[D].辽宁师范大学，2020.
作者简介
钟蕙鸿（1991.10—），女，广西岑溪，汉，本科，中学二级，生物。
关键词：概念图;高中生物;应用研究
生物是研究有生命和无生命生长发育变化规律的一门学科，在高考中所占比例，只高不减。因此，对于高中生物的教学方式需要教师不断进行探索探究。高中生物课的教科书相对来说比较枯燥难解，学生学习难的情况较多，所以老师一定会要求学生死记硬背地学习。这种教学方法不仅不利于学生的学习，也使学生失去对生物学科的兴趣。因此概念图应运而生，使学生摆脱了平淡如水的傳统课堂，激发了班级内部的活力。概念图使学生做到形成准确的知识框架，并在以后的学习中不断解决新问题、新疑问。
一、充分利用概念图做好课前预习
在高中的生物教育中，可在备课、课堂教学和课后审议等多个阶段使用，学生可利用学习生物知识重点，进行综合考虑问题，达到有效改善生物逻辑思维的目的。上课前的预览阶段，高中的生物自由课程预览阶段，主要是为了优化生物概念和生物方法等教育内容而使用的概念图，建构概念图遇到的思考障碍可以通过上课的提问来认真听讲并解决。预习的重要性并不低于课堂的学习，预习能够使学生大体掌握知识点的研究方向以及课堂的走向，有利于学生在课堂中的听讲与理解。
例如，第七章《现代生物进化理论》，这一节课相对而言比较好理解，因此可为学生布置作业进行课前采取概念图的方式进行预习，将现代生物进化理论的由来和现代生物进化理论这两节课的主要内容建构成只属于自己的概念图，通过概念图的方式大体掌握这一章节的答题内容是什么，可以锻炼学生的自主学习能力及对于概念的理解与整合归纳能力。
二、小组合作对概念图教学法进行完善
小组合作可以增强自己的思维表达能力又能倾听他人的思考角度，思考方法，为学生自身打开新思路，新思维，从而达到锻炼学生思考问题、探究能力的要求。高中学习阶段的学生们，大多数学生往往不会对于自己不懂的问题及时去和教师沟通，而是放在心里也不进行探讨，进而导致成绩不理想等问题。对于高中生物这门课程就需要发挥小组合作的教学方式，学生之间没有代沟，学生之间话题也比较多，能够及时交流。运用这种模式既能够调动学生们的积极性，又能激发学生们的创造力和想象力，进而达到教师的教学效果，也符合现阶段下学生们的需求。教学中学生与教师之间关系达到融洽，能够有效地提高学习。
例如，在高中生物中《人体的内环境和稳定》这一章节内容比较复杂。细胞外液的理化性质里酸碱度的知识较为混乱，有少部分的同学能够理清思路清晰的对重要概念进行透彻的理解。因此，小组合作就是解决这一问题的有效办法。个人的思维能力有限，但是小组内每个人都提出对此问题的方法，相互借鉴，通过探讨和争论对人体的内环境和稳定性，这一节课有个更全面的认识，共同把概念做得更加完整准确，在讨论过程中，教师也应该对各小组进行指导分析。
三、通过概念图引导学生学会创新
创新思维对于当代社会是必需品，对于人类发展是必不可少的。因此，教师在高中这个时间段要不断引导学生，走的远才能看的更远，要不断去向外探索，不断锻炼创新的思维方式。尤其是在生物这门学科的学习上，不能只看到眼前的单个生物体，更要把它联系到实际，并根据实际生活给予创新意识。在课堂中引导学生突破传统、独立思考、努力猜想、积极辩论、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、学以致用、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决生物问题，这些都是创新的体现。
例如，《无氧呼吸》，这一节课，教师为学生进行大致关于无氧呼吸的讲解，然后让学生自己为无氧呼吸做一份概念图，通过这份概念图引导学生展开积极的拓展更多相关知识，引导学生会自己联想到，乳酸菌的发酵过程，酿酒的过程等等，对于无氧呼吸的概念进入更加深刻的理解。
四、总结
总而言之，在生物的课程中应用概念图理念能够有效激发学生的学习兴趣和意识，全面提升学生的综合素质和能力，让学生在自学中进行深入的思考和理解，在图中理解课本中抽象的知识，在动手画环节中进行知识的有效应用。教师需要不断提升自己的基本能力和教学理念，积极接受新时代的教学方式，宣传概念图的教学思想，让更多的教师认识到这种方式对学生的影响，逐渐提升学生的综合能力，达到教育部的教学要求。
参考文献
[1]张文江.巧用教材插图，构建生物概念[J].教师教育论坛，2020，33（12）：94.
[2]李卓.模型建构法在高中生物教学中的应用[D].辽宁师范大学，2020.
作者简介
钟蕙鸿（1991.10—），女，广西岑溪，汉，本科，中学二级，生物。