论文部分内容阅读
【摘要】新型课堂教学模式的研究已经成为当前课程与教学改革的核心课题之一，在课堂教学实践中需要不断开展行动研究，探索出适合学生发展和各学科特点的新型课堂教学模式。
【关键词】 学生发展 新型 教学模式 开题研究
广东省教育研究院研究课题《基于学生发展的新型教学模式的研究》 立项编号：GDJY-2014-A-b412
学生的发展是教育者的永恒追求，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”然而，在当前学校教学实践中，仍然存在学生厌学，或“课上热热闹闹，课下空空如也”的学习效率低下等问题.因此，新型课堂教学模式的研究已经成为当前课程与教学改革的核心课题之一。
1.1核心概念的界定：
“学生发展”是一个历史范畴，在不同的历史时期或不同的国家和地区，其内涵是不一样的，它随着我们的时代、社会发展的要求而发生变化。面对高科技、高节奏、高竞争、高压力的21世纪，面对深圳教育国际化、信息化大发展的今天，基础教育工作者需要清醒地去认识新的学生发展观即协调发展、自主发展、持续发展。协调发展是指学生必须具备科学素养和人文素养；自主发展指学生的主动发展；此外学生的发展是一个持续不断地过程，没有终点，即持续发展。
“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程。
1.2国内外相关研究评述：
自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。
国外的有效教学思想较为系统，从西方教育史上最早的教学模式古希腊苏格拉底、德国教育家赫尔巴特到前苏联凯洛夫教育学的加工改造， 这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。
随着社会的进步，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。
二十世纪五十年代以来的教改理论和实践方面，国外则表现为多样化、综合化的发展态势，斯金纳的程序教学模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式等，他们都重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。
进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，研究和探索出了具有我国特色的教学模式。其中影响较大的有效教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学等。
深圳市近年来在教学模式方面也在不断创新研究，但多年的教学实践告诉我们，各种教学理论落实到实践中都有地域性和文化等方面的差异，不能将理论照搬套用，要因地制宜、因生制宜。
2.1研究目标
本课题主要是通过课堂教学实践中的行动研究，探索出适合学生发展和各学科特点的新型课堂教学模式。提高课堂教学效率和学校教学质量，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，打造一支爱学习、会研究的教师队伍，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。
2.2研究的主要问题及难点
（一）新时期深圳国际化、现代化发展下学生发展观的思考。以龙华新区中心小学学生为研究对象，探索学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力及其学习兴趣、动机、意志、情感等方面的发展方向。
（二）各学科课堂教学模式的现状分析，发现问题。
（三）当前国内有影响的课堂教学模式特点、基本点、基本模式等，探索各学科具有特色的新型课堂教学模式。（难点）
（四）立足龙华新区学情，明确各学科不同内容和课型，灵活运用新型课堂教学模式，促使学生高效学习。（难点）
（五）各学科具有特色的新型课堂教学模式的实践效果反思及完善。
2.3主要研究方法
本课题主要采用行动研究法，将课堂教学实践与研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升课堂教学模式的实效性。此外辅助文献研究，课堂观察研究，案例法等。
【参考文献】
【1】董飞，赵建民，旷宗仁.现代教育技术支持下的新型教学模式建构[J]. 山东师大学报（自然科学版）. 2001（03）
【2】钟志贤.新型教学模式新在何处（下）[J]. 电化教育研究. 2001（04）
【3】潘克明.网络环境下的教学模式探索研究[A]. 中国电化教育协会2002年年会论文集[C]. 2002
【关键词】 学生发展 新型 教学模式 开题研究
广东省教育研究院研究课题《基于学生发展的新型教学模式的研究》 立项编号：GDJY-2014-A-b412
学生的发展是教育者的永恒追求，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”然而，在当前学校教学实践中，仍然存在学生厌学，或“课上热热闹闹，课下空空如也”的学习效率低下等问题.因此，新型课堂教学模式的研究已经成为当前课程与教学改革的核心课题之一。
1.1核心概念的界定：
“学生发展”是一个历史范畴，在不同的历史时期或不同的国家和地区，其内涵是不一样的，它随着我们的时代、社会发展的要求而发生变化。面对高科技、高节奏、高竞争、高压力的21世纪，面对深圳教育国际化、信息化大发展的今天，基础教育工作者需要清醒地去认识新的学生发展观即协调发展、自主发展、持续发展。协调发展是指学生必须具备科学素养和人文素养；自主发展指学生的主动发展；此外学生的发展是一个持续不断地过程，没有终点，即持续发展。
“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程。
1.2国内外相关研究评述：
自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。
国外的有效教学思想较为系统，从西方教育史上最早的教学模式古希腊苏格拉底、德国教育家赫尔巴特到前苏联凯洛夫教育学的加工改造， 这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。
随着社会的进步，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。
二十世纪五十年代以来的教改理论和实践方面，国外则表现为多样化、综合化的发展态势，斯金纳的程序教学模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式等，他们都重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。
进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，研究和探索出了具有我国特色的教学模式。其中影响较大的有效教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学等。
深圳市近年来在教学模式方面也在不断创新研究，但多年的教学实践告诉我们，各种教学理论落实到实践中都有地域性和文化等方面的差异，不能将理论照搬套用，要因地制宜、因生制宜。
2.1研究目标
本课题主要是通过课堂教学实践中的行动研究，探索出适合学生发展和各学科特点的新型课堂教学模式。提高课堂教学效率和学校教学质量，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，打造一支爱学习、会研究的教师队伍，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。
2.2研究的主要问题及难点
（一）新时期深圳国际化、现代化发展下学生发展观的思考。以龙华新区中心小学学生为研究对象，探索学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力及其学习兴趣、动机、意志、情感等方面的发展方向。
（二）各学科课堂教学模式的现状分析，发现问题。
（三）当前国内有影响的课堂教学模式特点、基本点、基本模式等，探索各学科具有特色的新型课堂教学模式。（难点）
（四）立足龙华新区学情，明确各学科不同内容和课型，灵活运用新型课堂教学模式，促使学生高效学习。（难点）
（五）各学科具有特色的新型课堂教学模式的实践效果反思及完善。
2.3主要研究方法
本课题主要采用行动研究法，将课堂教学实践与研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升课堂教学模式的实效性。此外辅助文献研究，课堂观察研究，案例法等。
【参考文献】
【1】董飞，赵建民，旷宗仁.现代教育技术支持下的新型教学模式建构[J]. 山东师大学报（自然科学版）. 2001（03）
【2】钟志贤.新型教学模式新在何处（下）[J]. 电化教育研究. 2001（04）
【3】潘克明.网络环境下的教学模式探索研究[A]. 中国电化教育协会2002年年会论文集[C]. 2002