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摘 要 翻转课堂改变了传统的“教师主动教”“学生被动学”的局面，极大地提高了学生学习的积极性。本文将注重分析翻转课堂在高校教学中的应用。
关键词 翻转课堂；高校教学；教学模式；信息技术
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）14-0125-02
1 引言
翻转课堂重新调整课堂内外时间，使教学的主动权和决定权由教师转移到学生身上，是一种全新的教学模式。学生利用课外时间自主学习，可以通过互联网观看所学知识的相关视频讲座，可以和同学进行深层次的探讨，还可以在互联网上查阅想要查询的资料。课堂上教师就有充足时间和学生交流互动，进行答疑解惑、知识运用等，满足学生对知识的进一步需要，使学生通过实践获得更真实的学习，更进一步增强教学效果。
2 高等院校教学模式现状
我国高等院校以传统教学模式为主，教学基本上在课堂进行，由教师主导。目前高校教学模式普遍运用以下几种。
传统课本教学模式 此种教学模式是应用时间最长、应用范围最广的。课本教学模式以课本教材为主，教学时间集中于课堂，教师完全依赖于教材，部分教师认为只要将教材上应该教授的知识点交代完毕就可以，教学的重点主要放在怎样向学生灌输知识。在整个教学过程中始终是以教师为主导的，师生互动较少，学生参与课堂活动较少，学习积极性普遍不高。
多媒体授课式 该模式是教师以信息技术为基础的授课方式。教师将授课内容制作成课件，将教学中所用的素材（文字、图像和视频）插入课件中。利用多媒体课件授课的优点在于学生能够通过文字、图像和视频更加直观地感受和接受授课内容，课堂教学活动丰富多彩，从而在一定程度上激发学生学习的积极性，丰富学生的想象力。
虽然利用多媒体授课能在一定程度上提高学生学习的积极性，但是这种授课模式还是存在一些弊端的。首先，一些教师在制作多媒体课件时过分强调课件本身的美观，总是想着课件怎么制作才会看起来“好看”，从而忽略了应该起到的教学作用。其次，教师在制作课件时插入的素材过多或者过于花哨，在上课播放课件时很容易造成知识点不突出，主次不分。学生在上课时有一种看电影的感觉，很大一部分学生对知识理解的速度较播放速度慢，知识内化程度较低。长此以往，不但不能提高学生的学习兴趣，反而会使学生失去学习的信心。
3 翻转课堂教学模式教学理念
高校是培养国家人才的重要场所，是初等教育的延伸，但绝不是初等教育的简单复制。翻转课堂教学模式完全颠覆了传统的教学模式，它重新调整了课堂内外的时间。该模式与传统教学模式的最大区别在于将学习知识放在课下：学生在课前通过教师制作的视频学习知识；在课堂上，教师不进行授课，而是与学生进行交流，解答学生学习中出现的问题。翻转课堂教学模式的基本流程：1）教师制作视频；2）学生在课下观看视频；3）学生通过视频进行学习，完成学习笔记；4）课堂上师生面对面进行交流；5）课堂上师生共同完成作业；6）高效学习，知识内化。
4 翻转课堂教学模式优点
使学生主动掌控学习 通过翻转课堂，学生可以自主安排学习时间，通过互联网观看教学视频，自己掌握观看的节奏，在放松的状态下自主学习，还可以和同学探讨，学习时间自由支配；不用像在传统课堂上那样神经紧绷，害怕一不留神就错过关键的知识点。
增加了师生之间的互动 在笔者看来，最好的课堂互动是教师和学生、学生和学生之间的互动。高校通过实行翻转课堂，在课堂上教师不再像以往那样照搬课本知识一味地讲，而是对学生提出的疑难问题进行答疑解惑，学生和学生之间还可以以小组形式探讨。只有好的互动才能增强教学效果，这是翻转课堂的最大好处。
5 翻转课堂在高校如何实施
制作精良的微课视频 微课视频的视觉效果、场景、氛围等，教师的语音、亲和力、提问后等待的时长，以及与视频配套的辅助性材料、交流学习平台的便利性等，都影响着学生课前视频学习的积极性。因此，调动各种资源制作精良视频，激发学生观看欲望和学习兴趣，是翻转课堂取得良好效果的基本前提。
对教学进行系统设计 要“玩转”翻转课堂，不仅要做好课堂设计，更要做到课上与课下有机统一。课前的微课本身要结构合理、条理清晰，以逐步深入的问题设计启发学生思考和互动。翻转课堂教学中，学生课前学习微课视频是教学的重要组成部分，应与课堂教学一起统筹考虑微课。拍好视频后再去考虑它如何使用的逻辑是颠倒的，势必会影响翻转课堂的教学效果。
师生要有高素养 高校教师要具备高技能和高素质。翻转课堂需要对所学知识进行视频制作，所以高校教师应该具备高技能；翻转课堂需要学生自主学习、自主探究知
识，要求高的主动性，所以学生要有很好的素质，并且能够自主安排学习计划。
师生之间做好角色互换 翻转课堂不再是以往的传统教学模式，是创新型的教学模式，师生角色需要互换，学生的学习由自己主导，教师转换成学生的导师，不是以往的传统传授知识的“圣人”，只有做好角色互换，才能进行翻转课堂。教师作为指导者一定要有耐心，面对学生提出的问题或者是学习中遇到的问题，都要悉心解答。
高校要树立做好翻转课堂的信心 高等院校要彻底摆脱以往固定的“分数至上”模式，要打破传统的教学模式，让自己处在一种新型模式中成长。只有坚定信念，才能使翻转课堂进行得如火如荼。在翻转课堂应用的过程中可能会遇到一些问题，要勇于克服。
6 结语
高等院校是培养人才的摇篮，是人才的聚集地。高等院校的人才培养备受注视，他们将是先进科学、文化、精神的传承者，也是未来社会的主宰者，因此，高校要特别重视学生的教育问题。总而言之，要改进我国现有的教学模式，各大高等院校要根据自己的实际情况，借鉴他国的“翻转教育”，不能盲目效仿，按照现有资源解决自己的问题。翻转课堂是利用先进的科学技术使师生共同学习共同进步，让学生变成学习的主人，使学生的责任感增强。高等院校要将翻转课堂应用到教学中，打破固有的、落后的教学模式，使翻转课堂教学真正走入我国各大高等院校，进一步提高我国高等院校的教学质量，全面提高学生的基本素质。
参考文献
[1]张继禄，陈珍国.翻转课堂对教学品质影响的实证研究：以物理教学为例[J].上海教育科研，2014（10）：48-50.
[2]孙德玉.我国高师现行教学模式问题与对策[J].中国高教研究，2007（5）：74-75.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.
[4]敖骋.信息时代微课、慕课、翻转课堂的对比[J].南京广播电视大学学报，2014（4）：37-39.
关键词 翻转课堂；高校教学；教学模式；信息技术
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）14-0125-02
1 引言
翻转课堂重新调整课堂内外时间，使教学的主动权和决定权由教师转移到学生身上，是一种全新的教学模式。学生利用课外时间自主学习，可以通过互联网观看所学知识的相关视频讲座，可以和同学进行深层次的探讨，还可以在互联网上查阅想要查询的资料。课堂上教师就有充足时间和学生交流互动，进行答疑解惑、知识运用等，满足学生对知识的进一步需要，使学生通过实践获得更真实的学习，更进一步增强教学效果。
2 高等院校教学模式现状
我国高等院校以传统教学模式为主，教学基本上在课堂进行，由教师主导。目前高校教学模式普遍运用以下几种。
传统课本教学模式 此种教学模式是应用时间最长、应用范围最广的。课本教学模式以课本教材为主，教学时间集中于课堂，教师完全依赖于教材，部分教师认为只要将教材上应该教授的知识点交代完毕就可以，教学的重点主要放在怎样向学生灌输知识。在整个教学过程中始终是以教师为主导的，师生互动较少，学生参与课堂活动较少，学习积极性普遍不高。
多媒体授课式 该模式是教师以信息技术为基础的授课方式。教师将授课内容制作成课件，将教学中所用的素材（文字、图像和视频）插入课件中。利用多媒体课件授课的优点在于学生能够通过文字、图像和视频更加直观地感受和接受授课内容，课堂教学活动丰富多彩，从而在一定程度上激发学生学习的积极性，丰富学生的想象力。
虽然利用多媒体授课能在一定程度上提高学生学习的积极性，但是这种授课模式还是存在一些弊端的。首先，一些教师在制作多媒体课件时过分强调课件本身的美观，总是想着课件怎么制作才会看起来“好看”，从而忽略了应该起到的教学作用。其次，教师在制作课件时插入的素材过多或者过于花哨，在上课播放课件时很容易造成知识点不突出，主次不分。学生在上课时有一种看电影的感觉，很大一部分学生对知识理解的速度较播放速度慢，知识内化程度较低。长此以往，不但不能提高学生的学习兴趣，反而会使学生失去学习的信心。
3 翻转课堂教学模式教学理念
高校是培养国家人才的重要场所，是初等教育的延伸，但绝不是初等教育的简单复制。翻转课堂教学模式完全颠覆了传统的教学模式，它重新调整了课堂内外的时间。该模式与传统教学模式的最大区别在于将学习知识放在课下：学生在课前通过教师制作的视频学习知识；在课堂上，教师不进行授课，而是与学生进行交流，解答学生学习中出现的问题。翻转课堂教学模式的基本流程：1）教师制作视频；2）学生在课下观看视频；3）学生通过视频进行学习，完成学习笔记；4）课堂上师生面对面进行交流；5）课堂上师生共同完成作业；6）高效学习，知识内化。
4 翻转课堂教学模式优点
使学生主动掌控学习 通过翻转课堂，学生可以自主安排学习时间，通过互联网观看教学视频，自己掌握观看的节奏，在放松的状态下自主学习，还可以和同学探讨，学习时间自由支配；不用像在传统课堂上那样神经紧绷，害怕一不留神就错过关键的知识点。
增加了师生之间的互动 在笔者看来，最好的课堂互动是教师和学生、学生和学生之间的互动。高校通过实行翻转课堂，在课堂上教师不再像以往那样照搬课本知识一味地讲，而是对学生提出的疑难问题进行答疑解惑，学生和学生之间还可以以小组形式探讨。只有好的互动才能增强教学效果，这是翻转课堂的最大好处。
5 翻转课堂在高校如何实施
制作精良的微课视频 微课视频的视觉效果、场景、氛围等，教师的语音、亲和力、提问后等待的时长，以及与视频配套的辅助性材料、交流学习平台的便利性等，都影响着学生课前视频学习的积极性。因此，调动各种资源制作精良视频，激发学生观看欲望和学习兴趣，是翻转课堂取得良好效果的基本前提。
对教学进行系统设计 要“玩转”翻转课堂，不仅要做好课堂设计，更要做到课上与课下有机统一。课前的微课本身要结构合理、条理清晰，以逐步深入的问题设计启发学生思考和互动。翻转课堂教学中，学生课前学习微课视频是教学的重要组成部分，应与课堂教学一起统筹考虑微课。拍好视频后再去考虑它如何使用的逻辑是颠倒的，势必会影响翻转课堂的教学效果。
师生要有高素养 高校教师要具备高技能和高素质。翻转课堂需要对所学知识进行视频制作，所以高校教师应该具备高技能；翻转课堂需要学生自主学习、自主探究知
识，要求高的主动性，所以学生要有很好的素质，并且能够自主安排学习计划。
师生之间做好角色互换 翻转课堂不再是以往的传统教学模式，是创新型的教学模式，师生角色需要互换，学生的学习由自己主导，教师转换成学生的导师，不是以往的传统传授知识的“圣人”，只有做好角色互换，才能进行翻转课堂。教师作为指导者一定要有耐心，面对学生提出的问题或者是学习中遇到的问题，都要悉心解答。
高校要树立做好翻转课堂的信心 高等院校要彻底摆脱以往固定的“分数至上”模式，要打破传统的教学模式，让自己处在一种新型模式中成长。只有坚定信念，才能使翻转课堂进行得如火如荼。在翻转课堂应用的过程中可能会遇到一些问题，要勇于克服。
6 结语
高等院校是培养人才的摇篮，是人才的聚集地。高等院校的人才培养备受注视，他们将是先进科学、文化、精神的传承者，也是未来社会的主宰者，因此，高校要特别重视学生的教育问题。总而言之，要改进我国现有的教学模式，各大高等院校要根据自己的实际情况，借鉴他国的“翻转教育”，不能盲目效仿，按照现有资源解决自己的问题。翻转课堂是利用先进的科学技术使师生共同学习共同进步，让学生变成学习的主人，使学生的责任感增强。高等院校要将翻转课堂应用到教学中，打破固有的、落后的教学模式，使翻转课堂教学真正走入我国各大高等院校，进一步提高我国高等院校的教学质量，全面提高学生的基本素质。
参考文献
[1]张继禄，陈珍国.翻转课堂对教学品质影响的实证研究：以物理教学为例[J].上海教育科研，2014（10）：48-50.
[2]孙德玉.我国高师现行教学模式问题与对策[J].中国高教研究，2007（5）：74-75.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.
[4]敖骋.信息时代微课、慕课、翻转课堂的对比[J].南京广播电视大学学报，2014（4）：37-39.