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近年来教育信息化越来越得到教育行政部门和学校的重视，为了争取早日实现教育现代化，有的学校不惜重金购买相关设备。硬件设备的档次上去了，但教育信息化在管理和教学方面的效果并不显著，主要原因是利用效率并不高，也没得到相应维护。为此，我们邀请有关老师和学校管理人员分析其中的原因，里面有共性的问题，希望能引起注意，共同把教育信息化不断推向深入。
“管理”是为了更好地“用”
有的学校是怕学生用，把设备“管理”起来了。我对此感触颇深。20年前，我原来所在一个学校的教务主任，曾在新的微机教室大门口醒目地贴上“教师不得随意进入，如须使用请到教务处开条！”一名管电教设备的教师没有开条自己学电脑时，恰巧被这个主任碰到，被批评一顿，这名教师感到很没面子，从那以后直到退休再也没有进过那间微机教室。但后来有位分管学校的教育局副局长，完全相反，特意在我校大会上强调，电脑虽然金贵，但不用也是大浪费，应鼓励老师闲暇时到机房学电脑，自那以后大家才敢在没学生上微机课的时候进机房。现在我校领导认识到师生运用新设备、学习新技术的重要性，不定期召开专题会研究方案，交流学习、应用的心得体会，制定奖励激励制度措施。20年前那样的往事现在成为了茶余饭后的笑谈。
王建民（河北唐山市第三十中学）
怕损毁更怕不用—— 鼓励使用信息化设备
学校应鼓励学生使用信息化设备。所谓“人尽其才，物尽其用”，学校购置先进的设备最重要的目的就是要用起来，而不是当花瓶摆设，更不是为了应付上级检查。当然，鼓励学生用并不是不怕损毁，设备损毁的绝大部分原因是使用不当。为了有效维护这些设备，首先，我们可以在学生使用设备之前，开展设备基础功能、操作方法等方面的培训，在教师的指导下合理使用设备；其次，列出设备使用的注意事项，并贴在设备表面或其使用场所中；此外，还应制定规范合理的设备管理制度，从设备管理人员至设备使用人员，都要明确自己的责任和义务，严格遵守制度。在使用信息化设备的过程中，深入理解教育信息化的内涵，体验信息化为教育带来的变革，思考如何更好地利用技术促进教育，充分合理地利用一切可利用的设备、资源，促进教育的现代化发展。
王丹（江苏师范大学智慧教育学院）
关键要提升师生信息素养
没有学生参与的信息化是不完整的教育信息化。从“信息技术与学科整合”发展到“信息技术与学科深度融合”，可以看出信息化的理念在不断深入人心。我校作为福建省现代教育技术实验学校，去年在区财政的大力支持下，购入30多套的智慧教室设备，三至六年学段的28个班配备了Hiteach基础版；一间多媒体教室配备了59台平板电脑及Hiteach TBL版，便于师生开展互动式教学。上学期我校还和香港、台湾的各一所小学结成强校联盟，依托Hiteach远程版，展开两岸三地互动共学的教学模式。期间，还承办了福建省美术学科智慧课堂教学小学专场活动。正是由于师生将设备常态化的使用，才有了自信心和勇气，在师生的教学不断地与设备磨合过程中，逐渐感悟技术与学科深度融合的意义，师生们不再为设备所负累，反而乐于接受新生事物的心态逐渐养成，实现了健康良性循环。
程庆宝（福建福州市台江第三中心小学）
加强教育“信息化最后一公里”建设
教育信息化的设备、平台在有些学校的实际使用效果有限，如何破解呢？方法有三：第一，抓专业培训，全面提升应用能力。把教师信息技术素养的提高，作为推动教育信息化的抓手，以此引导和带动教师普遍将信息技术与教育教学深度融合，推动教育信息化应用的常态化。第二，加强规划与评价。做好多媒体教学管理规划，对于建设过程中老师的工作中运用效果如何评价，老师们的多媒体教学如何评价，多媒体教学教研工作如何开展等，在规划中应有详尽的描述。第三，规范管理，加强资金配套。要有科学预算，政府每年必须有固定的经费投入，保证所有硬软件设备得到有效维护，从而保证多媒体教学设备的正常运行。总之，在“互联网 ”浪潮下，实现跨终端数据采集、信息挖掘及分析，打造高效、便捷、舒适、智能的“智慧校园”，才可以到达教育“信息化最后一公里”。
姚广宏（湖北广水市武胜关镇杨家河教学点）
为何信息化设备在学校的“待遇”不好
一是信息化设备建设速度过快，相关应用理论和培训跟不上建设步伐。产品更新换代速度过快，前一代产品还没全面使用，新一代产品已经提上建设日程。二是学校管理层教育理念滞后，将信息化设备作为教育教学的“装饰品”，不注重开发利用。三是学校对信息化设备缺乏科学的管理和应用能力。有些信息化设备在教育教学中只是起到了基本的应用，甚至有的处于闲置状态。四是教育部门缺乏一个统一的、鼓励学校使用信息化设备的监督机制。在教育信息化建设过程中，在硬件上是投入了许多钱，但是硬件设备在学校中是否经常使用，是否合理使用，相关部门没有一个监督检查机制。
何华坤（广西柳州市电化教育站）
信息化设备的“待遇”折射办学理念
信息化设备，一种是在老师群体使用信息化设备，另一种是学生使用信息化设备。我校以中青年教师为主，年龄结构稳定，对新的信息化设备能够做理性判断。信息化设备如果对教学有用，能提高课堂效率，它就能被老师们接受并应用；反之，会受到老师们的排斥和冷落。对于学生而言，其实生活中接触电子设备很多，他们对校园里新增加的设备也会感到新奇，有较强的使用兴趣。还未发现学生存在有意的损坏行为。因此，信息化设备的“待遇”问题其实折射出学校的教育理念和常规管理。如果有学校怕学生用而对设备造成损坏，其实应该去反思以下三个问题：1.信息化设备是否过分高于师生信息化应用水平；2.是否认真培训过师生；3.设备管理是否存在问题。信息化设备能够提高学校教育教学水平，这一点不可质疑。
孙丽（江苏淮阴师范学院第一附属小学）
信息技术设备不能常态使用的原因
一是怕学生用，学校经济力量薄弱，设备贵，一旦损坏就不得了；二是学校的管理理念比较落后保守，导致学生爱护财物的意识不强，破坏率高；三是学校专业应用信息技术力量不足，很多新技术落不了地；四是教师队伍的信息素养整体比较低；五是学校领导的观念跟不上形势。
戴本荣（贵州贵阳市经济贸易中等专业学校）
设备不是“花瓶” 应用彰显价值
信息化设备是服务于教育教学的，因怕损毁而把设备“管理”起来了，是对设备的一种极大浪费，应坚决禁止和反对。设备的价值在于使用。信息化设备是为教育教学服务的，设备只有在教师、学生的教与学使用中才能发挥其应有的价值，教育应用是信息化设备的目标。尘封而不使用的信息化设备犹如一堆废铜烂铁，折射的是一种陈旧的思想观念，更是一种显性的资源浪费。作为学校管理者，要转变观念，牢固树立应用意识，让设备发挥应用价值，宁可用坏，也不可放坏。设备需要管理，设备的管理不是对设备进行“尘封”，而是对设备进行定期保养、检修，以使其性能保持，能够在与教育教学融合中发挥更佳功能。设备的管理要建立使用、维修等制度，保障设备正常使用，确保设备的使用率，使设备的投入能够产出高质量的应用效益。应用要成为设备“待遇”的常态，学校要打破禁锢设备“不用”的思想藩篱，树立“使用”核心，建章立制，让设备在应用中发挥价值，不再成为“花瓶”。有些设備中的软件功能是负面的，如游戏等，当然要限制其某些功能，而不能一味地禁止学生使用设备。
秦红斌（上海市浦东教育发展研究院）
“管理”是为了更好地“用”
有的学校是怕学生用，把设备“管理”起来了。我对此感触颇深。20年前，我原来所在一个学校的教务主任，曾在新的微机教室大门口醒目地贴上“教师不得随意进入，如须使用请到教务处开条！”一名管电教设备的教师没有开条自己学电脑时，恰巧被这个主任碰到，被批评一顿，这名教师感到很没面子，从那以后直到退休再也没有进过那间微机教室。但后来有位分管学校的教育局副局长，完全相反，特意在我校大会上强调，电脑虽然金贵，但不用也是大浪费，应鼓励老师闲暇时到机房学电脑，自那以后大家才敢在没学生上微机课的时候进机房。现在我校领导认识到师生运用新设备、学习新技术的重要性，不定期召开专题会研究方案，交流学习、应用的心得体会，制定奖励激励制度措施。20年前那样的往事现在成为了茶余饭后的笑谈。
王建民（河北唐山市第三十中学）
怕损毁更怕不用—— 鼓励使用信息化设备
学校应鼓励学生使用信息化设备。所谓“人尽其才，物尽其用”，学校购置先进的设备最重要的目的就是要用起来，而不是当花瓶摆设，更不是为了应付上级检查。当然，鼓励学生用并不是不怕损毁，设备损毁的绝大部分原因是使用不当。为了有效维护这些设备，首先，我们可以在学生使用设备之前，开展设备基础功能、操作方法等方面的培训，在教师的指导下合理使用设备；其次，列出设备使用的注意事项，并贴在设备表面或其使用场所中；此外，还应制定规范合理的设备管理制度，从设备管理人员至设备使用人员，都要明确自己的责任和义务，严格遵守制度。在使用信息化设备的过程中，深入理解教育信息化的内涵，体验信息化为教育带来的变革，思考如何更好地利用技术促进教育，充分合理地利用一切可利用的设备、资源，促进教育的现代化发展。
王丹（江苏师范大学智慧教育学院）
关键要提升师生信息素养
没有学生参与的信息化是不完整的教育信息化。从“信息技术与学科整合”发展到“信息技术与学科深度融合”，可以看出信息化的理念在不断深入人心。我校作为福建省现代教育技术实验学校，去年在区财政的大力支持下，购入30多套的智慧教室设备，三至六年学段的28个班配备了Hiteach基础版；一间多媒体教室配备了59台平板电脑及Hiteach TBL版，便于师生开展互动式教学。上学期我校还和香港、台湾的各一所小学结成强校联盟，依托Hiteach远程版，展开两岸三地互动共学的教学模式。期间，还承办了福建省美术学科智慧课堂教学小学专场活动。正是由于师生将设备常态化的使用，才有了自信心和勇气，在师生的教学不断地与设备磨合过程中，逐渐感悟技术与学科深度融合的意义，师生们不再为设备所负累，反而乐于接受新生事物的心态逐渐养成，实现了健康良性循环。
程庆宝（福建福州市台江第三中心小学）
加强教育“信息化最后一公里”建设
教育信息化的设备、平台在有些学校的实际使用效果有限，如何破解呢？方法有三：第一，抓专业培训，全面提升应用能力。把教师信息技术素养的提高，作为推动教育信息化的抓手，以此引导和带动教师普遍将信息技术与教育教学深度融合，推动教育信息化应用的常态化。第二，加强规划与评价。做好多媒体教学管理规划，对于建设过程中老师的工作中运用效果如何评价，老师们的多媒体教学如何评价，多媒体教学教研工作如何开展等，在规划中应有详尽的描述。第三，规范管理，加强资金配套。要有科学预算，政府每年必须有固定的经费投入，保证所有硬软件设备得到有效维护，从而保证多媒体教学设备的正常运行。总之，在“互联网 ”浪潮下，实现跨终端数据采集、信息挖掘及分析，打造高效、便捷、舒适、智能的“智慧校园”，才可以到达教育“信息化最后一公里”。
姚广宏（湖北广水市武胜关镇杨家河教学点）
为何信息化设备在学校的“待遇”不好
一是信息化设备建设速度过快，相关应用理论和培训跟不上建设步伐。产品更新换代速度过快，前一代产品还没全面使用，新一代产品已经提上建设日程。二是学校管理层教育理念滞后，将信息化设备作为教育教学的“装饰品”，不注重开发利用。三是学校对信息化设备缺乏科学的管理和应用能力。有些信息化设备在教育教学中只是起到了基本的应用，甚至有的处于闲置状态。四是教育部门缺乏一个统一的、鼓励学校使用信息化设备的监督机制。在教育信息化建设过程中，在硬件上是投入了许多钱，但是硬件设备在学校中是否经常使用，是否合理使用，相关部门没有一个监督检查机制。
何华坤（广西柳州市电化教育站）
信息化设备的“待遇”折射办学理念
信息化设备，一种是在老师群体使用信息化设备，另一种是学生使用信息化设备。我校以中青年教师为主，年龄结构稳定，对新的信息化设备能够做理性判断。信息化设备如果对教学有用，能提高课堂效率，它就能被老师们接受并应用；反之，会受到老师们的排斥和冷落。对于学生而言，其实生活中接触电子设备很多，他们对校园里新增加的设备也会感到新奇，有较强的使用兴趣。还未发现学生存在有意的损坏行为。因此，信息化设备的“待遇”问题其实折射出学校的教育理念和常规管理。如果有学校怕学生用而对设备造成损坏，其实应该去反思以下三个问题：1.信息化设备是否过分高于师生信息化应用水平；2.是否认真培训过师生；3.设备管理是否存在问题。信息化设备能够提高学校教育教学水平，这一点不可质疑。
孙丽（江苏淮阴师范学院第一附属小学）
信息技术设备不能常态使用的原因
一是怕学生用，学校经济力量薄弱，设备贵，一旦损坏就不得了；二是学校的管理理念比较落后保守，导致学生爱护财物的意识不强，破坏率高；三是学校专业应用信息技术力量不足，很多新技术落不了地；四是教师队伍的信息素养整体比较低；五是学校领导的观念跟不上形势。
戴本荣（贵州贵阳市经济贸易中等专业学校）
设备不是“花瓶” 应用彰显价值
信息化设备是服务于教育教学的，因怕损毁而把设备“管理”起来了，是对设备的一种极大浪费，应坚决禁止和反对。设备的价值在于使用。信息化设备是为教育教学服务的，设备只有在教师、学生的教与学使用中才能发挥其应有的价值，教育应用是信息化设备的目标。尘封而不使用的信息化设备犹如一堆废铜烂铁，折射的是一种陈旧的思想观念，更是一种显性的资源浪费。作为学校管理者，要转变观念，牢固树立应用意识，让设备发挥应用价值，宁可用坏，也不可放坏。设备需要管理，设备的管理不是对设备进行“尘封”，而是对设备进行定期保养、检修，以使其性能保持，能够在与教育教学融合中发挥更佳功能。设备的管理要建立使用、维修等制度，保障设备正常使用，确保设备的使用率，使设备的投入能够产出高质量的应用效益。应用要成为设备“待遇”的常态，学校要打破禁锢设备“不用”的思想藩篱，树立“使用”核心，建章立制，让设备在应用中发挥价值，不再成为“花瓶”。有些设備中的软件功能是负面的，如游戏等，当然要限制其某些功能，而不能一味地禁止学生使用设备。
秦红斌（上海市浦东教育发展研究院）