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摘 要：教学反思就是指高中数学教师反思自己的教学实践并上升到理性思考，跟上课改时代步伐的必要手段。本文结合笔者结合自己的实践分析了教学反思的重要性、数学教学反思的内容及反思之后教师在教学过程中应该注意的问题，期望提高高中数学的教学效果。
關键词：教学反思；教学观念；学习方法；合作学习
教师教学工作是一个逐渐成长和成熟的过程。在教学过程中，要想提高教学水平和学生的学习能力，首先应该有一个较好的引导者，教师作为教学中的重要引导者应该在教学的过程中不断提高自身的技能和基础，只有不断对自身教学进行反思，才能更好地锻炼自己，才能在教学中发挥积极引导作用，促进教学的提升和学生的发展。
1教学反思的重要性
教学反思是教师对自己教学过程中的教学方法和教学手段进行分析、思考的过程。通过教学反思可以让教师对自己教学中的正确决策予以肯定，对教学中存在的问题寻找解决的方法加以更正，对于教学实践中和教学理念不相符合的部分进行自我批评并不断完善，以此来积累教学经验。通过教学反思有利于增强教师的自我评价能力和教学意识，促进其教学水平的不断提高，在教学中确立明确的教学目标和教学方法，对自己提出更高更远的目标和要求，也能在教学中不断的提高学生的学习能力和知识技能，使得教与学得到全面发展。
2数学教学反思的内容
2.1对教育观念的反思
观念是行动的灵魂，指导着行动，教育观念对教学行为起着指导和统帅的作用。纵观那些优秀教师的成功案例，除了他们有着执着的追求、高尚的师德和精湛的教育艺术外，更重要的是因为他们有着比普通教师超前的教育观念。
2.2对数学教学内容的反思
对数学教学内容的反思可从多角度进行，从数学思想方法角度反思数学教学内容，既是对蕴藏在数学表层知识下的极为丰富的数学精神、思想、方法、原理、规则、模式等深层知识的挖掘；从历史角度反思数学知识，主要是探究数学知识生动活泼的产生发展过程，搞清楚数学知识的来龙去脉，获取有关数学知识的历史材料；从数学教材角度反思，数学教材作为数学教学内容的载体，是数学教师进行反思的重要环节，教师要对教学内容的选择，编排特点，教材变迁，知识的呈现形式，教材的加工处理，例题习题的选择和功能等进行反思。
2.3对教学设计的反思
教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法日寸可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。
2.4对学生数学学习活动的反思
对学生及其数学学习活动反思，不仅要对学生的个性差异，数学学习基础，影响学生数学学习的因素，学生数学学习活动过程，数学学习失败的原因，数学学习结果评价方式等进行反思，而且还要对学生数学学习活动中表现出来的各种问题进行及时反思。
2.5对教学效果的反思
对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学能力发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识。以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标。学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。
3 数学教学反思之后教学中注意的问题
3.1数学教学要有足够的耐心
教师的耐心引导对于高中学生来说显得尤其重要。因为经历了这么多年的数学学习，喜欢数学的学生依然喜欢着，而很多学生因为数学学习困难干脆放弃了数学。对于这种情况，作为高中数学教师要给予耐心的引导，尤其要给予学生克服困难和勇于攀登高峰的勇气，培养他们坚强的学习意志。面对一些数学底子没有打好的学生更需要耐心引导，不厌其烦地给予他们知识的讲授。所以教师要给予学生时间的同时一定要给予自己思考的时间来让自己保持耐心。
3.2时刻掌握学生心理变化
现在的学生都是90后，他们有着自己独特的特点。作为高中数学教师应该能够随时把握他们的心理变化。现在的高中生和以往相比具有敏感，情绪不稳定，过于自我的特点。这可能和这一代多独生子女有关。但是他们具有很好的创新思维，有自己的独立见解。尽管作为90后群体他们有着共同的特质，但是具体到每一届学生或者具体到每一个班的学生又具有不同的特点。作为合格的高中数学教师应该能够根据每个班级的特点或者这一届学生特有的特点进行有针对性的教学。所以作为合格的高中数学教师要时刻掌握学生心理变化，根据学生情况适时调整教案。
3.3对数学教学特点把握要到位
作为高中数学教师一定会十分熟悉高中数学的教学特点，但是在实践教学中我发现很多教师只是内心感觉自己清楚高中数学的教学特点，但是并不能很好地对高中数学教学特点进行相应的阐释。这恰恰说明了对于高中数学教学的特点，教师有了解但是了解不深或者说因为很多情况教师并没有很好地把握高中数学教学特点。对此，我建议高中数学教师要经常进行教学反思，通过教学反思来对高中数学教学进行准确的把握。
3.4正确理解数学教学目标
作为高中数学教师教给学生应会的数学知识，但是数学教学的本质在于培养学生的学习能力和培养学生全面发展的素质。但是很多教师总是一味地将知识急不可待地传授给学生，认为只要学生学会了这些知识就完成了教学目标。这种情况就属于对数学教学目标理解有偏差，偏离了教学之本。所以数学的教学目标需要实现对学生能力的培养。任何数学思维的培养都是潜移默化的，数学教学和数学学习没有捷径可走。如果过于追求捷径和公式的总结，并不能给予学生能力的提升，尤其不利于他们培养数学思维方式。
参考文献：
[1]赫丙军. 高中数学教学反思[J]. 学周刊，2012，10：70.
[2]刘海娜. 浅议新课改高中数学教学反思[J]. 教育教学论坛，2013，15：54-55.
關键词：教学反思；教学观念；学习方法；合作学习
教师教学工作是一个逐渐成长和成熟的过程。在教学过程中，要想提高教学水平和学生的学习能力，首先应该有一个较好的引导者，教师作为教学中的重要引导者应该在教学的过程中不断提高自身的技能和基础，只有不断对自身教学进行反思，才能更好地锻炼自己，才能在教学中发挥积极引导作用，促进教学的提升和学生的发展。
1教学反思的重要性
教学反思是教师对自己教学过程中的教学方法和教学手段进行分析、思考的过程。通过教学反思可以让教师对自己教学中的正确决策予以肯定，对教学中存在的问题寻找解决的方法加以更正，对于教学实践中和教学理念不相符合的部分进行自我批评并不断完善，以此来积累教学经验。通过教学反思有利于增强教师的自我评价能力和教学意识，促进其教学水平的不断提高，在教学中确立明确的教学目标和教学方法，对自己提出更高更远的目标和要求，也能在教学中不断的提高学生的学习能力和知识技能，使得教与学得到全面发展。
2数学教学反思的内容
2.1对教育观念的反思
观念是行动的灵魂，指导着行动，教育观念对教学行为起着指导和统帅的作用。纵观那些优秀教师的成功案例，除了他们有着执着的追求、高尚的师德和精湛的教育艺术外，更重要的是因为他们有着比普通教师超前的教育观念。
2.2对数学教学内容的反思
对数学教学内容的反思可从多角度进行，从数学思想方法角度反思数学教学内容，既是对蕴藏在数学表层知识下的极为丰富的数学精神、思想、方法、原理、规则、模式等深层知识的挖掘；从历史角度反思数学知识，主要是探究数学知识生动活泼的产生发展过程，搞清楚数学知识的来龙去脉，获取有关数学知识的历史材料；从数学教材角度反思，数学教材作为数学教学内容的载体，是数学教师进行反思的重要环节，教师要对教学内容的选择，编排特点，教材变迁，知识的呈现形式，教材的加工处理，例题习题的选择和功能等进行反思。
2.3对教学设计的反思
教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法日寸可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。
2.4对学生数学学习活动的反思
对学生及其数学学习活动反思，不仅要对学生的个性差异，数学学习基础，影响学生数学学习的因素，学生数学学习活动过程，数学学习失败的原因，数学学习结果评价方式等进行反思，而且还要对学生数学学习活动中表现出来的各种问题进行及时反思。
2.5对教学效果的反思
对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学能力发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识。以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标。学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。
3 数学教学反思之后教学中注意的问题
3.1数学教学要有足够的耐心
教师的耐心引导对于高中学生来说显得尤其重要。因为经历了这么多年的数学学习，喜欢数学的学生依然喜欢着，而很多学生因为数学学习困难干脆放弃了数学。对于这种情况，作为高中数学教师要给予耐心的引导，尤其要给予学生克服困难和勇于攀登高峰的勇气，培养他们坚强的学习意志。面对一些数学底子没有打好的学生更需要耐心引导，不厌其烦地给予他们知识的讲授。所以教师要给予学生时间的同时一定要给予自己思考的时间来让自己保持耐心。
3.2时刻掌握学生心理变化
现在的学生都是90后，他们有着自己独特的特点。作为高中数学教师应该能够随时把握他们的心理变化。现在的高中生和以往相比具有敏感，情绪不稳定，过于自我的特点。这可能和这一代多独生子女有关。但是他们具有很好的创新思维，有自己的独立见解。尽管作为90后群体他们有着共同的特质，但是具体到每一届学生或者具体到每一个班的学生又具有不同的特点。作为合格的高中数学教师应该能够根据每个班级的特点或者这一届学生特有的特点进行有针对性的教学。所以作为合格的高中数学教师要时刻掌握学生心理变化，根据学生情况适时调整教案。
3.3对数学教学特点把握要到位
作为高中数学教师一定会十分熟悉高中数学的教学特点，但是在实践教学中我发现很多教师只是内心感觉自己清楚高中数学的教学特点，但是并不能很好地对高中数学教学特点进行相应的阐释。这恰恰说明了对于高中数学教学的特点，教师有了解但是了解不深或者说因为很多情况教师并没有很好地把握高中数学教学特点。对此，我建议高中数学教师要经常进行教学反思，通过教学反思来对高中数学教学进行准确的把握。
3.4正确理解数学教学目标
作为高中数学教师教给学生应会的数学知识，但是数学教学的本质在于培养学生的学习能力和培养学生全面发展的素质。但是很多教师总是一味地将知识急不可待地传授给学生，认为只要学生学会了这些知识就完成了教学目标。这种情况就属于对数学教学目标理解有偏差，偏离了教学之本。所以数学的教学目标需要实现对学生能力的培养。任何数学思维的培养都是潜移默化的，数学教学和数学学习没有捷径可走。如果过于追求捷径和公式的总结，并不能给予学生能力的提升，尤其不利于他们培养数学思维方式。
参考文献：
[1]赫丙军. 高中数学教学反思[J]. 学周刊，2012，10：70.
[2]刘海娜. 浅议新课改高中数学教学反思[J]. 教育教学论坛，2013，15：54-55.