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随着信息技术的迅猛发展，以智慧教育为代表的高新技术手段迅速应用于语文教学中，为课堂注入了新的力量。它以强有力的姿态，打破了以往沉寂的课堂，带给教师全新的教学理念，成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径。这种形式能够改变传统的语文阅读及教学方式，激发学生的学习积极性与创造性，优化教学内容和教学方式，重组教学结构，提升课堂效率，让原本沉寂的课堂被彻底唤醒。
智慧教育创设虚拟情境，引导自主学习
教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，语文课堂设计必须以学生为主体，唤起学生对学习对象的兴趣，让他们自觉自主地学习。
在语文教学中，恰到好处地运用现代化信息技术，设计轻松活泼、声形并茂的课堂教学，更有利于激发学生的学习兴趣，有助于学生掌握学习重难点。信息技术的使用，不仅能使学生领略到“蜂蝶飞过花丛”，也能让学生欣赏到“泉水流过山谷”，还可观望世界屋脊的雄姿，同时也能看清“地球的伤痕”……学生在欣赏课文的同时，不仅饱览一幅幅与之相适应的画面，还能听到一曲曲与之相谐调的乐章，信息技术的使用使学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，能使他们更好地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。这彻底转变了传统语文课堂借助图片和文字、只读课文的教学形式，吸引学生积极主动地参与到教学当中。
智慧教育打开时空之门，化抽象为具体
信息化技术手段为语文课堂注入的生机，还体现在阅读教学中。它能将抽象资源具体化，可以使教学更直观、更具体，最大限度地跨越时空的限制，由课内延展到课外，帮助学生克服困难、获得学习的成就感，逐渐将学习变为一种兴趣和爱好。
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见具体形象的重要性。在课堂教学中，借助相关资源尽可能地将教学内容完整呈现。例如，在教学《中国石拱桥》时，为了让学生了解祖国现代桥梁事业取得的成就，可以播放一段视频、一组动画，向学生展示我国不同历史年代桥梁建设的成就。信息技术的产生及广泛应用，便可以跨越时空的限制，为具体呈现事物提供一个平台。它不仅能将大量的知識信息快速地反映给学生，而且还能使抽象的事物转变成具体的画面而变得通俗易懂。智慧教育能为学生提供大量的信息资料，教师根据需要及时为学生提供生动形象的感性资料，快速呈现，快速反馈。教学中充分运用信息技术手段，创造图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了学生感知的空间和时间的范围，使学生可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。
智慧教育展示学习成果，实现共同进步
成果展示及评价是语文教学过程中的一个重要环节，也是帮助学生积累学习信心，提升学习成绩的一个关键过程。由于智慧教育环境下的语文学习活动更多关注的是学生个性化的成长及对各种知识的灵活掌握，因此在开展成果展示和评价过程中不宜再采用传统教学模式中的作业提交及主观评价的方法。适当运用智慧教育平台对学生的作品进行展示，并让更多同学参与评价活动，更好地提升学生的学习信心有极大的促进作用。
第一，教师应充分利用微信、微博等公众平台，通过建立班级群空间的方式让学生将自己开展学习活动过程中的精彩瞬间及最终成果上传，并要求学生精心设计自己上传的照片，提升作业质量。第二，学生开展互访活动，通过互踩朋友圈的方式了解其他同学的学习过程及结果，并尝试帮助对方找到存在的问题。第三，教师组织学生开展作业评价，通过组内评价、组外评价和教师评价的方式开展个性评价。其中组内评价主要是对该同学在小组中发挥的作用进行评价，组外评价则是学生对某一作业内容的主观看法，教师评价的重点则应放在切入点上，挖掘学生某一特长并给予鼓励，从而激发学生后期的学习动力。多样化的作业方式，可以一一展现学生的朗诵技能、绘画天赋、表演天赋等。如此一来，不仅大大增强了作业的趣味性和丰富性，更能促进学生的全面发展。
信息技术可以突破时间、空间的限制，直接表现各种事物和现象，让教师足不出户，便能了解学生学情；让学生在课外也能实现知识的巩固与复习，尽情展示自我，大大节省了课堂展示的时间。极大地提升了学生学习的自主性和主动性，绚丽多彩的画面、美妙动听的音乐都为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望。从学生的发言中不难看出，他们的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。教师也将注意力更多地投入学生合作探究的方式引导工作，适时抛出需要讨论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，提升合作学习的能力。更公平、更开放的教学模式，让教师能关注到每一个孩子。
信息技术与语文教育的整合，使语文教学如虎添翼。在教学中多多利用信息化技术手段进行教学，增强教学资源的丰富性，加强学生的兴趣学习和自主学习，是每一位语文教师所肩负的使命，希望在课堂中借助科技的力量真正落实素质教育。
（作者单位：北京市第一零九中学）
智慧教育创设虚拟情境，引导自主学习
教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，语文课堂设计必须以学生为主体，唤起学生对学习对象的兴趣，让他们自觉自主地学习。
在语文教学中，恰到好处地运用现代化信息技术，设计轻松活泼、声形并茂的课堂教学，更有利于激发学生的学习兴趣，有助于学生掌握学习重难点。信息技术的使用，不仅能使学生领略到“蜂蝶飞过花丛”，也能让学生欣赏到“泉水流过山谷”，还可观望世界屋脊的雄姿，同时也能看清“地球的伤痕”……学生在欣赏课文的同时，不仅饱览一幅幅与之相适应的画面，还能听到一曲曲与之相谐调的乐章，信息技术的使用使学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，能使他们更好地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。这彻底转变了传统语文课堂借助图片和文字、只读课文的教学形式，吸引学生积极主动地参与到教学当中。
智慧教育打开时空之门，化抽象为具体
信息化技术手段为语文课堂注入的生机，还体现在阅读教学中。它能将抽象资源具体化，可以使教学更直观、更具体，最大限度地跨越时空的限制，由课内延展到课外，帮助学生克服困难、获得学习的成就感，逐渐将学习变为一种兴趣和爱好。
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见具体形象的重要性。在课堂教学中，借助相关资源尽可能地将教学内容完整呈现。例如，在教学《中国石拱桥》时，为了让学生了解祖国现代桥梁事业取得的成就，可以播放一段视频、一组动画，向学生展示我国不同历史年代桥梁建设的成就。信息技术的产生及广泛应用，便可以跨越时空的限制，为具体呈现事物提供一个平台。它不仅能将大量的知識信息快速地反映给学生，而且还能使抽象的事物转变成具体的画面而变得通俗易懂。智慧教育能为学生提供大量的信息资料，教师根据需要及时为学生提供生动形象的感性资料，快速呈现，快速反馈。教学中充分运用信息技术手段，创造图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了学生感知的空间和时间的范围，使学生可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。
智慧教育展示学习成果，实现共同进步
成果展示及评价是语文教学过程中的一个重要环节，也是帮助学生积累学习信心，提升学习成绩的一个关键过程。由于智慧教育环境下的语文学习活动更多关注的是学生个性化的成长及对各种知识的灵活掌握，因此在开展成果展示和评价过程中不宜再采用传统教学模式中的作业提交及主观评价的方法。适当运用智慧教育平台对学生的作品进行展示，并让更多同学参与评价活动，更好地提升学生的学习信心有极大的促进作用。
第一，教师应充分利用微信、微博等公众平台，通过建立班级群空间的方式让学生将自己开展学习活动过程中的精彩瞬间及最终成果上传，并要求学生精心设计自己上传的照片，提升作业质量。第二，学生开展互访活动，通过互踩朋友圈的方式了解其他同学的学习过程及结果，并尝试帮助对方找到存在的问题。第三，教师组织学生开展作业评价，通过组内评价、组外评价和教师评价的方式开展个性评价。其中组内评价主要是对该同学在小组中发挥的作用进行评价，组外评价则是学生对某一作业内容的主观看法，教师评价的重点则应放在切入点上，挖掘学生某一特长并给予鼓励，从而激发学生后期的学习动力。多样化的作业方式，可以一一展现学生的朗诵技能、绘画天赋、表演天赋等。如此一来，不仅大大增强了作业的趣味性和丰富性，更能促进学生的全面发展。
信息技术可以突破时间、空间的限制，直接表现各种事物和现象，让教师足不出户，便能了解学生学情；让学生在课外也能实现知识的巩固与复习，尽情展示自我，大大节省了课堂展示的时间。极大地提升了学生学习的自主性和主动性，绚丽多彩的画面、美妙动听的音乐都为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望。从学生的发言中不难看出，他们的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。教师也将注意力更多地投入学生合作探究的方式引导工作，适时抛出需要讨论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，提升合作学习的能力。更公平、更开放的教学模式，让教师能关注到每一个孩子。
信息技术与语文教育的整合，使语文教学如虎添翼。在教学中多多利用信息化技术手段进行教学，增强教学资源的丰富性，加强学生的兴趣学习和自主学习，是每一位语文教师所肩负的使命，希望在课堂中借助科技的力量真正落实素质教育。
（作者单位：北京市第一零九中学）