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【摘要】随着教育课程的不断改革，人们对高中语文诗歌教学模式的要求越来越高，近年来，高中语文诗歌审美性教学受到人们的广泛关注。诗歌的审美性教学可以培养高中学生对诗歌的学习兴趣和审美观念，提升对诗歌的鉴赏水平。基于这样的认识，本文通过对高中语文诗歌审美性教学实践的必要性，以及当前语文诗歌教学存在的问题进行探讨，并提出相应的解决策略。
【关键词】高中语文；诗歌；审美教学；实践研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
诗歌传承着中国的传统文化，在高中语文教学中占有绝大部分，是高中语文教学的重要内容。但是高中在语文诗歌教学中注重学生对诗歌的朗读和对诗歌意识的理解，以提升学生对诗歌的应试能力为教学目的，忽视了学生对语文诗歌精神内涵和文化底蕴的感知。因此，高中学校应该改变传统死板的教授模式，更新教学观念，将语文诗歌审美性教学运用到高中语文课堂中去。以此来提升高中学生对语文诗歌的学习兴趣，提高对语文诗歌内涵和情感的审美能力，从而提升高中语文教学的质量。
一、高中语文诗歌审美性教学实践的必要性
审美性教学在高中语文诗歌教学中的运用，是指高中语文老师在教学过程中运用审美方法和情感教学来引导高中学生对诗歌的学习，将诗歌语文教学变成高中学生审美的过程，让学生感受到语文诗歌中所蕴含的情感和文化底蕴，提升高中学生自主学习能力和审美能力，提升高中学生的语文修养。高中老师改变传统死板的教学模式，更新教学观念，将高中语文诗歌的审美性作为教学目标，让高中学生在学习语文诗歌的过程中，深刻的体会诗歌的美，培养高中学生对语文诗歌的审美情趣[1]。这样不仅能激发高中学生对语文诗歌的学习兴趣，提升语文诗歌审美能力，同时还能提高高中学生对语文诗歌的理解能力，增强对诗歌的记忆能力，进而对提高高中学生的语文成绩，对高中学生的高考有很大的帮助作用。
二、高中语文诗歌审美教学实践存在的问题
（一）受传统应试教育的影响，偏离高考标准
在当前高中教学过程中，学校教师受传统教学观念的影响，把提升高中学生的考试成绩为主，提高高中学生的升学率为主要教学目标。高中教师在语文诗歌教授过程中，为了应付高考，提升高中学生的高考成绩，着重培养高中学生的答题技巧和考试应变能力，逐渐偏离了高考的教学目标。导致高中学生在学习语文诗歌过程中知识一味地死记硬背，提升对诗歌的记忆力，对语文诗歌基础知识生硬的掌握，缺少举一反三的灵活运用能力。
（二）高中学校的语文诗歌教学观念陈旧
随着新目标课程的不断改革，对教学观念的要求也有所提升。但是在当前的高中语文诗歌教学过程中，很多高中语文教师仍然墨守成规，遵循传统的教学模式，始终注重高中学生的诗歌朗读和对诗歌意思的理解，忽视了对高中学生诗歌审美能力的培养。例如，在课上的教授手法依然是先带着学生朗读，帮助同学解释诗歌的意思；其次，分析诗歌的主旨大意，带领高中学生做课后习题；最后，让高中学生对诗歌强化记忆。忽视了对语文诗歌表达的情感、历史背景以及文化内涵等的深入挖掘，导致学生学习语文诗歌只是为了应付考试，提高高考成绩，
而对语文诗歌中蕴含的诗人情感和文化底蕴的了解较少，对语文诗歌所蕴含的美缺乏体验，从而降低对高中语文诗歌的学习兴趣[2]。
三、高中语文诗歌审美教学实践的策略
（一）更新高中学校的教学观念，提升教师的审美素养
当前，高中学校想要提升语文诗歌审美教学质量，首先要做的就是更新教学观念，转变教学模式，正视高考的实质要求，培养学生对事物的应变能力和实践能力。其次，要提升高中语文教师的审美素养，为高中学生在语文审美性学习的过程中树立良好的榜样，在教授语文诗歌的过程中更新教学模式，注重对语文诗歌所表达的情感、文化内涵、审美性的挖掘，培养学生对语文诗歌的自主理解能力和审美能力。例如，诗歌中诗人所表达的友人送别的不舍之情、背井离乡的思念之情、爱人之间的思念之情、官场失意的落寞之情等等。让高中生融入诗歌的文化背景，体会诗歌中的美。
（二）丰富高中语文诗歌教学模式，激发学生的学习兴趣
高中的教学是高中学生们学习的重要阶段，文化课程内容枯燥，课程内容繁重，很多高中生的学习兴趣不高，面对枯燥的教学内容昏昏欲睡，导致高中语文诗歌审美教学的效果不明显。同时，大部分高中学生受应试观念的影响，只注重对语文诗歌背诵，提高语文成绩，对老师上课讲的语文诗歌内容采取可听可不听的态度，有的甚至在老师讲课时就开始死记硬背语文诗歌，增加记忆力。因此，高中语文教师要转变教学观念，丰富语文诗歌教学模式，激发高中生对语文诗歌审美性的学习兴趣，积极主动地去探索语文诗歌中的诗人情感和文化内涵。例如，老师在教授语文诗歌过程中可以利用多媒体教学，利用播放视频、图片、歌曲等形式来辅助语文诗歌教学，将有关诗歌的诗人，历史背景，诗中的场景呈现给高中学生，吸引他们的注意力，激发高中生学习语文诗歌审美性学习的兴趣和热情，提高高中学生对语文诗歌审美的探索积极性。
（三）增强高中生对诗歌的延伸阅读，提升学生的审美能力
提高高中语文诗歌审美性教学的效果，只针对高中语文课程的诗歌内容是远远不够的，还需要重视高中生对课外诗歌的延伸阅读，来更好地提升高中学生的审美能力[3]。老师在课堂上引导高中学生对语文诗歌审美性的理解方法，让高中生们在课外阅读诗歌过程中自己去探索诗歌的美，这样不仅可以提高高中学生的实践能力和审美能力，同时对高中生诗歌考试成绩有潜移默化的提升作用。
四、结论
总而言之，在新课程改革下，高中语文诗歌的审美性教学越来越重要，对提高高中学生的审美能力具有很大的作用。因此，高中学校教师要提高自身的语文诗歌审美素养，重视培养高中学生对语文诗歌中所蕴含的情感以及文化内涵的感知。同时更新教学观念，丰富教学模式，激发高中学生对语文诗歌教学审美性的学习兴趣，进而培养他们对语文诗歌的审美能力。
参考文献
[1]张崇春.高中语文新课程诗歌审美性教学探索[D].济南：山东师范大学，2008.
[2]王文韬.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学[J]. 学园，2013（35）.
[3]戴跃明.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探究[J].文理导航（上旬），2014（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；诗歌；审美教学；实践研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
诗歌传承着中国的传统文化，在高中语文教学中占有绝大部分，是高中语文教学的重要内容。但是高中在语文诗歌教学中注重学生对诗歌的朗读和对诗歌意识的理解，以提升学生对诗歌的应试能力为教学目的，忽视了学生对语文诗歌精神内涵和文化底蕴的感知。因此，高中学校应该改变传统死板的教授模式，更新教学观念，将语文诗歌审美性教学运用到高中语文课堂中去。以此来提升高中学生对语文诗歌的学习兴趣，提高对语文诗歌内涵和情感的审美能力，从而提升高中语文教学的质量。
一、高中语文诗歌审美性教学实践的必要性
审美性教学在高中语文诗歌教学中的运用，是指高中语文老师在教学过程中运用审美方法和情感教学来引导高中学生对诗歌的学习，将诗歌语文教学变成高中学生审美的过程，让学生感受到语文诗歌中所蕴含的情感和文化底蕴，提升高中学生自主学习能力和审美能力，提升高中学生的语文修养。高中老师改变传统死板的教学模式，更新教学观念，将高中语文诗歌的审美性作为教学目标，让高中学生在学习语文诗歌的过程中，深刻的体会诗歌的美，培养高中学生对语文诗歌的审美情趣[1]。这样不仅能激发高中学生对语文诗歌的学习兴趣，提升语文诗歌审美能力，同时还能提高高中学生对语文诗歌的理解能力，增强对诗歌的记忆能力，进而对提高高中学生的语文成绩，对高中学生的高考有很大的帮助作用。
二、高中语文诗歌审美教学实践存在的问题
（一）受传统应试教育的影响，偏离高考标准
在当前高中教学过程中，学校教师受传统教学观念的影响，把提升高中学生的考试成绩为主，提高高中学生的升学率为主要教学目标。高中教师在语文诗歌教授过程中，为了应付高考，提升高中学生的高考成绩，着重培养高中学生的答题技巧和考试应变能力，逐渐偏离了高考的教学目标。导致高中学生在学习语文诗歌过程中知识一味地死记硬背，提升对诗歌的记忆力，对语文诗歌基础知识生硬的掌握，缺少举一反三的灵活运用能力。
（二）高中学校的语文诗歌教学观念陈旧
随着新目标课程的不断改革，对教学观念的要求也有所提升。但是在当前的高中语文诗歌教学过程中，很多高中语文教师仍然墨守成规，遵循传统的教学模式，始终注重高中学生的诗歌朗读和对诗歌意思的理解，忽视了对高中学生诗歌审美能力的培养。例如，在课上的教授手法依然是先带着学生朗读，帮助同学解释诗歌的意思；其次，分析诗歌的主旨大意，带领高中学生做课后习题；最后，让高中学生对诗歌强化记忆。忽视了对语文诗歌表达的情感、历史背景以及文化内涵等的深入挖掘，导致学生学习语文诗歌只是为了应付考试，提高高考成绩，
而对语文诗歌中蕴含的诗人情感和文化底蕴的了解较少，对语文诗歌所蕴含的美缺乏体验，从而降低对高中语文诗歌的学习兴趣[2]。
三、高中语文诗歌审美教学实践的策略
（一）更新高中学校的教学观念，提升教师的审美素养
当前，高中学校想要提升语文诗歌审美教学质量，首先要做的就是更新教学观念，转变教学模式，正视高考的实质要求，培养学生对事物的应变能力和实践能力。其次，要提升高中语文教师的审美素养，为高中学生在语文审美性学习的过程中树立良好的榜样，在教授语文诗歌的过程中更新教学模式，注重对语文诗歌所表达的情感、文化内涵、审美性的挖掘，培养学生对语文诗歌的自主理解能力和审美能力。例如，诗歌中诗人所表达的友人送别的不舍之情、背井离乡的思念之情、爱人之间的思念之情、官场失意的落寞之情等等。让高中生融入诗歌的文化背景，体会诗歌中的美。
（二）丰富高中语文诗歌教学模式，激发学生的学习兴趣
高中的教学是高中学生们学习的重要阶段，文化课程内容枯燥，课程内容繁重，很多高中生的学习兴趣不高，面对枯燥的教学内容昏昏欲睡，导致高中语文诗歌审美教学的效果不明显。同时，大部分高中学生受应试观念的影响，只注重对语文诗歌背诵，提高语文成绩，对老师上课讲的语文诗歌内容采取可听可不听的态度，有的甚至在老师讲课时就开始死记硬背语文诗歌，增加记忆力。因此，高中语文教师要转变教学观念，丰富语文诗歌教学模式，激发高中生对语文诗歌审美性的学习兴趣，积极主动地去探索语文诗歌中的诗人情感和文化内涵。例如，老师在教授语文诗歌过程中可以利用多媒体教学，利用播放视频、图片、歌曲等形式来辅助语文诗歌教学，将有关诗歌的诗人，历史背景，诗中的场景呈现给高中学生，吸引他们的注意力，激发高中生学习语文诗歌审美性学习的兴趣和热情，提高高中学生对语文诗歌审美的探索积极性。
（三）增强高中生对诗歌的延伸阅读，提升学生的审美能力
提高高中语文诗歌审美性教学的效果，只针对高中语文课程的诗歌内容是远远不够的，还需要重视高中生对课外诗歌的延伸阅读，来更好地提升高中学生的审美能力[3]。老师在课堂上引导高中学生对语文诗歌审美性的理解方法，让高中生们在课外阅读诗歌过程中自己去探索诗歌的美，这样不仅可以提高高中学生的实践能力和审美能力，同时对高中生诗歌考试成绩有潜移默化的提升作用。
四、结论
总而言之，在新课程改革下，高中语文诗歌的审美性教学越来越重要，对提高高中学生的审美能力具有很大的作用。因此，高中学校教师要提高自身的语文诗歌审美素养，重视培养高中学生对语文诗歌中所蕴含的情感以及文化内涵的感知。同时更新教学观念，丰富教学模式，激发高中学生对语文诗歌教学审美性的学习兴趣，进而培养他们对语文诗歌的审美能力。
参考文献
[1]张崇春.高中语文新课程诗歌审美性教学探索[D].济南：山东师范大学，2008.
[2]王文韬.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学[J]. 学园，2013（35）.
[3]戴跃明.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探究[J].文理导航（上旬），2014（8）.
（编辑：龙贤东）