【摘 要】
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“90后”青年所呈现出的群体特征变化更加凸显出教育引导工作的重要意义。《青年研究》发文说,一方面,从青年学生的长远发展看来,其人格组成中不仅需要“工具理性”的支持,更需要“价值理性”的指引;另一方面,尽管“90后”的思维方式和行动特点呈现多元化,但他们发展自我、渴求成长的愿望是相同的,在走向社会的人生过渡期都需要学业、工作、情感、生活等方面的引导和帮助。因此,高等教育工作者要顺势而为、与时俱进,在
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“90后”青年所呈现出的群体特征变化更加凸显出教育引导工作的重要意义。《青年研究》发文说,一方面,从青年学生的长远发展看来,其人格组成中不仅需要“工具理性”的支持,更需要“价值理性”的指引;另一方面,尽管“90后”的思维方式和行动特点呈现多元化,但他们发展自我、渴求成长的愿望是相同的,在走向社会的人生过渡期都需要学业、工作、情感、生活等方面的引导和帮助。因此,高等教育工作者要顺势而为、与时俱进,在准确把握“90后”群体接受规律与成长路径的基础上,有针对性地开展相应教育引导工作。一是将外在教育与自我教育相结合,提高“90后”学生的“元认知”能力。这不仅符合“90后”个性色彩鲜明、自主意识强烈的特点,而且能提高其甄别能力和自我调节能力,做出理性的合乎自我发展需求的选择;二是将传统教育方式与新型组织模式相结合,拓展组织网络对“90后”学生的覆盖范围;三是将解决思想问题与解决实际问题相结合,加强对“90后”学生的吸引和凝聚。“90后”学生理性务实、关注自我发展的特点也要求高校思想教育工作(特别是理想信念教育)要注意“方式”与“角度”。
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