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【摘 要】提升教学的效率不仅意味着教学时间的高效利用，也指向师生之间日渐亲密的配合。在讲解有关阅读的知识内容时，实现教学有效性显得尤为重要，不仅因为阅读在英语考试中占有相当的比重，而且也因为阅读的提升是一个相对缓慢的过程。本篇文章即针对英语阅读教学有效性的相关内容展开一定的思考。
【关键词】高中英语 英语教学 有效性 必要性 途径 兴趣 反馈信息 个性化理解 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.084
阅读理解是高中英语教学中的一个重点，也是一个难点。阅读理解这一题型之所以重要，是因为它在考试中所占分值比重较高，而且它全面考察了学生的综合英语实力，所以是一个相对比较漫长的学习过程。阅读理解的学习之所以是难点，是因为很多学生本身对阅读文章并不感兴趣，因而很难真正在答题的过程中全面发挥主观能动性。综合以上两个因素，教师采取有效措施提升教学有效性就显得非常必要了。本篇文章即针对践行英语阅读教学有效性探索的必要性和有效路径等相关内容展开一定的思考。
一、提升英语阅读教学有效性的必要性
在多年的英语教学实践中，我发现阅读理解的提升对很多学生而言都是一个学习上的难点。很多学生也恰恰因为阅读理解的答题不是很理想，在屡次的英语考试中都没能取得理想的成绩，学生们渐而学习英语的信心受挫，在以后的学习中比较容易进入一个不良的循环。其实，我们提升阅读教学的有效性不仅关系到学生在高考中取得理想的成绩，也事关学生今后对于生活中、工作中很多文本材料的顺利阅读和准确理解。因此，不论是从学生的近期利益还是长远利益出发，掌握足够的阅读技巧都非常重要。因此，针对这一客观的教学现实，我们教师要切实努力提升阅读教学的有效性。
二、提升英语阅读教学有效性的途径
（一）挑选一些趣味性较强的文章给学生们阅读
帮助学生们建立阅读的兴趣是提升他们阅读学习有效性的首要环节。从非智力因素的角度分析，兴趣是最好的老师，也是学生们学习中最佳的伙伴，学生一旦建立了阅读的兴趣，即使面对一些难度系数较高或者行文内容略显枯燥的英语文章，也能坚持认真阅读下去。从学生达到足够数量的阅读来说，学生建立了阅读的兴趣，然后养成规律阅读的好习惯，不仅能够达到一定量的阅读，而且能拓展对于英美文化的了解，建立一定的知识基础都是大有裨益的。所以，综合以上两点的分析，我们教师在初始阶段就应该致力于学生阅读兴趣的有效激发。具体的激发方式有很多，包括增强学生的阅读成就感、注意自身教学语言的艺术等等，在这里我们主要探讨教师要多挑选一些趣味性较强的文章这一途径。在平时的教学中，除了一些必须要分析的阅读范文，我们还要在课下积极挑选一些贴近学生生活、讲解人生哲理、补充人文情怀的有趣味的文章，主要是一些包含道理的故事之类的文章。纵观近几年的高考完形填空中，其实有很多这一类的文章可以拿来当阅读材料让学生们练习。学生们在阅读这些文章的时候，因为被文章的内容吸引，往往可以有效克服其中的一些语法、单词的障碍，顺利完成阅读并且获得一些有益的心得。渐渐地，学生对于自己的英语阅读能力也会更加有信心，将阅读当作自己的一种学习习惯，逐渐拓宽阅读的视野和领域。
（二）传授学生多样的阅读答题思路
古语有云：“授人以鱼，不如授之以渔。”我们在引导学生掌握阅读技巧的时候，最核心的教学宗旨还是传授学生一定阅读和理解的思路。首先，教师在课堂上帮助学生完成的文章阅读量还是有限的，更多的文章阅读是需要学生在课下自己完成的。如果学生在阅读方面始终依赖教师，就很难建立一个持续的稳定的学习过程，很难真正掌握阅读的技巧。其次，高中时期正是学生的身心逐渐趋向成熟的年龄阶段，学生不论是在学习还是在生活上都应该养成独立的好习惯，我们把基本的阅读方法教给学生，让学生们自己去体会、去掌握也是符合我们培养学生自主学习能力的教学目标的。因此，从教学的客观情况以及为学生的长远发展考虑，我们都应该重点传授学生更多的阅读模式和解题思路。基本的阅读模式有速读和精读两种，速读重点强调的是速度，要求学生在较短的时间内获知更多的文章信息；精读讲究的是阅读的精细，更加关注学生在品读文章的过程总收获知识和道理。我们应该引导学生根据文章的不同类型、自己的偏好以及具体考试时间的分配，选择最佳的阅读模式。阅读和理解是不分家的，阅读过后，学生也会面对相应的理解题目，在解答这些题目的时候，我们除了要提醒学生将问题带回原文找答案之外，还应该告知学生利用自己生活常识排除错误选项这一重要步骤。总之，师傅领进门，修行在个人，教师教得再多都不如教会学生自己掌握学习的技巧，在实现英语阅读教学有效性的道路上，传授学生们更多的阅读模式和解题思路非常关键。
（三）搜集和总结学生们阅读之后的反馈信息
搜集反馈信息是我们总结以往教学的经验教训、更加有效开展下个阶段教学的关键环节。在提升阅读教学有效性的实践中，教师应该经常性的和学生们交流学习阅读的感受和想法，从互动中更加了解学生们的学习实际情况。教师在整理搜集到的反馈信息的时候，不能简单进行叠加，应该将不同学生给出的具体信息进行分类整理，从其中找出一些共性的因素然后进行相应的教学改善。
（四）把握准确度的前提下尊重学生的个性化理解
仁者见仁、智者见智。每一个人基于不同的角度，读完同一篇文章之后都有自己的心得和理解，教师特别注意不要直接否定学生不同的理解，而应该在不影响学生答对题目的前提下进行包容性的接纳，这样才不会影响学生继续阅读的积极性。我们之所以特别强调这一点就是从尊重学生主体地位的教学精神出发，给学生们更多放飞思维的机会。其次，英语本身也就是一门语言、一类文化，因而是具有较强的包容性的。但是，如果学生的理解超出了正常的范围，甚至出现了跑题的情况时，教师就要及时采取措施、纠正学生的认识。总之，我们教师应该在尊重学生个性化理解的同时也要保证学生准确完成题目的作答，简言之，就是在合理的范围内进行适当的理解发挥，这样才能相得益彰、兼而顾之。
综上所述，英语阅读的有效性教学是一个非常符合新时期高中英语教学大方向的主题，因而也是值得我们教师在这个方面下功夫认真探究和思考的。在追求阅读教学有效性的过程中，最重要的一点还是要站在学生的角度和立场考虑自身的教学方式，以辅助学生们实现阅读能力的深层次提升和进步。
【关键词】高中英语 英语教学 有效性 必要性 途径 兴趣 反馈信息 个性化理解 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.084
阅读理解是高中英语教学中的一个重点，也是一个难点。阅读理解这一题型之所以重要，是因为它在考试中所占分值比重较高，而且它全面考察了学生的综合英语实力，所以是一个相对比较漫长的学习过程。阅读理解的学习之所以是难点，是因为很多学生本身对阅读文章并不感兴趣，因而很难真正在答题的过程中全面发挥主观能动性。综合以上两个因素，教师采取有效措施提升教学有效性就显得非常必要了。本篇文章即针对践行英语阅读教学有效性探索的必要性和有效路径等相关内容展开一定的思考。
一、提升英语阅读教学有效性的必要性
在多年的英语教学实践中，我发现阅读理解的提升对很多学生而言都是一个学习上的难点。很多学生也恰恰因为阅读理解的答题不是很理想，在屡次的英语考试中都没能取得理想的成绩，学生们渐而学习英语的信心受挫，在以后的学习中比较容易进入一个不良的循环。其实，我们提升阅读教学的有效性不仅关系到学生在高考中取得理想的成绩，也事关学生今后对于生活中、工作中很多文本材料的顺利阅读和准确理解。因此，不论是从学生的近期利益还是长远利益出发，掌握足够的阅读技巧都非常重要。因此，针对这一客观的教学现实，我们教师要切实努力提升阅读教学的有效性。
二、提升英语阅读教学有效性的途径
（一）挑选一些趣味性较强的文章给学生们阅读
帮助学生们建立阅读的兴趣是提升他们阅读学习有效性的首要环节。从非智力因素的角度分析，兴趣是最好的老师，也是学生们学习中最佳的伙伴，学生一旦建立了阅读的兴趣，即使面对一些难度系数较高或者行文内容略显枯燥的英语文章，也能坚持认真阅读下去。从学生达到足够数量的阅读来说，学生建立了阅读的兴趣，然后养成规律阅读的好习惯，不仅能够达到一定量的阅读，而且能拓展对于英美文化的了解，建立一定的知识基础都是大有裨益的。所以，综合以上两点的分析，我们教师在初始阶段就应该致力于学生阅读兴趣的有效激发。具体的激发方式有很多，包括增强学生的阅读成就感、注意自身教学语言的艺术等等，在这里我们主要探讨教师要多挑选一些趣味性较强的文章这一途径。在平时的教学中，除了一些必须要分析的阅读范文，我们还要在课下积极挑选一些贴近学生生活、讲解人生哲理、补充人文情怀的有趣味的文章，主要是一些包含道理的故事之类的文章。纵观近几年的高考完形填空中，其实有很多这一类的文章可以拿来当阅读材料让学生们练习。学生们在阅读这些文章的时候，因为被文章的内容吸引，往往可以有效克服其中的一些语法、单词的障碍，顺利完成阅读并且获得一些有益的心得。渐渐地，学生对于自己的英语阅读能力也会更加有信心，将阅读当作自己的一种学习习惯，逐渐拓宽阅读的视野和领域。
（二）传授学生多样的阅读答题思路
古语有云：“授人以鱼，不如授之以渔。”我们在引导学生掌握阅读技巧的时候，最核心的教学宗旨还是传授学生一定阅读和理解的思路。首先，教师在课堂上帮助学生完成的文章阅读量还是有限的，更多的文章阅读是需要学生在课下自己完成的。如果学生在阅读方面始终依赖教师，就很难建立一个持续的稳定的学习过程，很难真正掌握阅读的技巧。其次，高中时期正是学生的身心逐渐趋向成熟的年龄阶段，学生不论是在学习还是在生活上都应该养成独立的好习惯，我们把基本的阅读方法教给学生，让学生们自己去体会、去掌握也是符合我们培养学生自主学习能力的教学目标的。因此，从教学的客观情况以及为学生的长远发展考虑，我们都应该重点传授学生更多的阅读模式和解题思路。基本的阅读模式有速读和精读两种，速读重点强调的是速度，要求学生在较短的时间内获知更多的文章信息；精读讲究的是阅读的精细，更加关注学生在品读文章的过程总收获知识和道理。我们应该引导学生根据文章的不同类型、自己的偏好以及具体考试时间的分配，选择最佳的阅读模式。阅读和理解是不分家的，阅读过后，学生也会面对相应的理解题目，在解答这些题目的时候，我们除了要提醒学生将问题带回原文找答案之外，还应该告知学生利用自己生活常识排除错误选项这一重要步骤。总之，师傅领进门，修行在个人，教师教得再多都不如教会学生自己掌握学习的技巧，在实现英语阅读教学有效性的道路上，传授学生们更多的阅读模式和解题思路非常关键。
（三）搜集和总结学生们阅读之后的反馈信息
搜集反馈信息是我们总结以往教学的经验教训、更加有效开展下个阶段教学的关键环节。在提升阅读教学有效性的实践中，教师应该经常性的和学生们交流学习阅读的感受和想法，从互动中更加了解学生们的学习实际情况。教师在整理搜集到的反馈信息的时候，不能简单进行叠加，应该将不同学生给出的具体信息进行分类整理，从其中找出一些共性的因素然后进行相应的教学改善。
（四）把握准确度的前提下尊重学生的个性化理解
仁者见仁、智者见智。每一个人基于不同的角度，读完同一篇文章之后都有自己的心得和理解，教师特别注意不要直接否定学生不同的理解，而应该在不影响学生答对题目的前提下进行包容性的接纳，这样才不会影响学生继续阅读的积极性。我们之所以特别强调这一点就是从尊重学生主体地位的教学精神出发，给学生们更多放飞思维的机会。其次，英语本身也就是一门语言、一类文化，因而是具有较强的包容性的。但是，如果学生的理解超出了正常的范围，甚至出现了跑题的情况时，教师就要及时采取措施、纠正学生的认识。总之，我们教师应该在尊重学生个性化理解的同时也要保证学生准确完成题目的作答，简言之，就是在合理的范围内进行适当的理解发挥，这样才能相得益彰、兼而顾之。
综上所述，英语阅读的有效性教学是一个非常符合新时期高中英语教学大方向的主题，因而也是值得我们教师在这个方面下功夫认真探究和思考的。在追求阅读教学有效性的过程中，最重要的一点还是要站在学生的角度和立场考虑自身的教学方式，以辅助学生们实现阅读能力的深层次提升和进步。