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【摘 要】外语教学是高校基础教学内容当中教学周期和教学时数最多的教学课程，但是大多数学生也认为外语是所有学习科目当中掌握程度最差，提高最慢的科目，笔者从高职院校外语教学出发，就目前高职院校外语学习中的一些问题和现象进行全方位的调查和研究分析，并针对存在的问题谈谈自己的认识。
【关键词】高职；外语；教学研究
一、高职院校外语学习中存在的问题
（1）实践能力相对比较强。和一般本科院校学生相比较，因为专业的特点和学生就业的方向性比较明确，所以对于大多数高职院校的学生而言，学生的就业方向感都比较明确，所以学生在学习中，也非常注重理论知识学习的同时，提高自己的实践操作能力，这种差异性使得大多数学生在学习外语知识时，都并非把考试成绩作为第一位，而是在学习中如何提高自己的外语实际能力作为首位，因为面对高职学生的就业环境，大多数企业看重的是学生的实际能力，而并非各种考试合格证书，学生毕业之后，大多数都是在一线工作岗位上从事技术工作，所以学生的外语水平在工作中的应用非常多。所以单一的理论学习在这里是行不通的，这种差异性就使得大多数学生在学习中必须在听说读写四个方面全面发展和综合考量。（2）学生就业心理相对比较重，就业压力相对比较大。和一般普通本科院校学生相比较，高职院校的学生在毕业之后，打算进一步深造学习的相对而言所占比例非常少，大多数学生都希望在毕业之后能够快速的进入工作岗位，胜任工作，并在工作中发挥出自己的特长，而一般本科院校学生则往往把理论研究作为主要的学习和工作方向，这种差异性也使得学生在就业心理和就业压力上存在很大的区别，再加上市场盲目的推崇高学历，使得很多学生即便能胜任工作，也因为学习问题被拒之门外。（3）基于上述两个显著特点，在目前高职院校的外语教学中，我们发现，在听说读写四个方面，大多数高职院校还是把写作作为教学和考核的主要方向，这主要是因为在这四个方面中，大多数学校依然认为写作能力是学生就业之后使用频率最高的外语能力，但是我们通过调查发现，大多数学生认为在毕业之后，进入工作单位，写作是最不可能被应用于实践中的，而听和说的能力是他们认为最重要的，另外，在一些合资和外资企业，管理人员当中有一定数量的外国人士，在语言交流方面，流利的外语表达对于企业的文化教育和员工的综合素养提高具有非常重要的意思。（4）大多数外语教师在谈到高职院校学生的外语基础时，都认为他们的外语学习能力相对比较差，对于外语学习大纲和学习计划中要求的各项内容都不能有效的完成和实施，这对于教师的教学而言带来了不少的障碍，但是作为外语教师，要想帮助每一个学生都能张口说英语，是需要一定的韧性和耐力的，但是我们首先需要做的是帮助他们树立自信心，只有学习敢于把自己的意愿表达出来，无论在表达中出现单词错误还是语法错误，作为外语教师都应该给予的是鼓励，然后才是给学生纠正当中存在的问题，只有这样，学生才能不断的去主动练习，最终提高表达能力。
二、外语教学需改进的地方
教师在课堂上要适当讲解一些翻译知识和理论，培养学生的翻译能力；在提高学生写作能力时要定期进行写作练习，导致学生作文中容易出现的语法、标点、词汇用法等错误的主要原因是母语的负迁移，英语词性和内涵意义不同，用法亦有差异。这需要英语老师通过开展大量的写作练习去理解掌握，多选择一些有利于提高高职学生应用能力，使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去，真正做到学以致用。所以针对学生的就业和学生的学习心里，在高职院校的外语教学中，我们首先需要分析学习的专业，不同的专业对于外语的需求内容和需求标准是不一样的，我们只有把握清楚专业对外语的需求，才能在学习中不断的寻找到正确的教学方法和教学手段，而目前大多数高职院校外语教学中，无论是啥专业，都采取同样的外语教学内容和教学手段就忽略了学生的专业特性，这对于学生的专业学习是非常不利的，我们只有建立和建全外语学习的课程体系，并针对体系进行认真的研究和分析，才能促使专业和外语很好的衔接。还有差异性教学在高职专业学习外语教学中也是很重要的，对于不同学习能力的学生，应该实行差异教学，让学生在学习中得到自信心的提高，把每一个学生的外语特点能够体现出来，这样学生在多样化选择方面才能找到学习的乐趣。
参 考 文 獻
[1]郭晶英．高职院校英语教学现状分析及对策[J]．湖北经济学院学报（人文社会科学版）．2009（3）
[2]朱庆霞．高职院校实施专门用途英语教学的必要性[J]．鄂州大学学报．2011（6）
[3]李勇军．高职专门用途英语教学的现状及对策[J]．教育与职业．2007（18）
[4]龚俊杰．高职院校毕业生就业现状调查及质量评价[J]．商情（教育经济研究）．2007（3）
【关键词】高职；外语；教学研究
一、高职院校外语学习中存在的问题
（1）实践能力相对比较强。和一般本科院校学生相比较，因为专业的特点和学生就业的方向性比较明确，所以对于大多数高职院校的学生而言，学生的就业方向感都比较明确，所以学生在学习中，也非常注重理论知识学习的同时，提高自己的实践操作能力，这种差异性使得大多数学生在学习外语知识时，都并非把考试成绩作为第一位，而是在学习中如何提高自己的外语实际能力作为首位，因为面对高职学生的就业环境，大多数企业看重的是学生的实际能力，而并非各种考试合格证书，学生毕业之后，大多数都是在一线工作岗位上从事技术工作，所以学生的外语水平在工作中的应用非常多。所以单一的理论学习在这里是行不通的，这种差异性就使得大多数学生在学习中必须在听说读写四个方面全面发展和综合考量。（2）学生就业心理相对比较重，就业压力相对比较大。和一般普通本科院校学生相比较，高职院校的学生在毕业之后，打算进一步深造学习的相对而言所占比例非常少，大多数学生都希望在毕业之后能够快速的进入工作岗位，胜任工作，并在工作中发挥出自己的特长，而一般本科院校学生则往往把理论研究作为主要的学习和工作方向，这种差异性也使得学生在就业心理和就业压力上存在很大的区别，再加上市场盲目的推崇高学历，使得很多学生即便能胜任工作，也因为学习问题被拒之门外。（3）基于上述两个显著特点，在目前高职院校的外语教学中，我们发现，在听说读写四个方面，大多数高职院校还是把写作作为教学和考核的主要方向，这主要是因为在这四个方面中，大多数学校依然认为写作能力是学生就业之后使用频率最高的外语能力，但是我们通过调查发现，大多数学生认为在毕业之后，进入工作单位，写作是最不可能被应用于实践中的，而听和说的能力是他们认为最重要的，另外，在一些合资和外资企业，管理人员当中有一定数量的外国人士，在语言交流方面，流利的外语表达对于企业的文化教育和员工的综合素养提高具有非常重要的意思。（4）大多数外语教师在谈到高职院校学生的外语基础时，都认为他们的外语学习能力相对比较差，对于外语学习大纲和学习计划中要求的各项内容都不能有效的完成和实施，这对于教师的教学而言带来了不少的障碍，但是作为外语教师，要想帮助每一个学生都能张口说英语，是需要一定的韧性和耐力的，但是我们首先需要做的是帮助他们树立自信心，只有学习敢于把自己的意愿表达出来，无论在表达中出现单词错误还是语法错误，作为外语教师都应该给予的是鼓励，然后才是给学生纠正当中存在的问题，只有这样，学生才能不断的去主动练习，最终提高表达能力。
二、外语教学需改进的地方
教师在课堂上要适当讲解一些翻译知识和理论，培养学生的翻译能力；在提高学生写作能力时要定期进行写作练习，导致学生作文中容易出现的语法、标点、词汇用法等错误的主要原因是母语的负迁移，英语词性和内涵意义不同，用法亦有差异。这需要英语老师通过开展大量的写作练习去理解掌握，多选择一些有利于提高高职学生应用能力，使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去，真正做到学以致用。所以针对学生的就业和学生的学习心里，在高职院校的外语教学中，我们首先需要分析学习的专业，不同的专业对于外语的需求内容和需求标准是不一样的，我们只有把握清楚专业对外语的需求，才能在学习中不断的寻找到正确的教学方法和教学手段，而目前大多数高职院校外语教学中，无论是啥专业，都采取同样的外语教学内容和教学手段就忽略了学生的专业特性，这对于学生的专业学习是非常不利的，我们只有建立和建全外语学习的课程体系，并针对体系进行认真的研究和分析，才能促使专业和外语很好的衔接。还有差异性教学在高职专业学习外语教学中也是很重要的，对于不同学习能力的学生，应该实行差异教学，让学生在学习中得到自信心的提高，把每一个学生的外语特点能够体现出来，这样学生在多样化选择方面才能找到学习的乐趣。
参 考 文 獻
[1]郭晶英．高职院校英语教学现状分析及对策[J]．湖北经济学院学报（人文社会科学版）．2009（3）
[2]朱庆霞．高职院校实施专门用途英语教学的必要性[J]．鄂州大学学报．2011（6）
[3]李勇军．高职专门用途英语教学的现状及对策[J]．教育与职业．2007（18）
[4]龚俊杰．高职院校毕业生就业现状调查及质量评价[J]．商情（教育经济研究）．2007（3）