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摘要：语文阅读教学包含了很强的人文因素，培养学生的审美情操和自我阅读能力，平时多看，多读，多思考，多理解。教师需要开发学生自主学习的能力，让其产生学习兴趣，培养学生的语文阅读能力。本文主要论述小学语文教育中学生的语文阅读能力的提升和培养途径。
关键词：语文阅读能力；兴趣爱好；语言文化
在教育事业、社会经济日益繁荣的今天，小学生的教育也越来越受到教育界和社会的关注。培养和提高小学生的语文阅读能力在小学语文教育中越来越重要。提高小学生的语文阅读能力不仅适应了新课改的要求，同时也开发了学生的辩证思考能力和理解能力。故而，培养小学生语文阅读能力有着非常重要的意义。
一、 抓住重点词、句、段落，培养阅读能力
在进行课文阅读时，教师需要引导学生带着问题读课文，让学生抓住文章重点。同时，体会文中人物的思想感情，体会作者所要表现的主要思想。这就要求在平时教学中让学生对重点词句、段落进行阅读比较和自我思考。例如，朱自清的《背影》中用“拣”“嘱”“跳”“爬”“蹒跚”“跳”等一些动作性的词来描述父亲嘱咐“自己”，给“自己”买橘子穿过月台的情景。这些词生动形象、贴切、浅显易懂，同时也使父亲的形象跃然纸上。“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”简单平实的语句写出了作者离别之时的伤感，年少时的固执和羞涩之情。通过重点词句的分析，站在作者的角度来思考问题，让学生融入文章中，体会真情实感，提高学生的阅读能力。
学生只有通过阅读，积累一定的词句，才能更好地了解文章的主要内容和主旨情感。积累词句是培养阅读和写作能力的基础，因此引导学生理解词句，积累词句是非常重要的。词句的训练首先要将理解和运用相结合，引导学生学有所用，学有所思；其次，教师需要引导学生开口说，学习词语变换和句式变换，让学生大胆自信的学习语文，体会中国文字的奥秘。
二、 引导学生阅读，培养自主阅读思考能力
在传统的阅读教学模式中，都是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。要培养学生的主观能动性就需要让他们主动思考、主动提出问题。教师需要通过大量的语文阅读教学训练学生阅读，培养阅读能力，逐步养成学生自主学习的习惯。教师可以为学生营造轻松的学习氛围，为学生创造学习情境，引导学生积极阅读和思考，融入作者的思想情感中，更好的学习。
让学生提出自己不懂的问题，加强师生间的互动与交流。教师在语文阅读教学过程中可以启发鼓励学生进行独立思考和领悟，让学生自主运用相关学习辅导工具，和同学进行交流和探讨，最终不能解决的可以向教师寻求帮助。教师在教学过程中要充分引导、启发学生自主发问，让学生之间相互解答，共同进步。
三、 扩大教学，培养语文阅读兴趣
要提高学生的语文阅读能力，仅仅依靠课堂上的讲解和学习是不够的。教师可以通过语文阅读教学，引起学生的阅读兴趣，让学生自主地在课外时间寻找读物加强自身阅读学习能力。很多学生在课堂上回答问题时使用的词汇都是课本上没有学习过的，由此可以看出，学生在课外也在进行阅读学习。因此，学生大量涉猎阅读题材，扩大学习范围，也是提高学生语文阅读能力的途径之一。教师在平时的课堂教学中也可穿插一些比较生动活泼、吸引学生的内容，来引导学生课下阅读，同时也可以推荐适合学生阅读的相关书籍。教师也可以指导、启发学生将教学中学习和运用的阅读方法进行课外阅读。学生体会到了阅读的乐趣，自然会发自内心的爱上阅读，自主的体验文中情感，提升了自己的联想和想象能力，同时也为建立自己的人文思想打下良好基礎。
四、 对学生进行课题审题指导，培养阅读能力
一般课题都是文章表达的眼睛，指导学生理解题意，对于学生理解课文内容和中心思想有着非常大的帮助。在进行课堂学习时，教师可以启发学生审题，让学生抓住课题中的重点词、高频词、关键句快速而深刻的理解课文主要内容和中心思想。在语文阅读教学过程中，反复训练学生的辨析能力，指导学生抓住重点，让学生既能把握文章的思想，也可以学到阅读分析方法，培养和提高阅读能力，感受阅读带来的乐趣。
五、 鼓励学生创新阅读
阅读的过程既是提升学生的知识的过程，同时也是开阔学生的眼界，使学生情感变得更加丰富的过程，对学生写作能力的提升有很大的帮助。在小学阶段教师必须培养学生的阅读兴趣，并引导学生会读书，读好书，进而更好地提升学生的写作能力。首先帮助学生突破传统定式思维。在语文阅读教学中，教师应该对学生的解答进行肯定和鼓励。其次启发学生对课堂内容的联想。丰富的联想和想象，能激活学生的创新思维。丰富的想象过程，培养了学生的阅读创新能力，也激发了学生的表达欲望，有助于提高学生的语言表达能力，是一举两得的事情。
六、 结束语
中国语言文化博大精深，提高小学生的语文阅读能力，让学生充分发挥主观能动性，开拓创新思维，加深对于文字语言的理解能力。经过系统的训练，最终提高学生的语文素养。
作者简介：
杜海燕，四川省遂宁市，四川省蓬溪县高坪镇学校。
关键词：语文阅读能力；兴趣爱好；语言文化
在教育事业、社会经济日益繁荣的今天，小学生的教育也越来越受到教育界和社会的关注。培养和提高小学生的语文阅读能力在小学语文教育中越来越重要。提高小学生的语文阅读能力不仅适应了新课改的要求，同时也开发了学生的辩证思考能力和理解能力。故而，培养小学生语文阅读能力有着非常重要的意义。
一、 抓住重点词、句、段落，培养阅读能力
在进行课文阅读时，教师需要引导学生带着问题读课文，让学生抓住文章重点。同时，体会文中人物的思想感情，体会作者所要表现的主要思想。这就要求在平时教学中让学生对重点词句、段落进行阅读比较和自我思考。例如，朱自清的《背影》中用“拣”“嘱”“跳”“爬”“蹒跚”“跳”等一些动作性的词来描述父亲嘱咐“自己”，给“自己”买橘子穿过月台的情景。这些词生动形象、贴切、浅显易懂，同时也使父亲的形象跃然纸上。“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”简单平实的语句写出了作者离别之时的伤感，年少时的固执和羞涩之情。通过重点词句的分析，站在作者的角度来思考问题，让学生融入文章中，体会真情实感，提高学生的阅读能力。
学生只有通过阅读，积累一定的词句，才能更好地了解文章的主要内容和主旨情感。积累词句是培养阅读和写作能力的基础，因此引导学生理解词句，积累词句是非常重要的。词句的训练首先要将理解和运用相结合，引导学生学有所用，学有所思；其次，教师需要引导学生开口说，学习词语变换和句式变换，让学生大胆自信的学习语文，体会中国文字的奥秘。
二、 引导学生阅读，培养自主阅读思考能力
在传统的阅读教学模式中，都是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。要培养学生的主观能动性就需要让他们主动思考、主动提出问题。教师需要通过大量的语文阅读教学训练学生阅读，培养阅读能力，逐步养成学生自主学习的习惯。教师可以为学生营造轻松的学习氛围，为学生创造学习情境，引导学生积极阅读和思考，融入作者的思想情感中，更好的学习。
让学生提出自己不懂的问题，加强师生间的互动与交流。教师在语文阅读教学过程中可以启发鼓励学生进行独立思考和领悟，让学生自主运用相关学习辅导工具，和同学进行交流和探讨，最终不能解决的可以向教师寻求帮助。教师在教学过程中要充分引导、启发学生自主发问，让学生之间相互解答，共同进步。
三、 扩大教学，培养语文阅读兴趣
要提高学生的语文阅读能力，仅仅依靠课堂上的讲解和学习是不够的。教师可以通过语文阅读教学，引起学生的阅读兴趣，让学生自主地在课外时间寻找读物加强自身阅读学习能力。很多学生在课堂上回答问题时使用的词汇都是课本上没有学习过的，由此可以看出，学生在课外也在进行阅读学习。因此，学生大量涉猎阅读题材，扩大学习范围，也是提高学生语文阅读能力的途径之一。教师在平时的课堂教学中也可穿插一些比较生动活泼、吸引学生的内容，来引导学生课下阅读，同时也可以推荐适合学生阅读的相关书籍。教师也可以指导、启发学生将教学中学习和运用的阅读方法进行课外阅读。学生体会到了阅读的乐趣，自然会发自内心的爱上阅读，自主的体验文中情感，提升了自己的联想和想象能力，同时也为建立自己的人文思想打下良好基礎。
四、 对学生进行课题审题指导，培养阅读能力
一般课题都是文章表达的眼睛，指导学生理解题意，对于学生理解课文内容和中心思想有着非常大的帮助。在进行课堂学习时，教师可以启发学生审题，让学生抓住课题中的重点词、高频词、关键句快速而深刻的理解课文主要内容和中心思想。在语文阅读教学过程中，反复训练学生的辨析能力，指导学生抓住重点，让学生既能把握文章的思想，也可以学到阅读分析方法，培养和提高阅读能力，感受阅读带来的乐趣。
五、 鼓励学生创新阅读
阅读的过程既是提升学生的知识的过程，同时也是开阔学生的眼界，使学生情感变得更加丰富的过程，对学生写作能力的提升有很大的帮助。在小学阶段教师必须培养学生的阅读兴趣，并引导学生会读书，读好书，进而更好地提升学生的写作能力。首先帮助学生突破传统定式思维。在语文阅读教学中，教师应该对学生的解答进行肯定和鼓励。其次启发学生对课堂内容的联想。丰富的联想和想象，能激活学生的创新思维。丰富的想象过程，培养了学生的阅读创新能力，也激发了学生的表达欲望，有助于提高学生的语言表达能力，是一举两得的事情。
六、 结束语
中国语言文化博大精深，提高小学生的语文阅读能力，让学生充分发挥主观能动性，开拓创新思维，加深对于文字语言的理解能力。经过系统的训练，最终提高学生的语文素养。
作者简介：
杜海燕，四川省遂宁市，四川省蓬溪县高坪镇学校。