论文部分内容阅读
摘 要：物理知识当中，有很多内容涉及到实验，所以，该课程是一种实验性极强的课程，如果教师一味的让学生对物理知识进行死记硬背，学生无法将所学的物理知识在实践中充分的运用，对于物理学科来讲，实验和观察才是学习该课程的基础，因为该课程本身涉及的概念比较多，而且物理现象本身内容广泛，在这样的情况下，教师应该对实验教学重视起来，通过对创新实验进行合理的设计，使得学生能够更好的掌握重点、难度的知识，让学生可以具有发现问题、分析问题，解决实际问题的能力。本文针对高中物理教学中创新实验的设计与实践进行了论述，希望对我国高中物理教学事业的发展带来一定的参考价值。
关键词：高中物理教学；创新实验；设计
一、前言
高效开展物理课程教学，教师应该在教学当中对该课程的实验教学重视起来，通过实验教学，不仅能够对学生实验技能方面进行培养，更可以对学生的思维、创造力进行有效的启发。所以，通过物理实验教学，不仅要对理论知识进行传授，更要让学生对实验操作技能熟练的掌握，更要对其的思维进行拓展，以培养其对物理现象的兴趣，提高学科素质。
二、重视创新实验教育，创新实验教学方法
（一）学生独立思考和创新能力的提升
教师在实际教学当中，应该将自身的角色进行转换，以学生的认知发展规律为出发点，对于物理实验教学，不再以复述的形式，应该以学生为中心，带头让学生对实践进行创新。但是，在引导学生对知识进行深入了解和掌握的过程中，学生必须对物理基础知识能够充分的理解，这是学好物理课程的前提条件。
（二）改进教学评价模式
因为每个学生存在差异性，所以，其学习层次不同，自身特点不同，使得其实验作品也是有差别的，教师在对学生进行考核时，应该根据不同的学生进行差异性评价方法的運用。这样可以让创新实验的评判水准得到了提高，更能够让学生积极的参与到其中。学生的层次性不同，尤其是在物理课程的学习当中，有一部分学生学起来存在一定的难度，教师应在平时教学和评价考核中发掘他们的闪光点，及时肯定他们做出的进步，并通过创新实验提升他们对物理学习的兴趣，激励他们积极奋进，各显身手。
（三）在引导学生发挥创造力的同时，仍应尊重新版教材大义
新版教材具有编排合理、形式生动活泼、强调物理实验作用等特点。例如，高中物理实验不脱离教材，是对教育创新三维目标中服务于高考这一目标的尊重。其编排从常见而简单易学的运动、声、热、光等物理现象一直到力学基本概念及其规律，然后涉及抽象概括程度比较高的电、能的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律。“忽略次要因素，抓住本质规律”依然是教材和应用创新实验中非常重要的物理思维方法。
三、强调思维转化实践，强化创新实验设计
（一）鼓励学生参与设计，改进通用的旧实验方案
定理是固定的，实验方案却不见得唯一。多个实验方案可锻造出最优方案，教师完全能根据学生现场表现情况，打破教材束缚，与学生同发挥能动性，实现方案设计的创新。
（二）适当时可让学生分小组竞争，自主设计实验方案
这种方法能让学生充分掌握主动，将平时在理论课堂上学到的规律和锻炼出的观察力运用于实践，也有利于激发其潜能。
例如，在学习了利用单摆测重力加速度的实验以后，教师可以视人数情况将学生分组，根据新掌握的知识，发挥各自的创造力，每组自行设计一个实验方案来测量本地的重力加速度。随着教师的引导和学生思维发散，可以设计出许多既具有理论性又结合创新性的实验。
再如，有些学生想道，在静力学中，静止物体对竖立悬绳的拉力等于重力，即T=mg，如果能测量出T和mg的值，就能测出重力加速度g的值。在此过程中，学生的思维愈发活跃，自主探究能力得以有效锻炼。
四、课内与课外相结合，组织创新实验
（一）结合利用现代物理实验设备并引入多媒体进行实验教学
利用现代物理实验设备，能放大、转换实验现象，使呈现的现象和得到的数据明晰、精确。而有了多媒体设备的辅助，教师得以生动课堂形式，化抽象为具体：电子计算机、摄像机和投影仪，能清楚放大并回放实验的关键环节与数据，帮助学生加强所学物理概念的构建。
（二）鼓励定期小实验制作，挖掘创新实验的趣味创造性
新版教材本着寓教于乐的目标，在教学当中进行了丰富、新颖的阅读材料及课外小实验内容的增加。教师可以在允许的条件下，将学生分成小组，让学生以小组的形式对这些小实验进行锻炼。通过对不同的小制作、小发明课题的开展，能够有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过对大量的实践课程进行调查发现，他们的创新思维能制造层出不穷的小发明与实验方法，在尊重原理和事实的同时，发扬了自己的创造性。
（三）打破束缚，走入课外实验活动
将学生从教材的束缚和题海中解放出来，培养、增强学生的课外实验意识，是提高他们动手能力和自主思考能力的重要一步。物理实验室在安全监管措施充分到位的情况下，应完全对学生开放，在硬件和环境上对学生的课外实验做出支持。有了师长和教学环境的鼓励，学生更能各显所长，尽情探索自己在物理学习上的潜力。
五、巧妙运用日常器具或物件，创新实验设计
对这类实验进行设计时，尽量做到全员参与、操作方便、材料简单。
例如，针对平抛运动进行分组实验时，可以引导学生依据身边的物件自行设计实验。如用左手在手指间轻轻夹住两块橡皮擦，利用右手将其中一块橡皮擦弹出做平抛运动，同时另外一块做自由落体运动，依据实验现象来说明平抛运动的特征。这类实验特点是实验的材料来自身边，容易取得，只需要借助其物理特性，不需要对材料进行加工。这种实验结构简单，拓展性与启发性都较强。
六、结束语
物理是一门以实验为基础的学科。毋庸置疑，创新实验在高中物理教学中起着举足轻重的作用。在新课改背景下实行的物理教学，教师应自觉转换角色，创新教学理念和方法，由浅入深引导学生学习，激发他们的兴趣。在设计和实践等步骤中，首要的都是重视创新，进而改善方案和实验过程，增加课堂的趣味探究性并提高学生的自主创新性。
参考文献：
[1]吴新宽.高中物理教学中存在的问题及对策[J].中学生数理化（教与学），2017（09）：45-98.
[2]刘隆生.高中物理教学创新的建议思考[J].中华少年，2017（23）：98-128.
[3]刘通.现代物理知识在高中物理教学中的应用分析[J].好家长，2016（43）：203-278.
[4]李浩.高中物理课堂教学的有效性分析[J].新校园（中旬），2017（06）：12-19.
关键词：高中物理教学；创新实验；设计
一、前言
高效开展物理课程教学，教师应该在教学当中对该课程的实验教学重视起来，通过实验教学，不仅能够对学生实验技能方面进行培养，更可以对学生的思维、创造力进行有效的启发。所以，通过物理实验教学，不仅要对理论知识进行传授，更要让学生对实验操作技能熟练的掌握，更要对其的思维进行拓展，以培养其对物理现象的兴趣，提高学科素质。
二、重视创新实验教育，创新实验教学方法
（一）学生独立思考和创新能力的提升
教师在实际教学当中，应该将自身的角色进行转换，以学生的认知发展规律为出发点，对于物理实验教学，不再以复述的形式，应该以学生为中心，带头让学生对实践进行创新。但是，在引导学生对知识进行深入了解和掌握的过程中，学生必须对物理基础知识能够充分的理解，这是学好物理课程的前提条件。
（二）改进教学评价模式
因为每个学生存在差异性，所以，其学习层次不同，自身特点不同，使得其实验作品也是有差别的，教师在对学生进行考核时，应该根据不同的学生进行差异性评价方法的運用。这样可以让创新实验的评判水准得到了提高，更能够让学生积极的参与到其中。学生的层次性不同，尤其是在物理课程的学习当中，有一部分学生学起来存在一定的难度，教师应在平时教学和评价考核中发掘他们的闪光点，及时肯定他们做出的进步，并通过创新实验提升他们对物理学习的兴趣，激励他们积极奋进，各显身手。
（三）在引导学生发挥创造力的同时，仍应尊重新版教材大义
新版教材具有编排合理、形式生动活泼、强调物理实验作用等特点。例如，高中物理实验不脱离教材，是对教育创新三维目标中服务于高考这一目标的尊重。其编排从常见而简单易学的运动、声、热、光等物理现象一直到力学基本概念及其规律，然后涉及抽象概括程度比较高的电、能的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律。“忽略次要因素，抓住本质规律”依然是教材和应用创新实验中非常重要的物理思维方法。
三、强调思维转化实践，强化创新实验设计
（一）鼓励学生参与设计，改进通用的旧实验方案
定理是固定的，实验方案却不见得唯一。多个实验方案可锻造出最优方案，教师完全能根据学生现场表现情况，打破教材束缚，与学生同发挥能动性，实现方案设计的创新。
（二）适当时可让学生分小组竞争，自主设计实验方案
这种方法能让学生充分掌握主动，将平时在理论课堂上学到的规律和锻炼出的观察力运用于实践，也有利于激发其潜能。
例如，在学习了利用单摆测重力加速度的实验以后，教师可以视人数情况将学生分组，根据新掌握的知识，发挥各自的创造力，每组自行设计一个实验方案来测量本地的重力加速度。随着教师的引导和学生思维发散，可以设计出许多既具有理论性又结合创新性的实验。
再如，有些学生想道，在静力学中，静止物体对竖立悬绳的拉力等于重力，即T=mg，如果能测量出T和mg的值，就能测出重力加速度g的值。在此过程中，学生的思维愈发活跃，自主探究能力得以有效锻炼。
四、课内与课外相结合，组织创新实验
（一）结合利用现代物理实验设备并引入多媒体进行实验教学
利用现代物理实验设备，能放大、转换实验现象，使呈现的现象和得到的数据明晰、精确。而有了多媒体设备的辅助，教师得以生动课堂形式，化抽象为具体：电子计算机、摄像机和投影仪，能清楚放大并回放实验的关键环节与数据，帮助学生加强所学物理概念的构建。
（二）鼓励定期小实验制作，挖掘创新实验的趣味创造性
新版教材本着寓教于乐的目标，在教学当中进行了丰富、新颖的阅读材料及课外小实验内容的增加。教师可以在允许的条件下，将学生分成小组，让学生以小组的形式对这些小实验进行锻炼。通过对不同的小制作、小发明课题的开展，能够有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过对大量的实践课程进行调查发现，他们的创新思维能制造层出不穷的小发明与实验方法，在尊重原理和事实的同时，发扬了自己的创造性。
（三）打破束缚，走入课外实验活动
将学生从教材的束缚和题海中解放出来，培养、增强学生的课外实验意识，是提高他们动手能力和自主思考能力的重要一步。物理实验室在安全监管措施充分到位的情况下，应完全对学生开放，在硬件和环境上对学生的课外实验做出支持。有了师长和教学环境的鼓励，学生更能各显所长，尽情探索自己在物理学习上的潜力。
五、巧妙运用日常器具或物件，创新实验设计
对这类实验进行设计时，尽量做到全员参与、操作方便、材料简单。
例如，针对平抛运动进行分组实验时，可以引导学生依据身边的物件自行设计实验。如用左手在手指间轻轻夹住两块橡皮擦，利用右手将其中一块橡皮擦弹出做平抛运动，同时另外一块做自由落体运动，依据实验现象来说明平抛运动的特征。这类实验特点是实验的材料来自身边，容易取得，只需要借助其物理特性，不需要对材料进行加工。这种实验结构简单，拓展性与启发性都较强。
六、结束语
物理是一门以实验为基础的学科。毋庸置疑，创新实验在高中物理教学中起着举足轻重的作用。在新课改背景下实行的物理教学，教师应自觉转换角色，创新教学理念和方法，由浅入深引导学生学习，激发他们的兴趣。在设计和实践等步骤中，首要的都是重视创新，进而改善方案和实验过程，增加课堂的趣味探究性并提高学生的自主创新性。
参考文献：
[1]吴新宽.高中物理教学中存在的问题及对策[J].中学生数理化（教与学），2017（09）：45-98.
[2]刘隆生.高中物理教学创新的建议思考[J].中华少年，2017（23）：98-128.
[3]刘通.现代物理知识在高中物理教学中的应用分析[J].好家长，2016（43）：203-278.
[4]李浩.高中物理课堂教学的有效性分析[J].新校园（中旬），2017（06）：12-19.