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摘 要：通过教学实践发现，小学低年级学生的数学成绩普遍都比较理想，并且差异不大，但随着知识量的增加，高年级的数学成绩却令我们担忧，成绩差异悬殊，有些学生甚至出现了厌学、害怕数学的情绪。造成这种情形的一个最重要原因就是学生思想僵化，无法发散思维，更无法将所学的知识运用到实际生活中，这与新课标的教学目标相悖，如何提高小学生的数学思维能力是解决问题的关键。
关键词：培养；兴趣；激发；思维；能力
中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）14-0037-01
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，才能提高学习效率。
一、激发学习兴趣，发散学生思维
爱玩是孩子的天性，教师可以采用课堂小游戏的方式，将数学知识赋予到游戏中，让学生在游戏中主动学习知识，这样将会起到事半功倍的效果。这样的游戏很多，但是现阶段学生抽象思维还没有完全形成，主要依靠具体事物进行学习，教师要尽量从生活中取材。前提是需要教师在课前做好充分准备。例如，在学习“有余数的除法”时，可以设计这样的游戏：中秋节马上就要到了，班级准备组织联欢会，教师准备了不同口味的月饼，让班长分给每个小组，小组中每个成员必须分到3种不同口味的月饼，在分配后学生发现了一些问题：15个苹果口味月饼，可以分给5个人，16个豆沙口味月饼，可以分为5个人，多余1个，17个五仁口味月饼，可以分给5个人，多余2个。这时学生就会有疑问，为什么有时正好分完，而有时多余呢？通过游戏，学生发现余数和余数带来的问题，从而对余数有了初步的认识。这样，老师在正式讲授余数的知识时，学生不会觉得晦涩难懂，通过游戏吸引了学生对余数的兴趣，化被动为主动，提高学习效率。
小学生的抽象思维没有形成系统，因此，我们在设置游戏时，最好依据现实生活进行取材，这样不但帮助学生快速掌握知识，而且能培养学生实践意识，将所学的知识运用到实际生活中，满足了新课标对我们的要求，有利于发散学生的思维。
二、多角度解决问题，升华学生思维
长久以来，我们总是跟着老师的思路来想问题和解决问题。其实同一个问题，看问题的角度不同，解决问题的方法也就不同。多角度解决问题，有利于升华学生思维，防止学生思想僵化。
以最经典的路程题型为例：“有A、B两辆汽车同时从甲、乙两地相对出发，经过4个小时后相遇。A汽车的速度是每小时50千米，B汽车的速度是每小时40千米，甲、乙两地相距多少千米？”解法一：分别求出每辆汽车所走的路程。A车走的路程为4×50=200（千米）；B车走的路程为4×40=160（千米）；最后进行总和，得出结果为：200 160=360（千米）。解法二：先求出两辆车每小时走的路程，进而算出4小时总共走的路程。两辆车每小时走的路程为：50 40=90（千米）；4小时两辆车共走的路程为：90×4=360（千米）。解法三：利用方程式解决，设甲乙两地之间的距离为X，除以相遇的时间，便可以得到A、B两车的速度之和。列出方程式如下：X÷4=50 40，X=360。解法四：同样采用列方程的方式，但是从另一个角度寻找等量关系，先计算出A车所走的路程，剩下就是B车所走的路程，设甲乙两地的距离为X。由此可以列出方程式：X-50×4=40×4，X=360。
虽然说数学只有多练习才能掌握得更好，但是我们并不赞同题海战术，因为繁杂的数学题会使学生产生疲惫、厌学、害怕的情绪，不利于发散思维的培养和实践能力的形成。“举一反三”“闻一知百”的解题方式，不但减轻学生的学习负担，而且可以使他们对数学产生兴趣，化被动为主动，提高学习效率，并且有利于思维的广阔性、深刻性、灵活性，以及创造性的发展。
三、通过语言训练，拓宽学生思维
我们在做数学题目之前，首先要读懂题目，否则是无法正确解决数学问题的。因此，思维的外壳是语言。小学数学的题目大多数是考虑学生的逻辑思维，而清晰、有条理、完整的逻辑思维，需要深厚的语言功底。因此，我们要特别重视对学生数学语言的培养。可以采用因果句式、互逆句式、假设句式来规范学生的语言。例如，在学习百位数的乘法运算时，123×4等于几？需要我们有条理地、一步一步地进行运算。首先，从个位、十位、百位依次乘以4，个位上是4×3=12，其次个位上满十，向十位上加一。因此，个位上最终保留的是2，十位上是2×4 1=9，最后乘以百位4×1=4，得出的结果是492。
教师应尽量多给予学生训练机会，争取让每一位学生都能够有条理地、清晰地、完整地叙述数学知识，拥有良好的逻辑思维能力。这样不但培养了学生的语言表達能力、舞台表现能力，而且拓宽了学生的思维，更加有利于数学知识的学习，促使学生快速掌握数学知识，起到事半功倍的效果，减轻了学生负担，并且能够使学生在轻松愉快的环境下学习。
教学实践中培养学生思维能力的方法多种多样，不要照搬、照抄某种方法，需要根据学生的实际情况，制订出适合学生发展的教学方案。新课标要求我们将所学的知识运用到实际生活中，因此，教师在教学的过程中注意从生活中取材，这样不但有利于学生迅速掌握知识，并且提高了学生的数学思维能力、实践能力、应用能力等，培养学生成为全面型和应用型人才。
参考文献：
[1]曾淑媛.在小学数学教学中应如何实施创新教育[N].钦州日报，2011-09-16.
[2]徐晶晶.有效教学让数学课堂灵动起来[J].教育教学论坛，2011（16）.
关键词：培养；兴趣；激发；思维；能力
中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）14-0037-01
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，才能提高学习效率。
一、激发学习兴趣，发散学生思维
爱玩是孩子的天性，教师可以采用课堂小游戏的方式，将数学知识赋予到游戏中，让学生在游戏中主动学习知识，这样将会起到事半功倍的效果。这样的游戏很多，但是现阶段学生抽象思维还没有完全形成，主要依靠具体事物进行学习，教师要尽量从生活中取材。前提是需要教师在课前做好充分准备。例如，在学习“有余数的除法”时，可以设计这样的游戏：中秋节马上就要到了，班级准备组织联欢会，教师准备了不同口味的月饼，让班长分给每个小组，小组中每个成员必须分到3种不同口味的月饼，在分配后学生发现了一些问题：15个苹果口味月饼，可以分给5个人，16个豆沙口味月饼，可以分为5个人，多余1个，17个五仁口味月饼，可以分给5个人，多余2个。这时学生就会有疑问，为什么有时正好分完，而有时多余呢？通过游戏，学生发现余数和余数带来的问题，从而对余数有了初步的认识。这样，老师在正式讲授余数的知识时，学生不会觉得晦涩难懂，通过游戏吸引了学生对余数的兴趣，化被动为主动，提高学习效率。
小学生的抽象思维没有形成系统，因此，我们在设置游戏时，最好依据现实生活进行取材，这样不但帮助学生快速掌握知识，而且能培养学生实践意识，将所学的知识运用到实际生活中，满足了新课标对我们的要求，有利于发散学生的思维。
二、多角度解决问题，升华学生思维
长久以来，我们总是跟着老师的思路来想问题和解决问题。其实同一个问题，看问题的角度不同，解决问题的方法也就不同。多角度解决问题，有利于升华学生思维，防止学生思想僵化。
以最经典的路程题型为例：“有A、B两辆汽车同时从甲、乙两地相对出发，经过4个小时后相遇。A汽车的速度是每小时50千米，B汽车的速度是每小时40千米，甲、乙两地相距多少千米？”解法一：分别求出每辆汽车所走的路程。A车走的路程为4×50=200（千米）；B车走的路程为4×40=160（千米）；最后进行总和，得出结果为：200 160=360（千米）。解法二：先求出两辆车每小时走的路程，进而算出4小时总共走的路程。两辆车每小时走的路程为：50 40=90（千米）；4小时两辆车共走的路程为：90×4=360（千米）。解法三：利用方程式解决，设甲乙两地之间的距离为X，除以相遇的时间，便可以得到A、B两车的速度之和。列出方程式如下：X÷4=50 40，X=360。解法四：同样采用列方程的方式，但是从另一个角度寻找等量关系，先计算出A车所走的路程，剩下就是B车所走的路程，设甲乙两地的距离为X。由此可以列出方程式：X-50×4=40×4，X=360。
虽然说数学只有多练习才能掌握得更好，但是我们并不赞同题海战术，因为繁杂的数学题会使学生产生疲惫、厌学、害怕的情绪，不利于发散思维的培养和实践能力的形成。“举一反三”“闻一知百”的解题方式，不但减轻学生的学习负担，而且可以使他们对数学产生兴趣，化被动为主动，提高学习效率，并且有利于思维的广阔性、深刻性、灵活性，以及创造性的发展。
三、通过语言训练，拓宽学生思维
我们在做数学题目之前，首先要读懂题目，否则是无法正确解决数学问题的。因此，思维的外壳是语言。小学数学的题目大多数是考虑学生的逻辑思维，而清晰、有条理、完整的逻辑思维，需要深厚的语言功底。因此，我们要特别重视对学生数学语言的培养。可以采用因果句式、互逆句式、假设句式来规范学生的语言。例如，在学习百位数的乘法运算时，123×4等于几？需要我们有条理地、一步一步地进行运算。首先，从个位、十位、百位依次乘以4，个位上是4×3=12，其次个位上满十，向十位上加一。因此，个位上最终保留的是2，十位上是2×4 1=9，最后乘以百位4×1=4，得出的结果是492。
教师应尽量多给予学生训练机会，争取让每一位学生都能够有条理地、清晰地、完整地叙述数学知识，拥有良好的逻辑思维能力。这样不但培养了学生的语言表達能力、舞台表现能力，而且拓宽了学生的思维，更加有利于数学知识的学习，促使学生快速掌握数学知识，起到事半功倍的效果，减轻了学生负担，并且能够使学生在轻松愉快的环境下学习。
教学实践中培养学生思维能力的方法多种多样，不要照搬、照抄某种方法，需要根据学生的实际情况，制订出适合学生发展的教学方案。新课标要求我们将所学的知识运用到实际生活中，因此，教师在教学的过程中注意从生活中取材，这样不但有利于学生迅速掌握知识，并且提高了学生的数学思维能力、实践能力、应用能力等，培养学生成为全面型和应用型人才。
参考文献：
[1]曾淑媛.在小学数学教学中应如何实施创新教育[N].钦州日报，2011-09-16.
[2]徐晶晶.有效教学让数学课堂灵动起来[J].教育教学论坛，2011（16）.