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提高初中语文课堂效率是语文教学的重点。随着新课改的不断深入，将教师从繁忙的工作中解放出来的同时，对教师的专业能力、学生的自学能力及综合素质的发展提出了更高的要求，因此很多教师将提高初中语文课堂效率当作一项重要的课题进行研究，使之在新教育形势下逐步走向成熟与完美。
一、现阶段初中语文教学现状
近几年来，随着师资力量和办学条件的逐步提高与改善，中学语文教学有了相应的改进和提高，但仍存在着不同程度的缺陷及问题，致使课堂效率低下，主要表现在：
1. 满堂灌，学生缺乏学习兴趣
部分教师讲课顺序为，导语、介绍背景、划分层次、归纳段落大意、分析课文、概括中心、下课。课堂中有的学生听得昏昏欲睡，有的学生记下了段落大意，有的学生则不理解中心思想。分析其原因为教师在课堂中占主导地位，脱离了学生的主体地位，将学生的听说读写能力的训练变为了单纯的听，致使学生缺乏学习兴趣和求知欲望，课堂效率低下。
2. 教学内容无针对性，重点不突出
在每节课每篇文章的教学过程中，部分教师从语文的基础知识到作文写作分析等方面讲得非常全面。课后学生似懂非懂，不能很好地运用所学知识。虽然语文考试知识涉及面广，但若面面俱到，不能突出课程的重点，不能将重点针对性地进行消化巩固，不能很好地内化为学生自己的语言，学生也就难以掌握并运用所学知识。
3. 选题不精，课堂结构安排不合理
语文教学的目标为教会学生感悟、学会技能和养成良好习惯。而部分教师在教学中，选题不精，量过重，缺乏创新与活力，限制了学生创新思维能力的发挥。另外，对课堂结构安排把握不当，有的教师课堂导入新课时间过长，有的教师在作文课上给出一个题目而不讲解其内容及技巧便由学生动手写等。
二、提高初中语文课堂教学有效性的实施策略
1. 教师精心备课，因材施教
教师充分的备课是有效教学的前提和基础。首先，教师要对教材进行通读，并充分理解教材的全部内容，梳理出课文的思路和组织结构，包括每堂课堂需要完成什么目标、重难点如何突出、疑点如何突破等。教师还需广泛查阅资料，将教材中的所有知识点进行有效整合，做到融会贯通、运用自如，这样在课堂中才能旁征博引，学生也会畅所欲言，积极互动。其次，针对不同层次的学生要做到因材施教，根据学生及课文不同，教学目标及教学设计亦不同。在备课时，还要进行充分预设，将课堂中出现的各种状况都预设到，避免出现慌乱的情况。譬如，在鲁迅的《故乡》一文备课时，因课文的重点为闰土和杨二嫂的生活不幸，难点有多处，要点为“我”的见闻及对故乡的感情变化。此文重点、难点、要点为有机的辩证的统一体，只有精心备课，深入钻研，才能准确把握并理解这些重要内容，在课堂教学中才能游刃有余，进而取得良好的教学效果。
2. 情境教学，激发学生兴趣
情境教学是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的教学内容生动形象地描绘出来，把学生带入某个特定环境中，使之与环境相融和，激发学生的学习兴趣和自主学习能力[1]。情境教学要求教师提供最为舒适的教学环境，并充分设计教学结构，将课文知识转变为具体生动的形象。在导入新课过程中采用情境导入，可将叙述更为生动些，以创设审美氛围，调动学生学习积极性。另外，还可安排学生亲身参与课文内容表演，如在学习《白雪歌送武判官归京》一文时，采用自读教学法。笔者让学生自读题目后，找出本文主要内容，很快学生回答，咏雪、送别。之后安排学生自读，并参照文中的插图，最后让学生闭上双眼，充分想象，学生仿佛看到了别前、饯别，临别，别后的雪景。最终学生理解了诗歌内容并体会了诗人所要表达的思想感情。
3. 优化课堂结构，提高教学效率
因每节课程时间有限，部分教师常不合理安排课堂结构，导致教学效率低下。笔者认为可在以下方面进行改善。①在导入新课时，可巧用教具、插图、多媒体技术等形式引起学生注意力，使其思维活动处于积极状态，然后点明教学的目标及内容，导课时间控制在3分钟以内。②教学的关键是讲解课文内容，相关资料表明，学生的注意力最为集中的时间是上课后的15-20分钟内，因此教师在此阶段应充分利用学生的注意力，突出本课程的重难点，使学生的记忆更加深入。③练习阶段应控制在15-20分钟内，此阶段是对学生听说读写思的训练，是知识向技能的转变，练习需面向全体同学，且难易程度教师需把握妥当。④讨论阶段应控制在5分钟内，让学生对课前预习中及课堂中遇到的问题进行小组讨论，以归纳解决问题。⑤小结和布置作业阶段应控制在3分钟内，小结应简练突出重点，布置作业时要做到少而精。当然，具体的课堂结构应根据实际情况而定，灵活运用。通过优化课堂结构，使学生能都充分掌握并运用本节课的知识，才是教学的最终目标。
综上所述，提高初中语文课堂效率，优化课堂教学是一项系统性工程，作为一线教师，我们应不断提高自身水平，学习新知识新技能，以提高语文素养，同时注重培养学生的自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，设置问题情境，增强学生的学习信心和兴趣，将语文教学当作沟通、合作、互动、共享的平台，为学生提供更多展示自己的空间和机会，实现有效的高质量互动，进而提高课堂的整体效率。
一、现阶段初中语文教学现状
近几年来，随着师资力量和办学条件的逐步提高与改善，中学语文教学有了相应的改进和提高，但仍存在着不同程度的缺陷及问题，致使课堂效率低下，主要表现在：
1. 满堂灌，学生缺乏学习兴趣
部分教师讲课顺序为，导语、介绍背景、划分层次、归纳段落大意、分析课文、概括中心、下课。课堂中有的学生听得昏昏欲睡，有的学生记下了段落大意，有的学生则不理解中心思想。分析其原因为教师在课堂中占主导地位，脱离了学生的主体地位，将学生的听说读写能力的训练变为了单纯的听，致使学生缺乏学习兴趣和求知欲望，课堂效率低下。
2. 教学内容无针对性，重点不突出
在每节课每篇文章的教学过程中，部分教师从语文的基础知识到作文写作分析等方面讲得非常全面。课后学生似懂非懂，不能很好地运用所学知识。虽然语文考试知识涉及面广，但若面面俱到，不能突出课程的重点，不能将重点针对性地进行消化巩固，不能很好地内化为学生自己的语言，学生也就难以掌握并运用所学知识。
3. 选题不精，课堂结构安排不合理
语文教学的目标为教会学生感悟、学会技能和养成良好习惯。而部分教师在教学中，选题不精，量过重，缺乏创新与活力，限制了学生创新思维能力的发挥。另外，对课堂结构安排把握不当，有的教师课堂导入新课时间过长，有的教师在作文课上给出一个题目而不讲解其内容及技巧便由学生动手写等。
二、提高初中语文课堂教学有效性的实施策略
1. 教师精心备课，因材施教
教师充分的备课是有效教学的前提和基础。首先，教师要对教材进行通读，并充分理解教材的全部内容，梳理出课文的思路和组织结构，包括每堂课堂需要完成什么目标、重难点如何突出、疑点如何突破等。教师还需广泛查阅资料，将教材中的所有知识点进行有效整合，做到融会贯通、运用自如，这样在课堂中才能旁征博引，学生也会畅所欲言，积极互动。其次，针对不同层次的学生要做到因材施教，根据学生及课文不同，教学目标及教学设计亦不同。在备课时，还要进行充分预设，将课堂中出现的各种状况都预设到，避免出现慌乱的情况。譬如，在鲁迅的《故乡》一文备课时，因课文的重点为闰土和杨二嫂的生活不幸，难点有多处，要点为“我”的见闻及对故乡的感情变化。此文重点、难点、要点为有机的辩证的统一体，只有精心备课，深入钻研，才能准确把握并理解这些重要内容，在课堂教学中才能游刃有余，进而取得良好的教学效果。
2. 情境教学，激发学生兴趣
情境教学是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的教学内容生动形象地描绘出来，把学生带入某个特定环境中，使之与环境相融和，激发学生的学习兴趣和自主学习能力[1]。情境教学要求教师提供最为舒适的教学环境，并充分设计教学结构，将课文知识转变为具体生动的形象。在导入新课过程中采用情境导入，可将叙述更为生动些，以创设审美氛围，调动学生学习积极性。另外，还可安排学生亲身参与课文内容表演，如在学习《白雪歌送武判官归京》一文时，采用自读教学法。笔者让学生自读题目后，找出本文主要内容，很快学生回答，咏雪、送别。之后安排学生自读，并参照文中的插图，最后让学生闭上双眼，充分想象，学生仿佛看到了别前、饯别，临别，别后的雪景。最终学生理解了诗歌内容并体会了诗人所要表达的思想感情。
3. 优化课堂结构，提高教学效率
因每节课程时间有限，部分教师常不合理安排课堂结构，导致教学效率低下。笔者认为可在以下方面进行改善。①在导入新课时，可巧用教具、插图、多媒体技术等形式引起学生注意力，使其思维活动处于积极状态，然后点明教学的目标及内容，导课时间控制在3分钟以内。②教学的关键是讲解课文内容，相关资料表明，学生的注意力最为集中的时间是上课后的15-20分钟内，因此教师在此阶段应充分利用学生的注意力，突出本课程的重难点，使学生的记忆更加深入。③练习阶段应控制在15-20分钟内，此阶段是对学生听说读写思的训练，是知识向技能的转变，练习需面向全体同学，且难易程度教师需把握妥当。④讨论阶段应控制在5分钟内，让学生对课前预习中及课堂中遇到的问题进行小组讨论，以归纳解决问题。⑤小结和布置作业阶段应控制在3分钟内，小结应简练突出重点，布置作业时要做到少而精。当然，具体的课堂结构应根据实际情况而定，灵活运用。通过优化课堂结构，使学生能都充分掌握并运用本节课的知识，才是教学的最终目标。
综上所述，提高初中语文课堂效率，优化课堂教学是一项系统性工程，作为一线教师，我们应不断提高自身水平，学习新知识新技能，以提高语文素养，同时注重培养学生的自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，设置问题情境，增强学生的学习信心和兴趣，将语文教学当作沟通、合作、互动、共享的平台，为学生提供更多展示自己的空间和机会，实现有效的高质量互动，进而提高课堂的整体效率。