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在小学作文教学中,经常会看到不少学生害怕作文,谈到作文就觉得头痛。原因当然是多方面的,有的学生觉得没材料,不知从何下手;有的没兴趣,敷衍了事;有的想写却写不好。要解决好这些问题,可以从以下几方面入手。
一、丰富积累,观察实践
俗话说“巧妇难为无米之炊”。写作材料不是说有就有,主要靠平时的积累。一般来说,写作材料主要从两方面获得,一是靠书本知识。“读书破万卷,下笔如有神”这句话说明了多读书的好处。教师应引导学生从课文中吸取营养,包括各种表达方法、修辞炼句方法、遣词造句方法等,同时应让学生进行课外阅读,广泛地阅读各类有益书籍,摘抄一些精彩片断、名人名言、科技知识等。二是靠生活实践,包括家庭生活、学校生活和社会生活。生活实践是写作的基础和源泉,离开了生活实践,作文就成为无源之水。正如叶圣陶所说的“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字”。因此,教师要重视生活实践,引导学生多接触千姿百态的自然现象和丰富多彩的社会生活。
在重视生活实践的基础上,必须教育学生善于观察。虽然每个学生所处的环境不同,但都有着不少的生活实践。作文时学生感到无东西可写,究其原因无非是自己平时没有留心观察,对事物视而不见、听而不闻。只有在认真细致地观察之后,写出来的文章才能有血有肉、言之有物。因此,要培养学生自主观察的能力,时时处处做“有心人”。首先,教给学生观察的基本方法。学生只有懂得观察方法才能事半功倍。我们要让学生在观察过程中做到:多角度观察,即让学生变换方位、角度去仔细观察事物;多方面去观察,即从事物的颜色、声音、形状、动态、静态等方面去观察;多渠道观察,即让学生在观察时不仅要着眼于事物本身,而且要注意事物所处的环境、自然条件以及与之相关的人和事;多顺序观察,即既可以按时间顺序观察,也可以按空间顺序观察,还可以按事物的性质分类的顺序观察。另外,还应引导学生把观察与思维想象结合起来,填补那不能观察到的空白。这样学生才能够完成观察任务,而不会在观察过程中无从下手,不知该观察什么。其次,从书中吸取作者观察事物的方法。这样,才能够真正地提高学生的观察水平。比如三年级下册《荷花》这课,作者抓住荷叶、荷花的特点进行细致的观察,然后由此引发联想,写出作者对荷花的喜爱。在教学过程中,引导学生了解作者是因为动笔之前有顺序、有重点地观察,并结合想象,才写出这么优美的文章。学生学到这些方法,可以加以模仿,学以致用。
二、激发欲望,主动作文
作文中学生的自觉能动性没有发挥,准备再多的材料也无济于事,还是写不出一篇好作文。因此要激发学生的写作欲望,使他们想写作文。首先,要培养兴趣。著名的物理学家杨振宁说过“成功的真正秘诀是兴趣”。在作文安排时,首先应让学生自由表达,不受文体束缚,也不受篇章束缚,放开手脚去写,利于调动学生作文积极性,对作文产生兴趣,消除习作的畏难情绪。在阅读课文教学时也可利用课文内容激发学生的写作兴趣。如在教学《花钟》时,通过学习作者细心观察花的不同开花时间,修建奇妙的花钟,感受到大自然的神奇,进一步激发学生探索大自然的奥秘,引导他们仔细观察身边的事物,并写下来。在批改作文时,教师应尽量去发现学生作文当中的“闪光点”,让学生觉得自己也能写好作文,体验写作过程中的自我成功感,引发写作的兴趣。其次,要重视对学生进行思想认识方面的教育,启发学生的求知欲望。教师可用名人名言或名人事迹进行鼓励,激发学生学写作的动机,自觉地勤学苦练。
三、表达训练,下笔成文
学生有了进行写作的欲望,又获得感性材料,并不等于就能写出一篇好文章。要想写出一篇好文章还要对学生进行表达训练,把学生的语言文字的表达能力和认识能力融合在一起。在表达训练的过程中,应注重以下几个环节:
1.确定中心。学生习作时,明确作文要求后,需进一步引导学生思考:为什么要写这些内容,要告诉人们什么等,从而确定出中心。确定中心就是要把平时得到的大量的感性材料进行分析、比较、综合、判断,掌握客观事物的本质特征,形成正确的认识。中心的确定与学生的生活经验和生活感受有很大关系。对于同一内容不同的学生会确定不同的中心。例如写捉鱼,大部分同学写怎么捉鱼,并从中体会到捉鱼的乐趣;有的写捉鱼时想到人和动物是朋友,应该保护动物,把鱼放了,感受到要爱护动物,保护大自然。
2.选材剪裁。文章的中心确定了,为什么写解决了,就要对材料进行选择,解决写什么的问题。这时要引导学生围绕中心,调动平时积累,通过分析研究选择自己熟悉的、有积极意义的、有代表性的真实材料。为了开拓学生思路,可以采用课堂议论的方式,讨论需要哪些材料,怎样取舍和确定详略,让学生发表自己的见解,说说理由,教师适当指点评议,最后让学生围绕中心,自由选择材料。
3.布局谋篇。在学生选择材料之后,还要进一步引导他们组织好材料。这包括确定记叙顺序,安排段落层次、开头结尾、过渡照应、等几个方面,使文章的层次、段落和结构的轮廓比较清楚。要做到这些必须先理清思路:从中心出发,认真考虑如何落笔、怎样收合。思路清晰了,文章的结构也就一目了然了。怎样写的问题解决了,这样得到的文章才能言之有序。
(责编钟岚)
一、丰富积累,观察实践
俗话说“巧妇难为无米之炊”。写作材料不是说有就有,主要靠平时的积累。一般来说,写作材料主要从两方面获得,一是靠书本知识。“读书破万卷,下笔如有神”这句话说明了多读书的好处。教师应引导学生从课文中吸取营养,包括各种表达方法、修辞炼句方法、遣词造句方法等,同时应让学生进行课外阅读,广泛地阅读各类有益书籍,摘抄一些精彩片断、名人名言、科技知识等。二是靠生活实践,包括家庭生活、学校生活和社会生活。生活实践是写作的基础和源泉,离开了生活实践,作文就成为无源之水。正如叶圣陶所说的“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字”。因此,教师要重视生活实践,引导学生多接触千姿百态的自然现象和丰富多彩的社会生活。
在重视生活实践的基础上,必须教育学生善于观察。虽然每个学生所处的环境不同,但都有着不少的生活实践。作文时学生感到无东西可写,究其原因无非是自己平时没有留心观察,对事物视而不见、听而不闻。只有在认真细致地观察之后,写出来的文章才能有血有肉、言之有物。因此,要培养学生自主观察的能力,时时处处做“有心人”。首先,教给学生观察的基本方法。学生只有懂得观察方法才能事半功倍。我们要让学生在观察过程中做到:多角度观察,即让学生变换方位、角度去仔细观察事物;多方面去观察,即从事物的颜色、声音、形状、动态、静态等方面去观察;多渠道观察,即让学生在观察时不仅要着眼于事物本身,而且要注意事物所处的环境、自然条件以及与之相关的人和事;多顺序观察,即既可以按时间顺序观察,也可以按空间顺序观察,还可以按事物的性质分类的顺序观察。另外,还应引导学生把观察与思维想象结合起来,填补那不能观察到的空白。这样学生才能够完成观察任务,而不会在观察过程中无从下手,不知该观察什么。其次,从书中吸取作者观察事物的方法。这样,才能够真正地提高学生的观察水平。比如三年级下册《荷花》这课,作者抓住荷叶、荷花的特点进行细致的观察,然后由此引发联想,写出作者对荷花的喜爱。在教学过程中,引导学生了解作者是因为动笔之前有顺序、有重点地观察,并结合想象,才写出这么优美的文章。学生学到这些方法,可以加以模仿,学以致用。
二、激发欲望,主动作文
作文中学生的自觉能动性没有发挥,准备再多的材料也无济于事,还是写不出一篇好作文。因此要激发学生的写作欲望,使他们想写作文。首先,要培养兴趣。著名的物理学家杨振宁说过“成功的真正秘诀是兴趣”。在作文安排时,首先应让学生自由表达,不受文体束缚,也不受篇章束缚,放开手脚去写,利于调动学生作文积极性,对作文产生兴趣,消除习作的畏难情绪。在阅读课文教学时也可利用课文内容激发学生的写作兴趣。如在教学《花钟》时,通过学习作者细心观察花的不同开花时间,修建奇妙的花钟,感受到大自然的神奇,进一步激发学生探索大自然的奥秘,引导他们仔细观察身边的事物,并写下来。在批改作文时,教师应尽量去发现学生作文当中的“闪光点”,让学生觉得自己也能写好作文,体验写作过程中的自我成功感,引发写作的兴趣。其次,要重视对学生进行思想认识方面的教育,启发学生的求知欲望。教师可用名人名言或名人事迹进行鼓励,激发学生学写作的动机,自觉地勤学苦练。
三、表达训练,下笔成文
学生有了进行写作的欲望,又获得感性材料,并不等于就能写出一篇好文章。要想写出一篇好文章还要对学生进行表达训练,把学生的语言文字的表达能力和认识能力融合在一起。在表达训练的过程中,应注重以下几个环节:
1.确定中心。学生习作时,明确作文要求后,需进一步引导学生思考:为什么要写这些内容,要告诉人们什么等,从而确定出中心。确定中心就是要把平时得到的大量的感性材料进行分析、比较、综合、判断,掌握客观事物的本质特征,形成正确的认识。中心的确定与学生的生活经验和生活感受有很大关系。对于同一内容不同的学生会确定不同的中心。例如写捉鱼,大部分同学写怎么捉鱼,并从中体会到捉鱼的乐趣;有的写捉鱼时想到人和动物是朋友,应该保护动物,把鱼放了,感受到要爱护动物,保护大自然。
2.选材剪裁。文章的中心确定了,为什么写解决了,就要对材料进行选择,解决写什么的问题。这时要引导学生围绕中心,调动平时积累,通过分析研究选择自己熟悉的、有积极意义的、有代表性的真实材料。为了开拓学生思路,可以采用课堂议论的方式,讨论需要哪些材料,怎样取舍和确定详略,让学生发表自己的见解,说说理由,教师适当指点评议,最后让学生围绕中心,自由选择材料。
3.布局谋篇。在学生选择材料之后,还要进一步引导他们组织好材料。这包括确定记叙顺序,安排段落层次、开头结尾、过渡照应、等几个方面,使文章的层次、段落和结构的轮廓比较清楚。要做到这些必须先理清思路:从中心出发,认真考虑如何落笔、怎样收合。思路清晰了,文章的结构也就一目了然了。怎样写的问题解决了,这样得到的文章才能言之有序。
(责编钟岚)