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摘要：目前，大多数的学生都有学习倦怠的倾向，缺乏对自己的学习的自信，学习热情明显不足。另一部分学生在学习时的冷时，很难长期保持学习的积极性和反思性学习表现在课程上，特别是理论课无聊，回避学习，课堂纪律性差，无法集中精力，不愿意花点时间在工作上，担心考试即将来临。在这种情况下，要改变教学现状，不断提高课堂教学的有效性，就必须进行深入的研究。
关键词：学习动机发展
初中生疲倦、恐惧学习的根源是缺乏学习积极性和内在动力。学生行为作为教学活动的主体，关系到整个教学过程的效果，学习动机是促进教学实践的前提。同时，教师与学生之间的教学活动是相互沟通、相互作用的，学生参与的努力和积极性直接关系到教师的教学投入，也影响了教学质量和效果以及学生的知识掌握程度。因此，学生学习动机的强烈程度与教学效果的质量和教学方法有着密切的关系。
一、加强对学生学习动机的发展研究，对提高学生的学习成绩有重要意义
现代教育心理学家加涅认为，学习在很大程度上取决于个人与环境事件的互动发生。学习的出现是指一个人的行为有某种可以被观察到的变化。研究条件包括内部条件和外部条件，学习者的内部条件不同，对外部条件的需求也不同。加涅指出：教学手段是在学生的条件之外存在的安排，教学目的是促进学习，这样才能安排外部环境，以激活、支持和维护学习者的内部过程。
二、环境条件是影响研究的主要因素
在学习和识别的学习条件下，首先要注意的是内部学习的表现，其次要注意外部刺激。每个学习都有不同的起点，很可能需要不同的外部环境。加涅提出了“增强型依赖性原则”的明确解释：在具体的学习情境中，有意识地期望个体获得对其他反应的快速反应，后者的概率更高，具体而言，希望依赖个体获得对刺激的反应，从而反过来又可能引起另一种反应。换言之，就是加强彼此之间的关系，以确保加强活动符合接受行为的要求。如果学生没有很好的指导老师，老师就要从一个短的时间开始，只有少一些指导。这样的任务有一个明确的起点和终点。在此基础上，延长任务的时间，加强对多样性的指导，确保任务在不同阶段都有一个明确的检查点，让学生在完成任务的成功经验的快乐。
三、如何增强学生的学习动机
1、增强学生自我效能感。作为激励模式的核心组成部分，增强自我意识，是让学生增强自信心，认为自己能胜任学习任务。正如班杜拉所说：“学生是推动学术成功的前提，为积极的概念能力。在整个过程中形成的过程中，最关键的部分是使学生对学习能力有信心，对学习有激情的学习任务，具体包括：①在学习中努力为学生创设机会、提供成功的条件，并让每一个学生在就不同的学习内容获得机会，使其有可能认识与体验自己的能力。②树立成功的榜样。榜样示范不是学习的核心，优秀的学生，要带动一个大的，但要让学生发现和他们的能力接近，通过观察和比较，激发他们的自信心，增强自我的信念。③体验成功的喜悦。学校要支持学生建立自我参照标准，让学生不断感受到变化，增强获得成功的能力。
2、激发求知兴趣。无论是两千年前的孔子所言的“知之者不如好知者”，还是近代陶行知提及的“一旦学生有了兴味，就肯用全副精神去做事”，无不显示出学生对学习的兴趣，提高学习效率的作用是不容忽视的。至于如何激发学生的学习兴趣，对这一研究成果的研究很多，这并不能做太多的论述。
3、开展归因训练。所谓归因是学生对自我或他人学习动机的解释过程。到目前为止，对归因训练方法的形成包括：①群体发展法。召集一定数量的同学，学习失败的原因进行了分析和讨论，并从许多因素选择和自我学习成就的几个因素（努力，任务难度，能力），评估排名。学校应指定专业知识的教师，对其自我评价和归因的结果进行深入分析，明确指出了归因错误，使实际归因于实际。这种方法更适合中学生和中学生。②强化矫正法。学校安排学生在有限的时间内完成不同的任务，根据学生的现状来完成任务，使之及时归属。对有积极归因的学生，应加强对其他学生的积极归因，引导他们形成正确的归因倾向。
四、营造有利于学习的氛围
良好的学习氛围能激发学生的学习动机，也是学生学习的客观条件。在良好的环境中，学生可以形成良好的思想道德品质。这要求：
1、要创造有利于学习环境，提高知识分子的社会地位，在社会上形成尊重知识，尊重人才的氛围。
2、营造良好的学校环境。学校的基础设施、教学设备、教师、校园文化环境，对学生的学习有着潜移默化的影响。一个良好的学校环境和一个温馨的集体，有助于学生学习动机的发展。
3、实现学校、家庭、社会三种教育紧密结合，形成良好的育人环境。
这是一个长期和艰巨的任务，以刺激和维持学生的学习动机为目的，它也是一个仔细和重复的工作。老师应该充分做好准备，让学生犯错误，让学生改正错误和错误的过程中反复出现和反弹，能够仔细观察学生的变化，即使是细微的进步。因此，对教师的素质要求高等职业学校，更要求教师要有高度的责任感，关心热爱学生，广阔坦荡的心和毅力和耐心。
参考文献
[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见见：新课程研究，2004，02.
[2] 于晶利，杨奎臣.青少年社会工作实务[M].格致出版社，2012.144.
[3] 于晶利，杨奎臣.青少年社会工作实务[M].格致出版社，2012.144.
关键词：学习动机发展
初中生疲倦、恐惧学习的根源是缺乏学习积极性和内在动力。学生行为作为教学活动的主体，关系到整个教学过程的效果，学习动机是促进教学实践的前提。同时，教师与学生之间的教学活动是相互沟通、相互作用的，学生参与的努力和积极性直接关系到教师的教学投入，也影响了教学质量和效果以及学生的知识掌握程度。因此，学生学习动机的强烈程度与教学效果的质量和教学方法有着密切的关系。
一、加强对学生学习动机的发展研究，对提高学生的学习成绩有重要意义
现代教育心理学家加涅认为，学习在很大程度上取决于个人与环境事件的互动发生。学习的出现是指一个人的行为有某种可以被观察到的变化。研究条件包括内部条件和外部条件，学习者的内部条件不同，对外部条件的需求也不同。加涅指出：教学手段是在学生的条件之外存在的安排，教学目的是促进学习，这样才能安排外部环境，以激活、支持和维护学习者的内部过程。
二、环境条件是影响研究的主要因素
在学习和识别的学习条件下，首先要注意的是内部学习的表现，其次要注意外部刺激。每个学习都有不同的起点，很可能需要不同的外部环境。加涅提出了“增强型依赖性原则”的明确解释：在具体的学习情境中，有意识地期望个体获得对其他反应的快速反应，后者的概率更高，具体而言，希望依赖个体获得对刺激的反应，从而反过来又可能引起另一种反应。换言之，就是加强彼此之间的关系，以确保加强活动符合接受行为的要求。如果学生没有很好的指导老师，老师就要从一个短的时间开始，只有少一些指导。这样的任务有一个明确的起点和终点。在此基础上，延长任务的时间，加强对多样性的指导，确保任务在不同阶段都有一个明确的检查点，让学生在完成任务的成功经验的快乐。
三、如何增强学生的学习动机
1、增强学生自我效能感。作为激励模式的核心组成部分，增强自我意识，是让学生增强自信心，认为自己能胜任学习任务。正如班杜拉所说：“学生是推动学术成功的前提，为积极的概念能力。在整个过程中形成的过程中，最关键的部分是使学生对学习能力有信心，对学习有激情的学习任务，具体包括：①在学习中努力为学生创设机会、提供成功的条件，并让每一个学生在就不同的学习内容获得机会，使其有可能认识与体验自己的能力。②树立成功的榜样。榜样示范不是学习的核心，优秀的学生，要带动一个大的，但要让学生发现和他们的能力接近，通过观察和比较，激发他们的自信心，增强自我的信念。③体验成功的喜悦。学校要支持学生建立自我参照标准，让学生不断感受到变化，增强获得成功的能力。
2、激发求知兴趣。无论是两千年前的孔子所言的“知之者不如好知者”，还是近代陶行知提及的“一旦学生有了兴味，就肯用全副精神去做事”，无不显示出学生对学习的兴趣，提高学习效率的作用是不容忽视的。至于如何激发学生的学习兴趣，对这一研究成果的研究很多，这并不能做太多的论述。
3、开展归因训练。所谓归因是学生对自我或他人学习动机的解释过程。到目前为止，对归因训练方法的形成包括：①群体发展法。召集一定数量的同学，学习失败的原因进行了分析和讨论，并从许多因素选择和自我学习成就的几个因素（努力，任务难度，能力），评估排名。学校应指定专业知识的教师，对其自我评价和归因的结果进行深入分析，明确指出了归因错误，使实际归因于实际。这种方法更适合中学生和中学生。②强化矫正法。学校安排学生在有限的时间内完成不同的任务，根据学生的现状来完成任务，使之及时归属。对有积极归因的学生，应加强对其他学生的积极归因，引导他们形成正确的归因倾向。
四、营造有利于学习的氛围
良好的学习氛围能激发学生的学习动机，也是学生学习的客观条件。在良好的环境中，学生可以形成良好的思想道德品质。这要求：
1、要创造有利于学习环境，提高知识分子的社会地位，在社会上形成尊重知识，尊重人才的氛围。
2、营造良好的学校环境。学校的基础设施、教学设备、教师、校园文化环境，对学生的学习有着潜移默化的影响。一个良好的学校环境和一个温馨的集体，有助于学生学习动机的发展。
3、实现学校、家庭、社会三种教育紧密结合，形成良好的育人环境。
这是一个长期和艰巨的任务，以刺激和维持学生的学习动机为目的，它也是一个仔细和重复的工作。老师应该充分做好准备，让学生犯错误，让学生改正错误和错误的过程中反复出现和反弹，能够仔细观察学生的变化，即使是细微的进步。因此，对教师的素质要求高等职业学校，更要求教师要有高度的责任感，关心热爱学生，广阔坦荡的心和毅力和耐心。
参考文献
[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见见：新课程研究，2004，02.
[2] 于晶利，杨奎臣.青少年社会工作实务[M].格致出版社，2012.144.
[3] 于晶利，杨奎臣.青少年社会工作实务[M].格致出版社，2012.144.