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摘 要：在电子技能实训中，教师应将理论和实践相结合，通过注重实物出示、设计探究性实训内容、引入反思性学习等方法抓好实训教学环节，处理好理论学习与实践锻炼的关系，提高学生的动手能力。
关键词：中职；电子技能；实训
中等职业学校的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。由此可见，中职教育应始终把培养学生的职业能力作为最基本的培养目标，所以如何抓好实训教学环节，处理好理论学习与实践锻炼的关系，提高学生的动手能力，是每个中职教师都要面对的重要课题。
一、总体策略
中职生要有一定的理论基础，这是掌握高新技术的需要。而扎实的理论基础不能单从书本上学，必须通过实践来获得。因此，改变以往教师讲、学生听的传统课堂教学模式是非常必要的。所以在教学中我们要合理安排教学时间，大力推行理论实践一体化教学模式。所谓理论实践一体化教学，就是将专业理论课与实践课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情。以往教师采用“灌输式”的传统教学方式，过多地强调理论教学，忽视了实训教学，从教学效果看收效甚微。而理论实践一体化教学把理论教学与实践教学相互交融、相互弥补、相得益彰。一体化教学的体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的教，又利于学生的学；教师既讲解理论又传授技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息，便于及时进行有的放矢的辅导，大大提高了教学质量和效果。通过理论与实践的完美结合，突出了操作训练，使学生学到了扎实的理论知识和实践知识，充分发挥了学生的主体作用。
二、具体措施
（一）出示实物，培养学生的识别能力。
教学中出示实物，增强学生的识别能力是是教师不容忽视的要素。例如元器件识别这部份内容，尽管电阻器、电容器、电感器都是最普通、最常用的电子元器件，但对于没有见过、更没有用过这些元器件的学生来说，课堂上的纯理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象出真正的元器件是怎样的。因此，笔者除了自己动手制作常用元器件系列的教学模板外，还搜集了大量的图片资料，将它们做成课件放给学生观看。这种教学方法提高了学生的学习积极性和认知能力 ，起到了积极的作用。但是仅仅是依靠上述方法，即使给学生讲过，并在课堂上让学生传看过这些元器件，其后他们见到这些元器件实物，还可能出现不能正确识别和区分的现象，尤其是对一些外观比较相近的元器件。若把这些内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别、并用仪器测量，这样学生就比较容易识别。
（二）设计探究性实训内容。
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，其核心是改变学生的学习方式。它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。教师在教学中，应有意识地安排一些探究性的实验，让学生自己去分析、研究，从而获取知识。探究性实训的内容可以取自课本，也可以来源于生活。如有一次我在实习课上发给学生发光二极管时，一个学生好奇地直接将发光二极管插入220V电源面板的两孔，当时只听到嘭的一声。当然，从实习安全的角度来看，这个学生的行为绝对应该受到批，因为他违犯了实习安全守则。但批评过后，教师更应该细心地给他讲讲发光二极管的工作电压只有几伏，超过了工作电压自然会击穿，同时设计一个简单的小电路使发光二极管发光，让学生自己去测量发光二极管的导通电压。这样，不仅教育了学生，又教给了他们新知识，而且学生通过自己研究学到的新知识的记忆是相当深刻的。所以在电子实习教学过程中，教师可以让学生自己动手，动脑去研究学习，通过设计一些小电路去研究新知识，既满足了学生的好奇心，又收到了较好的教学效果。当然，学生在自主探究中，不可能一下子获得整个系统知识，也不可能在探究知识过程中采用的方法每次都是科学的，为此，在实训过程中，教师应该提供指导，即时纠正，学生们在课堂探究结束后，也必须反思自己所获取的知识，让学生把思维过程上升到一定的高度，找到科学的探究方法，探究规律，提高自主探究能力。
（三）引入反思性学习，让学生学会总结归纳。
在电子技能实习教学中，很多学生对于实习课题只知其然而不知其所以然，学习起来较为被动，没有很好地将知识融会贯通，导致学生形成电子实习就是电焊接的错误认识。反思性学习是指学生对学习活动过程进行再思考再审视，对于学生转变学习方式，激发自主性，转换师生角色，提高学习质量都具有生要作用。在课题开始，有必要让学生根据已有的知识来反思课题，激发学生的问题意识，明确学习目标。当学生接到新的实习课题时，可让学生自我提问：课题与哪此旧知识有关？我能回忆起哪些旧知识？本课题我应掌握哪些新知识？新旧知识之间有何联系？等等。
在电子实习过程中，学生通过反思发现问题的同时，还要学会总结归纳，这样才能将所学知识形成一条线，思路清晰又融会贯通，便于记忆和理解。例如，在电子实习过程中，对于七管调幅收音机的安装与调试这个课题来说，电路安装虽然繁琐，但学生只要细心，成功率还是比较高的。但学生对于理论基础往往还是一识半解，安装调试出现问题后的检修自然比较困难。对于这个问题，要教给学生检测方法，通过测量每个三极管的工作电压查找问题的同时，学生又掌握了每个三极管在电路中的作用与工作原理。
总之，教师在实训教学中应重视调动学生学习的主观能动性，加强学生的技能训练，培养学生的综合分析能力，实践操作能力，才能把书上的理论知识转化为学生的实际技能，培养出符合现代企业需要的人才。
（作者单位：开平市吴汉良理工学校）
参考文献：
[1]高奇.职业教育功能[J]．中国职业技术教育，2005，(5).
[2]何克抗．教育术培训教程[M]．北京：高等教育出版社，2005．
责任编辑 赖俊辰
关键词：中职；电子技能；实训
中等职业学校的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。由此可见，中职教育应始终把培养学生的职业能力作为最基本的培养目标，所以如何抓好实训教学环节，处理好理论学习与实践锻炼的关系，提高学生的动手能力，是每个中职教师都要面对的重要课题。
一、总体策略
中职生要有一定的理论基础，这是掌握高新技术的需要。而扎实的理论基础不能单从书本上学，必须通过实践来获得。因此，改变以往教师讲、学生听的传统课堂教学模式是非常必要的。所以在教学中我们要合理安排教学时间，大力推行理论实践一体化教学模式。所谓理论实践一体化教学，就是将专业理论课与实践课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情。以往教师采用“灌输式”的传统教学方式，过多地强调理论教学，忽视了实训教学，从教学效果看收效甚微。而理论实践一体化教学把理论教学与实践教学相互交融、相互弥补、相得益彰。一体化教学的体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的教，又利于学生的学；教师既讲解理论又传授技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息，便于及时进行有的放矢的辅导，大大提高了教学质量和效果。通过理论与实践的完美结合，突出了操作训练，使学生学到了扎实的理论知识和实践知识，充分发挥了学生的主体作用。
二、具体措施
（一）出示实物，培养学生的识别能力。
教学中出示实物，增强学生的识别能力是是教师不容忽视的要素。例如元器件识别这部份内容，尽管电阻器、电容器、电感器都是最普通、最常用的电子元器件，但对于没有见过、更没有用过这些元器件的学生来说，课堂上的纯理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象出真正的元器件是怎样的。因此，笔者除了自己动手制作常用元器件系列的教学模板外，还搜集了大量的图片资料，将它们做成课件放给学生观看。这种教学方法提高了学生的学习积极性和认知能力 ，起到了积极的作用。但是仅仅是依靠上述方法，即使给学生讲过，并在课堂上让学生传看过这些元器件，其后他们见到这些元器件实物，还可能出现不能正确识别和区分的现象，尤其是对一些外观比较相近的元器件。若把这些内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别、并用仪器测量，这样学生就比较容易识别。
（二）设计探究性实训内容。
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，其核心是改变学生的学习方式。它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。教师在教学中，应有意识地安排一些探究性的实验，让学生自己去分析、研究，从而获取知识。探究性实训的内容可以取自课本，也可以来源于生活。如有一次我在实习课上发给学生发光二极管时，一个学生好奇地直接将发光二极管插入220V电源面板的两孔，当时只听到嘭的一声。当然，从实习安全的角度来看，这个学生的行为绝对应该受到批，因为他违犯了实习安全守则。但批评过后，教师更应该细心地给他讲讲发光二极管的工作电压只有几伏，超过了工作电压自然会击穿，同时设计一个简单的小电路使发光二极管发光，让学生自己去测量发光二极管的导通电压。这样，不仅教育了学生，又教给了他们新知识，而且学生通过自己研究学到的新知识的记忆是相当深刻的。所以在电子实习教学过程中，教师可以让学生自己动手，动脑去研究学习，通过设计一些小电路去研究新知识，既满足了学生的好奇心，又收到了较好的教学效果。当然，学生在自主探究中，不可能一下子获得整个系统知识，也不可能在探究知识过程中采用的方法每次都是科学的，为此，在实训过程中，教师应该提供指导，即时纠正，学生们在课堂探究结束后，也必须反思自己所获取的知识，让学生把思维过程上升到一定的高度，找到科学的探究方法，探究规律，提高自主探究能力。
（三）引入反思性学习，让学生学会总结归纳。
在电子技能实习教学中，很多学生对于实习课题只知其然而不知其所以然，学习起来较为被动，没有很好地将知识融会贯通，导致学生形成电子实习就是电焊接的错误认识。反思性学习是指学生对学习活动过程进行再思考再审视，对于学生转变学习方式，激发自主性，转换师生角色，提高学习质量都具有生要作用。在课题开始，有必要让学生根据已有的知识来反思课题，激发学生的问题意识，明确学习目标。当学生接到新的实习课题时，可让学生自我提问：课题与哪此旧知识有关？我能回忆起哪些旧知识？本课题我应掌握哪些新知识？新旧知识之间有何联系？等等。
在电子实习过程中，学生通过反思发现问题的同时，还要学会总结归纳，这样才能将所学知识形成一条线，思路清晰又融会贯通，便于记忆和理解。例如，在电子实习过程中，对于七管调幅收音机的安装与调试这个课题来说，电路安装虽然繁琐，但学生只要细心，成功率还是比较高的。但学生对于理论基础往往还是一识半解，安装调试出现问题后的检修自然比较困难。对于这个问题，要教给学生检测方法，通过测量每个三极管的工作电压查找问题的同时，学生又掌握了每个三极管在电路中的作用与工作原理。
总之，教师在实训教学中应重视调动学生学习的主观能动性，加强学生的技能训练，培养学生的综合分析能力，实践操作能力，才能把书上的理论知识转化为学生的实际技能，培养出符合现代企业需要的人才。
（作者单位：开平市吴汉良理工学校）
参考文献：
[1]高奇.职业教育功能[J]．中国职业技术教育，2005，(5).
[2]何克抗．教育术培训教程[M]．北京：高等教育出版社，2005．
责任编辑 赖俊辰