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理解新课程改革的思想，转变教师教学行为和教学方式，理解阅读教学的真正含义，探讨阅读教学合作学习的方法和途径。
新课标中提出转变学生的学习方式，就是要求在教学设计中注重学生学习过程，让学生通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展。
一、创设情境，激发小组合作学习兴趣
阅读教学的创设情境和研究性学习有所不同。研究性学习的情境是围绕待研究的主题（主题可大可小）而创设的，可以是合情合理、常规性的，也可以是非常规性的问题、设想等。阅读教学，因为它有规定的课文、有阅读教学的任务，情境的创设带有一定的引导性，但又不能为了完成教学任务而让学生钻进老师的“笼子”，而是为了打开学生的思维，让学生尽可能地发现问题、提出问题，激发学生学习的欲望和积极性。
阅读教学中的情境创设，根据不同的文章内容、不同年龄阶段、不同的知识和生活经验，可以采用不同的方式进行，如：生活场景、问题质疑、资料整理、讨论交流、故事引入等。这些方法和途径在教学中往往是彼此交融，需要在教学设计中灵活运用。例如我教《圆明园的毁灭》这课时，结合六年级学生特点，采用了资料收集、讨论交流、问题质疑等方式。课前，我们通常让学生预习课文，收集与课文相关的资料，扩展学生的知识面。课堂教学中，先让学生交流自己收集到的有关圆明园的资料，对圆明园有一个初步的了解;然后点题：“圆明园的毁灭”这一课题中“毁灭”是什么意思？假如给你这个题目，你应该重点写些什么？而课文重点写的是什么呢？小组通过交流之后有了疑惑——作者为什么重点写圆明园的辉煌？从哪些方面看出它的辉煌？又是怎样被毁灭的呢？……这些问题单凭个人的能力很难解决，老师正好借此契机，引导学生小组合作学习。学生正因为有了发自内心的想法和疑问，才对课文学习有兴趣;正因为想为自己提出的问题找到答案，想在同学中展现自己的能力，才有合作学习的兴趣和积极性。
二、组织活动，调动小组成员个性发挥
.合作学习的主要目的不仅仅是为了完成某项学习任务，更为重要的是，给学生个性化的学习、创新思维的发展提供空间，促进学生高级认识能力的发展和健康情感的形成。在研究性学习、综合实践活动课中，小组合作学习方式的教学效果最为突出：学生根据共同感兴趣的问题，或者根据相同爱好和感情结成合作小组，对研究问题进行分工合作、调查研究、资料分析、交流讨论、相互评价等，实现资源共享、共同促进，成为学习中学生个性张扬、自主学习的最佳途径。
其实，在阅读教学中，教师合理利用小组合作的方式，巧妙地设计小组合作过程，同样能起到较好的效果：小组合作学习为学生开辟了一个思想交流的空间，小组中成员之间是平等关系，彼此之间较为理解和熟悉，学生在与同伴的活动中更能张扬自己的个性、发挥自己的特长;通过交流、辩论、吸收、融化，把知识系统化、结构化，便于学生更好地理解课文，便于学生把已有的知识在阅读中运用。正如布鲁纳认为，学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能使学生产生兴奋感、自信心，提高學生学习的内部动机。
三、明确目标，促使组内竞争与合作
小组合作学习中，小组成员不但要完成自己的任务，而且要完成小组的整体任务，这就需要小组成员之间融洽相处、相互协作、资源共享。我们当然不希望小组成员之间是竞争者，应当是促进学习的帮助者。但在现实生活中，我们发现：竞争能使任务完成得更加完美！
合作有利于学生相互促进，培养协作意识;竞争有利于激发学生学习的积极性和主动性。因此在合作学习中，我建议学生以合作为主，提倡友好、和谐的竞争。《圆明园的毁灭》教学中，理解“圆明园辉煌”这一环节：小组内共同要解决的问题是，圆明园的辉煌体现在哪些方面。这个问题难度较大，因此建议小组内成员再分工，有的研究建筑，有的研究艺术，有的研究文物……其实，这就是让各组员之间相互竞争，先努力完成好个人任务，使自己研究的内容在小组交流中有说服力，然后将自己掌握的内容教会同学，同时学会同伴教的学习内容，这样才能保证小组整体任务的完成。然后是各小组之间活动：每个小组集中汇总所收集的资料，实现资源共享，再民主推荐小组中语言表达能力强、思维敏捷活跃、感情表达丰富的同学，代表小集体参加全班的交流。这一过程，就充分体现了合作学习中的“合作”与“竞争”。在“合作”中分工探究、共享资源;在“竞争”中自主参与、交流评价。这种合作学习在阅读教学中最为实用，也最能发挥学生的个性特长。
小组合作学习的目的是，让学生掌握一定的学习方法，获得知识和技能。学习中教师应对小组合作学习方法、学习成果进行总结和评价，引导学生知识能力的迁移。合作学习的评价内容包括：合作学习态度、学习过程中的体验和情感、合作学习的方法和技能、合作学习的交往技能、合作学习的知识和能力提高。评价方式不但要有自我评价，组内成员之间的评价，还要有小组与小组之间的评价，以及教师对小组的评价。
合作学习方式在阅读教学中调动了学生学习的积极性和主动性，发展了学生个性化、创造性的学习，培养了学生的合作能力、探究能力。对培养学生的各种认识活动和问题解决能力确实起到了较好的作用。
【作者单位：连云港市解放路小学 江苏】
新课标中提出转变学生的学习方式，就是要求在教学设计中注重学生学习过程，让学生通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展。
一、创设情境，激发小组合作学习兴趣
阅读教学的创设情境和研究性学习有所不同。研究性学习的情境是围绕待研究的主题（主题可大可小）而创设的，可以是合情合理、常规性的，也可以是非常规性的问题、设想等。阅读教学，因为它有规定的课文、有阅读教学的任务，情境的创设带有一定的引导性，但又不能为了完成教学任务而让学生钻进老师的“笼子”，而是为了打开学生的思维，让学生尽可能地发现问题、提出问题，激发学生学习的欲望和积极性。
阅读教学中的情境创设，根据不同的文章内容、不同年龄阶段、不同的知识和生活经验，可以采用不同的方式进行，如：生活场景、问题质疑、资料整理、讨论交流、故事引入等。这些方法和途径在教学中往往是彼此交融，需要在教学设计中灵活运用。例如我教《圆明园的毁灭》这课时，结合六年级学生特点，采用了资料收集、讨论交流、问题质疑等方式。课前，我们通常让学生预习课文，收集与课文相关的资料，扩展学生的知识面。课堂教学中，先让学生交流自己收集到的有关圆明园的资料，对圆明园有一个初步的了解;然后点题：“圆明园的毁灭”这一课题中“毁灭”是什么意思？假如给你这个题目，你应该重点写些什么？而课文重点写的是什么呢？小组通过交流之后有了疑惑——作者为什么重点写圆明园的辉煌？从哪些方面看出它的辉煌？又是怎样被毁灭的呢？……这些问题单凭个人的能力很难解决，老师正好借此契机，引导学生小组合作学习。学生正因为有了发自内心的想法和疑问，才对课文学习有兴趣;正因为想为自己提出的问题找到答案，想在同学中展现自己的能力，才有合作学习的兴趣和积极性。
二、组织活动，调动小组成员个性发挥
.合作学习的主要目的不仅仅是为了完成某项学习任务，更为重要的是，给学生个性化的学习、创新思维的发展提供空间，促进学生高级认识能力的发展和健康情感的形成。在研究性学习、综合实践活动课中，小组合作学习方式的教学效果最为突出：学生根据共同感兴趣的问题，或者根据相同爱好和感情结成合作小组，对研究问题进行分工合作、调查研究、资料分析、交流讨论、相互评价等，实现资源共享、共同促进，成为学习中学生个性张扬、自主学习的最佳途径。
其实，在阅读教学中，教师合理利用小组合作的方式，巧妙地设计小组合作过程，同样能起到较好的效果：小组合作学习为学生开辟了一个思想交流的空间，小组中成员之间是平等关系，彼此之间较为理解和熟悉，学生在与同伴的活动中更能张扬自己的个性、发挥自己的特长;通过交流、辩论、吸收、融化，把知识系统化、结构化，便于学生更好地理解课文，便于学生把已有的知识在阅读中运用。正如布鲁纳认为，学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能使学生产生兴奋感、自信心，提高學生学习的内部动机。
三、明确目标，促使组内竞争与合作
小组合作学习中，小组成员不但要完成自己的任务，而且要完成小组的整体任务，这就需要小组成员之间融洽相处、相互协作、资源共享。我们当然不希望小组成员之间是竞争者，应当是促进学习的帮助者。但在现实生活中，我们发现：竞争能使任务完成得更加完美！
合作有利于学生相互促进，培养协作意识;竞争有利于激发学生学习的积极性和主动性。因此在合作学习中，我建议学生以合作为主，提倡友好、和谐的竞争。《圆明园的毁灭》教学中，理解“圆明园辉煌”这一环节：小组内共同要解决的问题是，圆明园的辉煌体现在哪些方面。这个问题难度较大，因此建议小组内成员再分工，有的研究建筑，有的研究艺术，有的研究文物……其实，这就是让各组员之间相互竞争，先努力完成好个人任务，使自己研究的内容在小组交流中有说服力，然后将自己掌握的内容教会同学，同时学会同伴教的学习内容，这样才能保证小组整体任务的完成。然后是各小组之间活动：每个小组集中汇总所收集的资料，实现资源共享，再民主推荐小组中语言表达能力强、思维敏捷活跃、感情表达丰富的同学，代表小集体参加全班的交流。这一过程，就充分体现了合作学习中的“合作”与“竞争”。在“合作”中分工探究、共享资源;在“竞争”中自主参与、交流评价。这种合作学习在阅读教学中最为实用，也最能发挥学生的个性特长。
小组合作学习的目的是，让学生掌握一定的学习方法，获得知识和技能。学习中教师应对小组合作学习方法、学习成果进行总结和评价，引导学生知识能力的迁移。合作学习的评价内容包括：合作学习态度、学习过程中的体验和情感、合作学习的方法和技能、合作学习的交往技能、合作学习的知识和能力提高。评价方式不但要有自我评价，组内成员之间的评价，还要有小组与小组之间的评价，以及教师对小组的评价。
合作学习方式在阅读教学中调动了学生学习的积极性和主动性，发展了学生个性化、创造性的学习，培养了学生的合作能力、探究能力。对培养学生的各种认识活动和问题解决能力确实起到了较好的作用。
【作者单位：连云港市解放路小学 江苏】