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运用多媒体，有利于激发学生学习物理的兴趣
兴趣是产生注意的基础，是求知的动力和积极思维的前提，学生只有对学习物理产生了兴趣，才能积极主动、心情愉快地学习物理，取得良好学习效果。因而在物理教学中，如何激发学生学习物理的兴趣，显得十分重要。多媒体由于不受时间、空间、微观和宏观的限制，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，形象、直观、富有趣味性，使学生感到易学、爱学、乐学。在上序言课时，首先让学生观看人造地球卫星绕地球运转、公园里的翻滚过山车、快速行驶的磁悬浮列车、足球运动踢出的漂亮“香蕉球”、运载火箭升空等一组镜头，学生立刻被所观察到的画面所吸引，产生求知的渴望。教师指出要解释以上所观察到的现象，必须要学好物理知识，从而激发学生学习物理的兴趣。再如在引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南疆鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”图画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念理解。又如在讲到重力大小可能随地理位置的改变而改变时，教师不妨在课堂中利用多媒体技术播放景海鹏、刘洋、刘旺在神舟九号太空舱中生活情景片段，这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。
应用多媒体课件教学，能起到放大作用
物理实验中的许多基本仪器、仪表，是学生在课堂上第一次接触的，仪器本身小，刻度也小，可见度差，使用很不方便，给教学造成困难，成为不应有的教学难点。现在有了计算机，教师可以自己制作投影片；也可以学习一下“物理画板”这一小软件的使用，利用人家制作好的现成的东西进行演示；还可以从网上下载现成的课件作演示。他们都可以很方便地把演示内容进行多次放大，例如电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数，教师好讲解，学生好观察并且容易掌握他们的正确使用方法，还可以在课堂上让全体学生进行准确的读数练习。
在教《分子运动理论》这一节时，我从网络上下载了分子运动的Flash动画，又从“教学资源网”的“物理”网页上下载了分子运动的画面，在教学时，先放动画，学生就像看他们平时爱看的动画片一样兴奋。接着我问他们：“想不想看更准确生动的分子运动？”学生当然愿意，我就给他们播放了分子运动的画面，使这一看不见、摸不着的物理现象在学生心中有了具体的形象。
应用多媒体课件教学，能做一些在实验室不可能完成的探究性实验
在物理课程教学中，很多内容是很难通过解说就能解决问题的，一些探究性实验在实验室不可能完成。如牛顿第一定律的建立、核能的利用、内燃机的工作原理、匀速直线运动和受力分析等，若采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。
毋庸置疑，使用多媒体课件有很多优点，但物理是一门以观察、实验为基础的学科，在教学中应尽量通过演示或由学生动手探究进行学习。毕竟多媒体只是为完成教学任务而采用的一种辅助手段，如果一节课都是让学生听、看，表面上是大容量，学生的大脑实际没有进行任何有目的的思考，所以在使用时一定要注意用得恰到好处。
（作者单位：山西晋中市电教馆）
兴趣是产生注意的基础，是求知的动力和积极思维的前提，学生只有对学习物理产生了兴趣，才能积极主动、心情愉快地学习物理，取得良好学习效果。因而在物理教学中，如何激发学生学习物理的兴趣，显得十分重要。多媒体由于不受时间、空间、微观和宏观的限制，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，形象、直观、富有趣味性，使学生感到易学、爱学、乐学。在上序言课时，首先让学生观看人造地球卫星绕地球运转、公园里的翻滚过山车、快速行驶的磁悬浮列车、足球运动踢出的漂亮“香蕉球”、运载火箭升空等一组镜头，学生立刻被所观察到的画面所吸引，产生求知的渴望。教师指出要解释以上所观察到的现象，必须要学好物理知识，从而激发学生学习物理的兴趣。再如在引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南疆鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”图画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念理解。又如在讲到重力大小可能随地理位置的改变而改变时，教师不妨在课堂中利用多媒体技术播放景海鹏、刘洋、刘旺在神舟九号太空舱中生活情景片段，这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。
应用多媒体课件教学，能起到放大作用
物理实验中的许多基本仪器、仪表，是学生在课堂上第一次接触的，仪器本身小，刻度也小，可见度差，使用很不方便，给教学造成困难，成为不应有的教学难点。现在有了计算机，教师可以自己制作投影片；也可以学习一下“物理画板”这一小软件的使用，利用人家制作好的现成的东西进行演示；还可以从网上下载现成的课件作演示。他们都可以很方便地把演示内容进行多次放大，例如电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数，教师好讲解，学生好观察并且容易掌握他们的正确使用方法，还可以在课堂上让全体学生进行准确的读数练习。
在教《分子运动理论》这一节时，我从网络上下载了分子运动的Flash动画，又从“教学资源网”的“物理”网页上下载了分子运动的画面，在教学时，先放动画，学生就像看他们平时爱看的动画片一样兴奋。接着我问他们：“想不想看更准确生动的分子运动？”学生当然愿意，我就给他们播放了分子运动的画面，使这一看不见、摸不着的物理现象在学生心中有了具体的形象。
应用多媒体课件教学，能做一些在实验室不可能完成的探究性实验
在物理课程教学中，很多内容是很难通过解说就能解决问题的，一些探究性实验在实验室不可能完成。如牛顿第一定律的建立、核能的利用、内燃机的工作原理、匀速直线运动和受力分析等，若采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。
毋庸置疑，使用多媒体课件有很多优点，但物理是一门以观察、实验为基础的学科，在教学中应尽量通过演示或由学生动手探究进行学习。毕竟多媒体只是为完成教学任务而采用的一种辅助手段，如果一节课都是让学生听、看，表面上是大容量，学生的大脑实际没有进行任何有目的的思考，所以在使用时一定要注意用得恰到好处。
（作者单位：山西晋中市电教馆）