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【摘要】随着职业院校的不断改革和发展，英语教学在职业院校中的地位也正逐渐的突显出来。通过一系列的实践教学我们不难发现，在实际英语教学中，教师只有积极地开展互动式教学模式，才能更有效地打造出高效、有趣的教学课堂，才能让学生更好的融入到课堂之中。互动式教学模式主要是以师生互动、生生互动为核心的，即通过交流沟通来达到教学目标的教学方式。现阶段的素质教育更为强调“科学”教学，主张以生为本的教学理念，要求学生在教师的引导实现英语知识向学习能力的转化，并使教师在创建互动式教学课堂的同时，营造良好的教学氛围、促进学生英语交流能力的提升和发展。本文就将以如何更好的在职校英语教学课堂中应用互动式教学为主要内容，进行相应的策略探究。
【关键词】职校英语 互动式教学 模式探究
影响职校英语教学质量的最主要原因，就是教师在教学中多表现的教学观念以及教学手段。为了更好的打破传统英语教学中的弊端，改变落后、乏味的教学方法，在实际教学中，教师就要努力树立以生为本的意识，让学生在互动中展现自我，进而使学生更好的激发学习英语兴趣、促进职校英语教学课堂效率和质量的进一步提升。
一、加强课堂互动，促进学生进行思维
互动教学的实质，就是指在实际的教学和学习中，师生、生生之间借助互动和交流来发现问题、探究问题、解决问题，进而实现教师预设英语教学目标的达成。其中，生生之间的互动主要是在教师的引导进行的，即由教师为学生创造合作交流的机会。首先，增加师生互动机会。为了让学生对教师产生亲切感，教师首先要做的就是改变自己以往的教学态度，将不苟言笑的教学形象转化为和蔼可亲的、平易近人的，并在这一基础上，主动地与学生拉近距离、保持互动，具体的做法为：定期的与学生交流，了解学生的学习现状；主动的与学生进行学习经验的交流以及探究学习方法的讨论等。同时，教师还要适时的增加教学上的提问互动环节，这里所说的提问主要是指学生向教师提问，这种方式的运用能有效地让教师了解到学生对新知识认知程度的深浅。之后，教师还要积极运用鼓励机制，以此来使职校英语教学课堂向更好的方向进行发展。例如在学习以zoo为主题的英语内容时，教师就可以让学生用英语对tiger、elephant等动物进行自由描述，根据学生的表述，教师可以提问道：“Can you describe the monkey character？”而学生也可以向教师进行提问：“You can add it for me？”像这样你来我往的互动，不仅能让学生时刻保持着兴奋的学习状态，同时还可以让学生在交流中加深对新知识的认识和记忆。其次，增加生生互动机会。为学生创设交流契机的最主要的方式，就是将学生进行小组的划分，让学生在双人互动或是小组互动的学习形式中进行英语表演、讲英语故事等，使学生在互动中实现成长。当然，教师对学生的表现还要给予打分和评价，并将其作为考试的参考之一。
二、创设互动情境，营造良好学习氛围
良好的教学氛围是教师展开有效互动式教学的关键所在，就职校的英语教学而言，其教学的内容或许是固定不变的，但是创设的互动情境的内容或形式却是可以选择和创新的，为此，在教师开展备课工作的时候，就要积极抓住英语教材中的知识点，并以此为依据，设计合理的互动情境。同时，为了更好的让学生融入互动情境，教师在情境的选择上就要更关注日常生活，以此来留给学生更多想象与发展的空间、增加学生对课堂的亲切感，而且也只有这样，互动教学情境的价值才会得到更好的体现。在英语教学中，教师就可以通过实际的教学安排，定期的在教学中展开“互动情境”的创设，借助角色扮演的教学方式，来帮助学生练习英语，从而使学生实现综合素质的全面发展。
三、遵循互动原则，推进互动教学发展
首先，合作性原则。就职校的英语教学而言，其主要是由学生的学以及教师的教这两部分组成的，而教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的交流则有效地实现了教学的整体性、连贯性。为了更好的在英语教学课堂中应用互动式教学，教师就要努力构建良好的师生关系，让学生明白合作的价值及意义所在，促使学生在互动交流中实现优势上的互补、学习上的共同发展。同时，也只有切实地遵循这一原则，互动式教学才能真正的发挥其应有的价值。其次，自主性原则。当学生在课堂中获得更多的展示及想象的空间的时候，就会在极大程度上激发自己的求知欲，就会更愿意参与到互动式英语教学之中。因此，在教师引导学生明确了具体的学习目标之后，就可以将课堂交还给学生，让学生有更多进行自主选择的机会，即选择适合自己的学习明确、选择可促使自己发展的学习方法等，使学生在提升自主能力、探究能力的过程中，实现互动交流的学习意识。最后，创造性原则。
四、小结
为了更好的发挥互动式教学的价值，在实际教学中，教师就要树立全局意识，加强互动上的起承转合。教师是教学的设计者、引导者，为了更好的帮助学生实现英语素养的提升，教师就要在互动教学中帮助学生进行思维的迁移，合理把握互动时机。“教而有法、教无定法”，总而言之，好的教学方法可以起到事半功倍的作用，因此，教师在职校英语教学中，就要与学生一起，对其进行合理的应用。
参考文献：
[1]蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究[J].西安外国语学院学报，2005.
[2]许凡.职校英语教学中互动式课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2015.
【关键词】职校英语 互动式教学 模式探究
影响职校英语教学质量的最主要原因，就是教师在教学中多表现的教学观念以及教学手段。为了更好的打破传统英语教学中的弊端，改变落后、乏味的教学方法，在实际教学中，教师就要努力树立以生为本的意识，让学生在互动中展现自我，进而使学生更好的激发学习英语兴趣、促进职校英语教学课堂效率和质量的进一步提升。
一、加强课堂互动，促进学生进行思维
互动教学的实质，就是指在实际的教学和学习中，师生、生生之间借助互动和交流来发现问题、探究问题、解决问题，进而实现教师预设英语教学目标的达成。其中，生生之间的互动主要是在教师的引导进行的，即由教师为学生创造合作交流的机会。首先，增加师生互动机会。为了让学生对教师产生亲切感，教师首先要做的就是改变自己以往的教学态度，将不苟言笑的教学形象转化为和蔼可亲的、平易近人的，并在这一基础上，主动地与学生拉近距离、保持互动，具体的做法为：定期的与学生交流，了解学生的学习现状；主动的与学生进行学习经验的交流以及探究学习方法的讨论等。同时，教师还要适时的增加教学上的提问互动环节，这里所说的提问主要是指学生向教师提问，这种方式的运用能有效地让教师了解到学生对新知识认知程度的深浅。之后，教师还要积极运用鼓励机制，以此来使职校英语教学课堂向更好的方向进行发展。例如在学习以zoo为主题的英语内容时，教师就可以让学生用英语对tiger、elephant等动物进行自由描述，根据学生的表述，教师可以提问道：“Can you describe the monkey character？”而学生也可以向教师进行提问：“You can add it for me？”像这样你来我往的互动，不仅能让学生时刻保持着兴奋的学习状态，同时还可以让学生在交流中加深对新知识的认识和记忆。其次，增加生生互动机会。为学生创设交流契机的最主要的方式，就是将学生进行小组的划分，让学生在双人互动或是小组互动的学习形式中进行英语表演、讲英语故事等，使学生在互动中实现成长。当然，教师对学生的表现还要给予打分和评价，并将其作为考试的参考之一。
二、创设互动情境，营造良好学习氛围
良好的教学氛围是教师展开有效互动式教学的关键所在，就职校的英语教学而言，其教学的内容或许是固定不变的，但是创设的互动情境的内容或形式却是可以选择和创新的，为此，在教师开展备课工作的时候，就要积极抓住英语教材中的知识点，并以此为依据，设计合理的互动情境。同时，为了更好的让学生融入互动情境，教师在情境的选择上就要更关注日常生活，以此来留给学生更多想象与发展的空间、增加学生对课堂的亲切感，而且也只有这样，互动教学情境的价值才会得到更好的体现。在英语教学中，教师就可以通过实际的教学安排，定期的在教学中展开“互动情境”的创设，借助角色扮演的教学方式，来帮助学生练习英语，从而使学生实现综合素质的全面发展。
三、遵循互动原则，推进互动教学发展
首先，合作性原则。就职校的英语教学而言，其主要是由学生的学以及教师的教这两部分组成的，而教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的交流则有效地实现了教学的整体性、连贯性。为了更好的在英语教学课堂中应用互动式教学，教师就要努力构建良好的师生关系，让学生明白合作的价值及意义所在，促使学生在互动交流中实现优势上的互补、学习上的共同发展。同时，也只有切实地遵循这一原则，互动式教学才能真正的发挥其应有的价值。其次，自主性原则。当学生在课堂中获得更多的展示及想象的空间的时候，就会在极大程度上激发自己的求知欲，就会更愿意参与到互动式英语教学之中。因此，在教师引导学生明确了具体的学习目标之后，就可以将课堂交还给学生，让学生有更多进行自主选择的机会，即选择适合自己的学习明确、选择可促使自己发展的学习方法等，使学生在提升自主能力、探究能力的过程中，实现互动交流的学习意识。最后，创造性原则。
四、小结
为了更好的发挥互动式教学的价值，在实际教学中，教师就要树立全局意识，加强互动上的起承转合。教师是教学的设计者、引导者，为了更好的帮助学生实现英语素养的提升，教师就要在互动教学中帮助学生进行思维的迁移，合理把握互动时机。“教而有法、教无定法”，总而言之，好的教学方法可以起到事半功倍的作用，因此，教师在职校英语教学中，就要与学生一起，对其进行合理的应用。
参考文献：
[1]蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究[J].西安外国语学院学报，2005.
[2]许凡.职校英语教学中互动式课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2015.