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[摘 要]改革开放以来，我国成人教育在组织机构、译著、创刊、课题等方面发展迅猛。然而，冷静审视，成人教育研究还存在许多问题，亟待引起全社会的重视和解决。
[关键词]成人教育 科研 反思
自19世纪末、20世纪初至今，我国成人教育已建立起多形式、多层次的成人高等教育体系，为中国社会主义现代化建设源源不断地输送了大批高级专门人才。成人教育研究对成人教育实践工作有着重要的指导作用。因此，反思我国成人教育研究，对成人教育的进一步健全完善具有重要意义。
一、成人教育科研工作中的突出问题
如果根据不同研究与实践关系的不同以及在实现研究最终目的中作用的不同，将成人教育研究领域分为基础研究领域和应用研究领域，那么成人教育科研中的突出问题可总结为以下两个方面：
1．成人教育基础研究薄弱。成人教育基础研究主要在于探索、發现和解释说明那些存在于成人教育领域中的基本事实和基本规律，它形成指导成人教育实践的事实根据和思想基础。它是“是什么”和“为什么”的研究，主要包括成人发展研究、成人教育基本事实研究和成人教育基本研究。近年来，关于成人发展方面的研究成果很少，在成人教育研究成果中所占比例只有约5%。已有的成人发展研究成果绝大部分是移植或借鉴中外研究成果，而且大部分研究只是注意到成人发展的一般规律和特点，对不同教育条件与成人发展差异之间的关系探讨不多。在成人教育基本事实研究方面，研究的多是比较笼统、表面和孤立的事实，不够具体、深入，经验性的主观臆测较多，严格的科学的调查研究较少，缺乏对事实之间联系的调查研究。在成人教育基础理论研究方面，成人教育学理论的抽象化程度较低，普教化现象严重，没有形成自己完善的理论框架，具体化程度也不够，显得很空洞，尚不能深刻系统地解释和说明有关现象和事实。成人教育的分支学科，如成人教育史学、成人教育评价学、成人教育心理学等，基本上处于停滞状态。
2．成人教育应用研究方法简单。成人教育应用研究方法，基本上仍停留在从形势政策、经验体会到观点思路的水平上，缺乏对大量实践经验的归纳、概括和理论升华，缺乏对问题进行哲学、历史学、社会学等多角度的思考分析，更缺乏在一定理论指导下所进行的严密的教育实验研究，因而研究成果科学性和实效性较差。
二、成人教育科研问题的归因分析
1.它与成人教育形成自己独立体系的时间相对较晚有关。任何知识的积累、提炼和升华，都需要一定的时间和过程，成人教育理论也不例外。和普通教育比较起来，成人教育实践形成自己独立的体系相对较晚，因而，成人教育系统理论研究的相对落后也就在所难免。
2.它与成人教育工作极其复杂有关。成人是社会各项事业的骨干力量，是千家万户的顶梁柱，因而社会对成人教育提出的任务和要求，远比对普通青少年教育要多样而复杂。它要求成人教育在不影响社会各项事业顺利迅速发展的情况下，在非常有限的时间内，既要帮助学员掌握一定的新知识、新技能，培养学员在实践中发现问题、创新开拓性劳动的素质，又要培养学员在社会上、家庭中正确处理各类关系、矛盾和问题的能力等。由于社会对成人教育提出的任务和要求高而复杂，也由于每个成人学员都有多种社会角色、不同的性情、不同的发展理想和不同的人生阅历，成人教育目的和形式必然具有复杂多样性。它体现为：成人教育培养人才目标的多层次性和多规格性，管理体制、投资体制、办学机制的多元性，办学形式的灵活性和多规格性，师生关系和教育资源开发分配的特殊性。成人教育实践的极端复杂无疑给成人教育理论的研究工作增加了很大难度。
3．对成人高等教育认识不足。美国高等教育尽管只有300 多年历史, 但美国已成为世界上高等学校数量最多、水平最高的国家, 其高等教育呈现出多样化和个性化的特征, 而处于高等教育金字塔底端的社区学院发挥着重要的作用。我国的成人高等教育机构主要有独立设置的成人高校、普通高校成教院或网络学院以及电视大学三种类型。它们虽然构成了庞大的成人高等教育体系, 但仍未被有效地纳到整个高等教育发展战略和体系中加以重视。普通高校发展成人教育大多着眼于它的经济效益, 而并非学校的整体发展与定位。有些学校甚至认为, 成人教育冲击和占有了普通高校资源,因而对其加以限制和约束。还有的学校认为,成人高等教育是普通高等教育的补充和衍生物, 其作用可有可无。鉴于此种情况，此类学校当然对其研究也就不能充分重视。
不过，我国的成人高等教育的工作者已经开始反思和总结过去的研究行为，华东师范大学、曲阜师范大学、山西大学、河南大学等单位在成人高等教育的研究中成果丰硕，相信我国的成人教育将会更加成熟，为社会主义的迅速发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]赖立.成人教育理论研究的进展及其改进[J].北京成人教育.1997(8～9)
[2]朱涛.新世纪成人教育须重视强本之举[J].成人教育学刊.2001(7)
[关键词]成人教育 科研 反思
自19世纪末、20世纪初至今，我国成人教育已建立起多形式、多层次的成人高等教育体系，为中国社会主义现代化建设源源不断地输送了大批高级专门人才。成人教育研究对成人教育实践工作有着重要的指导作用。因此，反思我国成人教育研究，对成人教育的进一步健全完善具有重要意义。
一、成人教育科研工作中的突出问题
如果根据不同研究与实践关系的不同以及在实现研究最终目的中作用的不同，将成人教育研究领域分为基础研究领域和应用研究领域，那么成人教育科研中的突出问题可总结为以下两个方面：
1．成人教育基础研究薄弱。成人教育基础研究主要在于探索、發现和解释说明那些存在于成人教育领域中的基本事实和基本规律，它形成指导成人教育实践的事实根据和思想基础。它是“是什么”和“为什么”的研究，主要包括成人发展研究、成人教育基本事实研究和成人教育基本研究。近年来，关于成人发展方面的研究成果很少，在成人教育研究成果中所占比例只有约5%。已有的成人发展研究成果绝大部分是移植或借鉴中外研究成果，而且大部分研究只是注意到成人发展的一般规律和特点，对不同教育条件与成人发展差异之间的关系探讨不多。在成人教育基本事实研究方面，研究的多是比较笼统、表面和孤立的事实，不够具体、深入，经验性的主观臆测较多，严格的科学的调查研究较少，缺乏对事实之间联系的调查研究。在成人教育基础理论研究方面，成人教育学理论的抽象化程度较低，普教化现象严重，没有形成自己完善的理论框架，具体化程度也不够，显得很空洞，尚不能深刻系统地解释和说明有关现象和事实。成人教育的分支学科，如成人教育史学、成人教育评价学、成人教育心理学等，基本上处于停滞状态。
2．成人教育应用研究方法简单。成人教育应用研究方法，基本上仍停留在从形势政策、经验体会到观点思路的水平上，缺乏对大量实践经验的归纳、概括和理论升华，缺乏对问题进行哲学、历史学、社会学等多角度的思考分析，更缺乏在一定理论指导下所进行的严密的教育实验研究，因而研究成果科学性和实效性较差。
二、成人教育科研问题的归因分析
1.它与成人教育形成自己独立体系的时间相对较晚有关。任何知识的积累、提炼和升华，都需要一定的时间和过程，成人教育理论也不例外。和普通教育比较起来，成人教育实践形成自己独立的体系相对较晚，因而，成人教育系统理论研究的相对落后也就在所难免。
2.它与成人教育工作极其复杂有关。成人是社会各项事业的骨干力量，是千家万户的顶梁柱，因而社会对成人教育提出的任务和要求，远比对普通青少年教育要多样而复杂。它要求成人教育在不影响社会各项事业顺利迅速发展的情况下，在非常有限的时间内，既要帮助学员掌握一定的新知识、新技能，培养学员在实践中发现问题、创新开拓性劳动的素质，又要培养学员在社会上、家庭中正确处理各类关系、矛盾和问题的能力等。由于社会对成人教育提出的任务和要求高而复杂，也由于每个成人学员都有多种社会角色、不同的性情、不同的发展理想和不同的人生阅历，成人教育目的和形式必然具有复杂多样性。它体现为：成人教育培养人才目标的多层次性和多规格性，管理体制、投资体制、办学机制的多元性，办学形式的灵活性和多规格性，师生关系和教育资源开发分配的特殊性。成人教育实践的极端复杂无疑给成人教育理论的研究工作增加了很大难度。
3．对成人高等教育认识不足。美国高等教育尽管只有300 多年历史, 但美国已成为世界上高等学校数量最多、水平最高的国家, 其高等教育呈现出多样化和个性化的特征, 而处于高等教育金字塔底端的社区学院发挥着重要的作用。我国的成人高等教育机构主要有独立设置的成人高校、普通高校成教院或网络学院以及电视大学三种类型。它们虽然构成了庞大的成人高等教育体系, 但仍未被有效地纳到整个高等教育发展战略和体系中加以重视。普通高校发展成人教育大多着眼于它的经济效益, 而并非学校的整体发展与定位。有些学校甚至认为, 成人教育冲击和占有了普通高校资源,因而对其加以限制和约束。还有的学校认为,成人高等教育是普通高等教育的补充和衍生物, 其作用可有可无。鉴于此种情况，此类学校当然对其研究也就不能充分重视。
不过，我国的成人高等教育的工作者已经开始反思和总结过去的研究行为，华东师范大学、曲阜师范大学、山西大学、河南大学等单位在成人高等教育的研究中成果丰硕，相信我国的成人教育将会更加成熟，为社会主义的迅速发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]赖立.成人教育理论研究的进展及其改进[J].北京成人教育.1997(8～9)
[2]朱涛.新世纪成人教育须重视强本之举[J].成人教育学刊.2001(7)