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进入新世纪以来,课堂评价语的发展受到了教育工作者的高度关注。使用恰当的课堂评价不仅能提高学生学习主动性,活跃学生思维,而且也是调动课堂气氛,提高教师教学质量的有效途径。但是当前,小学课堂评价存在评价语言模糊笼统、评价方式单一、缺乏多样性和多向互动性等诸多问题,造成这些问题的原因可以概括为教师对课堂评价语的认识不足、教师教学素养的不足以及学校的客观条件限制三方面。通过本研究,希望可以为一线小学教师课堂评价语言的实践带来启发和帮助,提高教师课堂教学质量,促进学生的健康成长。