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摘要：“语文是百科之母”路以体现语文的重要性，它作为基础工具学科，必须有一套重要的教學方法。一个合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也要教会学生如何获得知识的方法。对语文教学方法的探究，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究，这是中学语文教改革的需要，也是当前开展素质教育需要，在生源较差的学校探讨新的语文教学模式尤为重要。
关键词：讨论 ；交流； 学习； 兴趣
语文学科就其本质而言，它是一门智育与传统德育相统一的显性德育与表达的课程。语文课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，教学的德育功能具有不可替代性。但从素质教育的角度看，目前的语文课存在一些问题，特别是在民族地区薄弱学校。这些问题的存在，都在不同程度上 使得语文课教学目标的实现受到影响。实施素质教育 ，显然需要我们语文教师对既定的语文课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革，我在教学实践中对导学式教学模式进行了探索。
第一阶段，导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
第二阶段，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段，旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研、大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为 培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础；通过讨论可培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，形成学生之间互相争论，取长补短的和谐亲密的关系；为讨论寻找论据，必然会促使学生更加深入地研究教材，从而使所学的知识得到巩固。
第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，择机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导方式应根据学生自学能力的不同而有所区别。
做好对学生讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：
首先，要尊重学生。我们所面对的学生是独立的、有自我意识和尊严，有自己的精神世界，需要别人的尊重和理解的個体。他们对人对事有自己的见解和评价，渴望别人耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现 的欲望十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维能力也有初步发展。作为教师应充分了解 他们的思想、个性、知识等现状，师生共同参与讨论，各抒己见，充分发挥学生主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上，加以适当的引导、耐心的说服教育，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。
其次，要重视学生的兴趣。兴趣是求知的起点，是学习和发 展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。
再次，要坚持理论联系实际。对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典，旁征博引，但更有说服力的，还是从实践中找真理。
最后，重视归纳、整 理，总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合，得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受；教师还应对讨论作出评 价，肯 定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。
第四阶段 ，练习总结。通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。
在应试教育中，教师在每节课后布置一定量 的书面作业，这既谈不上对学生进行创造性思维能力的培养，更达不到语文教学的根本目的。为培养学生的创新思维，语文作业必须注意多样化，既有口头、书面作业，也要注重实践活动。在平时的作业中，我尝试以下方法：
1.加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教 学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊，把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读，想一想，议一议 ，论一论，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学效果的目的。
2.运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣，有利于巩固所学知识，提高理论联系实际能力。
创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体群体的创造中发现出来的。人类智国的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。
综上所述，语文教学是一个比较完整的、系统全面的，我们作为一名中学语文教师，首先应掌握一些基本的教学方法，其次要从我们自身的素质来谈、自身修养等方面，它还需要经过许许多多教育工作者的教学实践和理论探索，随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，一种集中广大教师智慧之光的适应素质教育，以教育的教学方法体系一定会诞生。
关键词：讨论 ；交流； 学习； 兴趣
语文学科就其本质而言，它是一门智育与传统德育相统一的显性德育与表达的课程。语文课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，教学的德育功能具有不可替代性。但从素质教育的角度看，目前的语文课存在一些问题，特别是在民族地区薄弱学校。这些问题的存在，都在不同程度上 使得语文课教学目标的实现受到影响。实施素质教育 ，显然需要我们语文教师对既定的语文课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革，我在教学实践中对导学式教学模式进行了探索。
第一阶段，导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
第二阶段，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段，旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研、大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为 培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础；通过讨论可培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，形成学生之间互相争论，取长补短的和谐亲密的关系；为讨论寻找论据，必然会促使学生更加深入地研究教材，从而使所学的知识得到巩固。
第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，择机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导方式应根据学生自学能力的不同而有所区别。
做好对学生讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：
首先，要尊重学生。我们所面对的学生是独立的、有自我意识和尊严，有自己的精神世界，需要别人的尊重和理解的個体。他们对人对事有自己的见解和评价，渴望别人耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现 的欲望十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维能力也有初步发展。作为教师应充分了解 他们的思想、个性、知识等现状，师生共同参与讨论，各抒己见，充分发挥学生主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上，加以适当的引导、耐心的说服教育，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。
其次，要重视学生的兴趣。兴趣是求知的起点，是学习和发 展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。
再次，要坚持理论联系实际。对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典，旁征博引，但更有说服力的，还是从实践中找真理。
最后，重视归纳、整 理，总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合，得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受；教师还应对讨论作出评 价，肯 定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。
第四阶段 ，练习总结。通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。
在应试教育中，教师在每节课后布置一定量 的书面作业，这既谈不上对学生进行创造性思维能力的培养，更达不到语文教学的根本目的。为培养学生的创新思维，语文作业必须注意多样化，既有口头、书面作业，也要注重实践活动。在平时的作业中，我尝试以下方法：
1.加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教 学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊，把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读，想一想，议一议 ，论一论，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学效果的目的。
2.运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣，有利于巩固所学知识，提高理论联系实际能力。
创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体群体的创造中发现出来的。人类智国的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。
综上所述，语文教学是一个比较完整的、系统全面的，我们作为一名中学语文教师，首先应掌握一些基本的教学方法，其次要从我们自身的素质来谈、自身修养等方面，它还需要经过许许多多教育工作者的教学实践和理论探索，随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，一种集中广大教师智慧之光的适应素质教育，以教育的教学方法体系一定会诞生。