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古往今来，以读为源。读懂，是行之有效的传统教法，也是阅读教学中最经常最重要的训练。让学生在读的过程中感知语言知识及其规律，积累和丰富语言材料，以在感知、积累的过程中增强读的能力。因此，阅读教学的每一环节都要强调读。做到有目的地读，使学生在读中感，感中悟，避免使“读”流于形式。
一、明确读的目的
读必须抓住课文的重点、难点、感情点和疑点去读。每一次读解决什么问题，达到什么目的，教师要心中有数，学生要心里明白。通过读来感受语言美，理解遣词造句的精妙，或掌握语言的结构美，色彩美，节奏美，领略意境美等。做到读一遍有一遍的收获，一遍比一遍进步。
二、读的训练要求
“读”一般按“初读——细读——深读——熟读”逐步提高要求。初读，即初步了解课文内容，并在语言环境中了解字词；细读，深读，即理解和鉴赏语言，让学生理解课文内容，品词品句，体会作者感情；熟读，即记忆和运用语言，表情朗读唤起想象，激发学生情感。训练要求要逐步提高，使学生受到熏陶，受到感染，与作者情感形成共鸣。既训练了语言，亦训练了思维。
三、教师的备读、范读
我第一次教《燕子》，一接触课文，就被深深地吸引住了，竟一口气读了七八遍，反复吟诵，陶醉于其间。读够了，才考虑教学要求，方法，步骤，写下教案。尔后，又精心挑选了钢琴协奏曲《秋日的私语》给课文配乐，经多次试读，知道觉得十分吻合，自己满意为止。《燕子》一课的范读安排在检查预习后进行，随着优美的旋律和教师融情入境的范读，把学生带进童话般的世界。学习就在这愉快和谐的氛围中开始了，这样的范读，可以渲染春天的气氛，创设欢快的情景，诱发一连串的联想。
四、读的训练方法
1、自由轻声吟读
《燕子》一课有生字，多音字，要读准、辨清。字连词，词连句，从句到段到篇，可以圈圈、点点、划划，要做到不错读，不漏读，不添读，不唱读，要读后能说大意，能按“外形美”、“飞行美”、“停歇美”理清文章思路。
2、咬文嚼字的细读或齐读
《白杨》是一篇现代散文。在学生自由读后，我抓住“高大挺秀”这词来引导学生深入理解。“高大挺秀”写什么？挺与秀是否矛盾？作者为什么觉得白杨高大挺秀呢？老师引导学生练习戈壁滩这一白杨生长的具体环境，学生认识到所以说它“秀”，是因为在那浑黄一体、荒凉无际的戈壁滩中，白杨给沙漠点缀了生命的绿色，看到它，自然会让人感到它的秀丽。这样白杨的秀丽与顽强也留在了学生的心里，这样一咀嚼，让学生再齐读，感觉就大不一样了，也为后文学生了解边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚品质作了铺垫。
3、必要的默读
《海底世界》一文的第四自然段，我进行了两次默读的训练。第一次默读前提出的要求是：看看这段有几句话？想想每句话写什么？这段主要写什么？哪几句具体地写出了活动方法？问题解决后再进一步默读，思考：看看这段着重写了哪几种动物？它们的活动方法有什么不同？为什么？这样的层层默读，把中年级段的训练落到了实处。
4、富有情趣的轮读
我常采用男女生轮读，学生非常感兴趣，这种方法主要在课文出现排比、对比形式时采用。如《延安，我把你追寻》
男：像翩翩归来的燕子女：在追寻昔日的春光
男：像茁壮成长的小树女：在追寻雨露和太阳
男：追寻你女：延河叮咚的流水……
这样富有情趣的轮读，就把在抗日战争和解放战争年代里，延安是全国人民的希望，各地进步青年纷纷奔向延安，以及当时延安虽然生活如此艰苦，却会有如此大的吸引力的原因告诉了我们。把记叙丢掉延安精神的后果的第五节，让男生读，男生相对浑厚有力，更能烘托出在现在延安精神对每代人的重要：而把追寻延安精神的意义，则有女生去读，女生的柔和更能表达出延安精神的意义深刻，影响深远。这样的轮读，效果之好，不言而喻。
5、精心设计引读
引读是我运用较多的一种方法，它要求教师用富有情感的导语，辅之以精当的点拨。引读，可以集中品优美词句，可以深究对话感情色彩，可以推敲重点、难点，可以读懂丰富的联想……
6、兴趣盎然的分角色读
分角色读，要在正确、流利地朗读的基础上进行，担任角色，要深入角色。这在读懂的角度讲，不仅应该讲究人物语调的高低轻重，语言的抑扬顿挫，而且要如出己口，如出己心。
7、意味深长的配乐朗诵
配乐朗诵是在学习优美的诗歌、散文时常用的方法。在语文教学中引进音乐，是符合心理学中的暗示原理的。
以《草原》为例：
这是一篇优美的散文，要求“读出感情”。在学生初读文本的基础上，进行配乐朗读训练。在优美的《美丽的草原我的家》的乐曲声中，学生一边读一边在头脑中再现草原美景：蓝蓝的天空，悠悠的白云，清新的空气，碧绿的草浪，多姿的地势，欢乐的羊群……美的语言，美的风景，给学生以美的享受，生发出一种想要表达的愿望。这时再让学生满怀激情的朗读课文，深入理解体会文章的思想感情，欣赏如画一般的景，如诗一般的文，如海一样的情。
8、理解品味的评读
评读是评议结合，它包含着吟诵、体验、分析、品味、欣赏。它不同于一般的鹦鹉学舌，简单的模仿。《海底世界》有这样一段话：
海底的动物常常在窃窃私语。你用水中的听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……
指名读这一段，效果不理想。我问：这能让我们听出各种声音来吗？请你对这位同学的读发表意见。有的说蜜蜂的“嗡嗡”声调较低：有的说小鸟的“啾啾”声调高而细，读时尾音拖长点。更有小精灵在以上同学的启发下总结道：“这些动物的声调高低不同，声音长短不同。”我趁势点拨：“海底的这些声音有低有高，有长有短，仿佛给我们奏起一支美妙动听的交响乐。谁能读这个句子，让我们欣赏一下这支曲子？”经过这样的评、议，学生再读，效果当然就好多了。
教懂读法，教给熟读精思，使范文“其言皆若出于吾蹦蹦跳跳，进而使其意皆出于吾心”。那么，“正确地理解和运用祖国语言文字”这个总要求是可以达到的。
一、明确读的目的
读必须抓住课文的重点、难点、感情点和疑点去读。每一次读解决什么问题，达到什么目的，教师要心中有数，学生要心里明白。通过读来感受语言美，理解遣词造句的精妙，或掌握语言的结构美，色彩美，节奏美，领略意境美等。做到读一遍有一遍的收获，一遍比一遍进步。
二、读的训练要求
“读”一般按“初读——细读——深读——熟读”逐步提高要求。初读，即初步了解课文内容，并在语言环境中了解字词；细读，深读，即理解和鉴赏语言，让学生理解课文内容，品词品句，体会作者感情；熟读，即记忆和运用语言，表情朗读唤起想象，激发学生情感。训练要求要逐步提高，使学生受到熏陶，受到感染，与作者情感形成共鸣。既训练了语言，亦训练了思维。
三、教师的备读、范读
我第一次教《燕子》，一接触课文，就被深深地吸引住了，竟一口气读了七八遍，反复吟诵，陶醉于其间。读够了，才考虑教学要求，方法，步骤，写下教案。尔后，又精心挑选了钢琴协奏曲《秋日的私语》给课文配乐，经多次试读，知道觉得十分吻合，自己满意为止。《燕子》一课的范读安排在检查预习后进行，随着优美的旋律和教师融情入境的范读，把学生带进童话般的世界。学习就在这愉快和谐的氛围中开始了，这样的范读，可以渲染春天的气氛，创设欢快的情景，诱发一连串的联想。
四、读的训练方法
1、自由轻声吟读
《燕子》一课有生字，多音字，要读准、辨清。字连词，词连句，从句到段到篇，可以圈圈、点点、划划，要做到不错读，不漏读，不添读，不唱读，要读后能说大意，能按“外形美”、“飞行美”、“停歇美”理清文章思路。
2、咬文嚼字的细读或齐读
《白杨》是一篇现代散文。在学生自由读后，我抓住“高大挺秀”这词来引导学生深入理解。“高大挺秀”写什么？挺与秀是否矛盾？作者为什么觉得白杨高大挺秀呢？老师引导学生练习戈壁滩这一白杨生长的具体环境，学生认识到所以说它“秀”，是因为在那浑黄一体、荒凉无际的戈壁滩中，白杨给沙漠点缀了生命的绿色，看到它，自然会让人感到它的秀丽。这样白杨的秀丽与顽强也留在了学生的心里，这样一咀嚼，让学生再齐读，感觉就大不一样了，也为后文学生了解边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚品质作了铺垫。
3、必要的默读
《海底世界》一文的第四自然段，我进行了两次默读的训练。第一次默读前提出的要求是：看看这段有几句话？想想每句话写什么？这段主要写什么？哪几句具体地写出了活动方法？问题解决后再进一步默读，思考：看看这段着重写了哪几种动物？它们的活动方法有什么不同？为什么？这样的层层默读，把中年级段的训练落到了实处。
4、富有情趣的轮读
我常采用男女生轮读，学生非常感兴趣，这种方法主要在课文出现排比、对比形式时采用。如《延安，我把你追寻》
男：像翩翩归来的燕子女：在追寻昔日的春光
男：像茁壮成长的小树女：在追寻雨露和太阳
男：追寻你女：延河叮咚的流水……
这样富有情趣的轮读，就把在抗日战争和解放战争年代里，延安是全国人民的希望，各地进步青年纷纷奔向延安，以及当时延安虽然生活如此艰苦，却会有如此大的吸引力的原因告诉了我们。把记叙丢掉延安精神的后果的第五节，让男生读，男生相对浑厚有力，更能烘托出在现在延安精神对每代人的重要：而把追寻延安精神的意义，则有女生去读，女生的柔和更能表达出延安精神的意义深刻，影响深远。这样的轮读，效果之好，不言而喻。
5、精心设计引读
引读是我运用较多的一种方法，它要求教师用富有情感的导语，辅之以精当的点拨。引读，可以集中品优美词句，可以深究对话感情色彩，可以推敲重点、难点，可以读懂丰富的联想……
6、兴趣盎然的分角色读
分角色读，要在正确、流利地朗读的基础上进行，担任角色，要深入角色。这在读懂的角度讲，不仅应该讲究人物语调的高低轻重，语言的抑扬顿挫，而且要如出己口，如出己心。
7、意味深长的配乐朗诵
配乐朗诵是在学习优美的诗歌、散文时常用的方法。在语文教学中引进音乐，是符合心理学中的暗示原理的。
以《草原》为例：
这是一篇优美的散文，要求“读出感情”。在学生初读文本的基础上，进行配乐朗读训练。在优美的《美丽的草原我的家》的乐曲声中，学生一边读一边在头脑中再现草原美景：蓝蓝的天空，悠悠的白云，清新的空气，碧绿的草浪，多姿的地势，欢乐的羊群……美的语言，美的风景，给学生以美的享受，生发出一种想要表达的愿望。这时再让学生满怀激情的朗读课文，深入理解体会文章的思想感情，欣赏如画一般的景，如诗一般的文，如海一样的情。
8、理解品味的评读
评读是评议结合，它包含着吟诵、体验、分析、品味、欣赏。它不同于一般的鹦鹉学舌，简单的模仿。《海底世界》有这样一段话：
海底的动物常常在窃窃私语。你用水中的听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……
指名读这一段，效果不理想。我问：这能让我们听出各种声音来吗？请你对这位同学的读发表意见。有的说蜜蜂的“嗡嗡”声调较低：有的说小鸟的“啾啾”声调高而细，读时尾音拖长点。更有小精灵在以上同学的启发下总结道：“这些动物的声调高低不同，声音长短不同。”我趁势点拨：“海底的这些声音有低有高，有长有短，仿佛给我们奏起一支美妙动听的交响乐。谁能读这个句子，让我们欣赏一下这支曲子？”经过这样的评、议，学生再读，效果当然就好多了。
教懂读法，教给熟读精思，使范文“其言皆若出于吾蹦蹦跳跳，进而使其意皆出于吾心”。那么，“正确地理解和运用祖国语言文字”这个总要求是可以达到的。