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我是一名农村中学的英语教师，虽然听力要求在中学英语教学中越来越重要，但学生接触英语口语的机会相当少，农村目前的教学条件仍然很差。我通过自己多年的教学经验，积累了一些适合农村教学的方法。
目前，农村的教学现状是：
1、教学设备严重滞后，录音机是唯一可以利用的现代化教学设备。除了教参和少数资料外，基本没有其他的东西来辅助教学。
2、英语教师本身的素质不高。英语教师多是中专毕业，而且很多并非英语专业，教师能够继续学习或培训的机会少之又少。比如我，参加工作十余年，也没有参加过什么培训学习。教师自己的语音语调不标准，无法用英语上课等。
3、学生长期以来形成的思维定势和不良的学习习惯。汉语和英语存在着很大的差别，例如在句法结构上：许多教师以汉语教学，使学生在英语学习中，形成汉语思维定势影响了学生的听力理解；还有很多学生在听的过程中遇到生词就停下來思考，他们坚持要听懂材料中的每一句话，结果听后却不知所云；有些学生听的时候不知道怎样做笔记。这些不良的学习习惯对他们的听力起了一定的制约作用
4、心理因素。很多学生由于平时训练较少，基础较差，在英语测试中，听力测试又是试题首项，学生不容易适应试场环境，怕不适应考试的内容和语速，从而产生紧张焦虑的心理，脑子出现“空白”。这种心理使学生不能正常发挥自己的水平，平时能听懂的材料这时也听不懂了。更有学生因此而产生对听力的厌恶和恐惧心理。
5、还有学生对于教科书上的语言材料、词汇和句型的极度生疏。在考试中，所有测试的内容都是以大纲规定的词汇。句型和交际项目等为基础构成，教科书就是这些内容的集中体现。而有些学生只热衷于掌握语法，而忽略了这些基础的内容。这使听力训练成了无本之木，无水之源。
针对这一系列的问题，我主要采取以下策略：
1、提高自身的素质。每次上课使用的听力材料，我都反复听，最大限度的提高自己的口语水平，给学生创造一个较好的听力环境。
2、尽可能地用英语组织课堂教学。充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，在潜移默化中提高他们的听力水平。
3、充分发挥录音机的作用。无论是单词、短文还是听力材料，让学生尽可能的多听，多模仿。通过模仿，培养学生的语感。
4、让学生多背诵。同事老说做我的学生很累，我喜欢让学生背诵，无论是短文还是听力材料，我认为熟能生巧，学生背诵形成习惯，便不觉困难、枯燥。只有对语言熟练地掌握，才可能较轻松的听出来。
5、鼓励学生勇敢的去听。在听力训练时，凡遇到有听不懂的地方，不必惊慌，不必对此牵挂，保证自己集中听好后面的内容，力保后面的对话或独白中的内容及有效信息能听得懂即可。何况，做题时有用的信息听清即可，不需要每个单词和句子都懂。对于他们的一点点的进步，都给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，提高他们对听力的兴趣，帮助他们树立自信心。
6、让学生在听之前心无杂念。有很多学生在听之前习惯去猜，结果影响了听的效果，教会学生做好心理的准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。
7、教师应开展积极的课堂听写训练。听写是训练听力能力的一种好手段，写课文的句子、段落或课文改写、缩写等。但听力训练必须循序渐进，不会也不可能一蹴而就。
8、让学生尽可能多的阅读文章。阅读和听力有很大共性，大量地阅读短文，可以快速地提高词汇量和理解能力，对听力的提高有很大帮助。平时遇到试卷上的文章，我总是让学生先阅读，然后让他们自己去翻译，老师只需点拨一下，效果很好。
总之，一分辛劳，一分收获。只要方法得当，一定可以达到较好的听力训练效果。
目前，农村的教学现状是：
1、教学设备严重滞后，录音机是唯一可以利用的现代化教学设备。除了教参和少数资料外，基本没有其他的东西来辅助教学。
2、英语教师本身的素质不高。英语教师多是中专毕业，而且很多并非英语专业，教师能够继续学习或培训的机会少之又少。比如我，参加工作十余年，也没有参加过什么培训学习。教师自己的语音语调不标准，无法用英语上课等。
3、学生长期以来形成的思维定势和不良的学习习惯。汉语和英语存在着很大的差别，例如在句法结构上：许多教师以汉语教学，使学生在英语学习中，形成汉语思维定势影响了学生的听力理解；还有很多学生在听的过程中遇到生词就停下來思考，他们坚持要听懂材料中的每一句话，结果听后却不知所云；有些学生听的时候不知道怎样做笔记。这些不良的学习习惯对他们的听力起了一定的制约作用
4、心理因素。很多学生由于平时训练较少，基础较差，在英语测试中，听力测试又是试题首项，学生不容易适应试场环境，怕不适应考试的内容和语速，从而产生紧张焦虑的心理，脑子出现“空白”。这种心理使学生不能正常发挥自己的水平，平时能听懂的材料这时也听不懂了。更有学生因此而产生对听力的厌恶和恐惧心理。
5、还有学生对于教科书上的语言材料、词汇和句型的极度生疏。在考试中，所有测试的内容都是以大纲规定的词汇。句型和交际项目等为基础构成，教科书就是这些内容的集中体现。而有些学生只热衷于掌握语法，而忽略了这些基础的内容。这使听力训练成了无本之木，无水之源。
针对这一系列的问题，我主要采取以下策略：
1、提高自身的素质。每次上课使用的听力材料，我都反复听，最大限度的提高自己的口语水平，给学生创造一个较好的听力环境。
2、尽可能地用英语组织课堂教学。充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，在潜移默化中提高他们的听力水平。
3、充分发挥录音机的作用。无论是单词、短文还是听力材料，让学生尽可能的多听，多模仿。通过模仿，培养学生的语感。
4、让学生多背诵。同事老说做我的学生很累，我喜欢让学生背诵，无论是短文还是听力材料，我认为熟能生巧，学生背诵形成习惯，便不觉困难、枯燥。只有对语言熟练地掌握，才可能较轻松的听出来。
5、鼓励学生勇敢的去听。在听力训练时，凡遇到有听不懂的地方，不必惊慌，不必对此牵挂，保证自己集中听好后面的内容，力保后面的对话或独白中的内容及有效信息能听得懂即可。何况，做题时有用的信息听清即可，不需要每个单词和句子都懂。对于他们的一点点的进步，都给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，提高他们对听力的兴趣，帮助他们树立自信心。
6、让学生在听之前心无杂念。有很多学生在听之前习惯去猜，结果影响了听的效果，教会学生做好心理的准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。
7、教师应开展积极的课堂听写训练。听写是训练听力能力的一种好手段，写课文的句子、段落或课文改写、缩写等。但听力训练必须循序渐进，不会也不可能一蹴而就。
8、让学生尽可能多的阅读文章。阅读和听力有很大共性，大量地阅读短文，可以快速地提高词汇量和理解能力，对听力的提高有很大帮助。平时遇到试卷上的文章，我总是让学生先阅读，然后让他们自己去翻译，老师只需点拨一下，效果很好。
总之，一分辛劳，一分收获。只要方法得当，一定可以达到较好的听力训练效果。