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粉笔加黑板、指导加习作是传统的作文教学形式。这种单一的教学形式极大地限制了学生想象的空间。加上传统的作文教学资源极其有限，反馈评价也形同虚设，因此写出来的文章也是千人一面，万人一腔，单调空洞。班班通的进入，能比较好地突破传统作文教学的壁垒，提高作文教学效率。
一利用班班通的网络技术进行资源收集与筛选
班班通的计算机网络连接为教师收集海量的作文教学信息提供了有力保障。如在教学《人物外貌素描》习作课时，通过网络，我搜索到许多描写人物外貌的优美句子和片段，几十张不同人物的照片。我还搜索了好多篇人物外貌描写的作文指导课教案，在反复的比较中，我确定了自己的指导方案。有了这样的资源储备，又何愁上不好作文课？
二运用班班通的多媒体网络创设写作的情境
教师可选用与作文教学相吻合的音乐，把学生轻松地引入写作的情境中去，使之产生一吐为快的心境。如《学做家务》这一习作指导，课前播放节奏明快的《劳动最光荣》等歌曲，就能把学生很快地带入忙碌的劳动情境中。
班班通的多媒体网络就可以為学生提供多种鲜活的写作对象。如在指导学生进行对话片段练习时，我从网上截取一个对话的影视片段，让学生观看。不仅激发了学生描写的兴趣，还为我的指导提供了鲜明的形象。
教师可以事先从网上下载各种音响，然后以音响为中介，创设特定的作文情境，从而激发学生的作文兴趣，提高学生写作能力。例如，可以借助多媒体的音频播放掌声、笑声，或风雨声、呼喊声……让学生根据这些声响想象当时的场面，想象事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，继而独立命题，构思成文。
三运用班班通的多媒体设备进行即时的反馈点评
传统作文教学的反馈评价由于条件所限，往往流于形式。有了多媒体设备，教师可以预先布置学生习作，然后选出好、中、差三篇比较有代表意义的学生作文，在作文指导课上通过投影仪展示出来，当场点评和修改。学生亲眼看到老师的修改过程，感受到老师是如何化腐朽为神奇的。在具体实在的示范中，学生知道了什么样的作文才是优秀的，知道了如何让自己的作文变得更优秀。
四运用多媒体网络引导学生鉴赏优秀习作、名家名篇
网络为学生提供了一个精彩纷呈的社会画卷和生动活泼的历史长廊，从空间上扩大到整个世界，从时间上延伸到人类文明史的全过程。学生可以广泛地阅读和鉴赏优秀习作和名家名篇，学习他人写作中的技巧，从中也汲取丰富的营养，提高自身的文学修养，为今后的写作打下扎实的基础。
(作者单位：江西省吉水县盘谷小学江西省吉水县阜田小学)
责任编辑：周正旺
一利用班班通的网络技术进行资源收集与筛选
班班通的计算机网络连接为教师收集海量的作文教学信息提供了有力保障。如在教学《人物外貌素描》习作课时，通过网络，我搜索到许多描写人物外貌的优美句子和片段，几十张不同人物的照片。我还搜索了好多篇人物外貌描写的作文指导课教案，在反复的比较中，我确定了自己的指导方案。有了这样的资源储备，又何愁上不好作文课？
二运用班班通的多媒体网络创设写作的情境
教师可选用与作文教学相吻合的音乐，把学生轻松地引入写作的情境中去，使之产生一吐为快的心境。如《学做家务》这一习作指导，课前播放节奏明快的《劳动最光荣》等歌曲，就能把学生很快地带入忙碌的劳动情境中。
班班通的多媒体网络就可以為学生提供多种鲜活的写作对象。如在指导学生进行对话片段练习时，我从网上截取一个对话的影视片段，让学生观看。不仅激发了学生描写的兴趣，还为我的指导提供了鲜明的形象。
教师可以事先从网上下载各种音响，然后以音响为中介，创设特定的作文情境，从而激发学生的作文兴趣，提高学生写作能力。例如，可以借助多媒体的音频播放掌声、笑声，或风雨声、呼喊声……让学生根据这些声响想象当时的场面，想象事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，继而独立命题，构思成文。
三运用班班通的多媒体设备进行即时的反馈点评
传统作文教学的反馈评价由于条件所限，往往流于形式。有了多媒体设备，教师可以预先布置学生习作，然后选出好、中、差三篇比较有代表意义的学生作文，在作文指导课上通过投影仪展示出来，当场点评和修改。学生亲眼看到老师的修改过程，感受到老师是如何化腐朽为神奇的。在具体实在的示范中，学生知道了什么样的作文才是优秀的，知道了如何让自己的作文变得更优秀。
四运用多媒体网络引导学生鉴赏优秀习作、名家名篇
网络为学生提供了一个精彩纷呈的社会画卷和生动活泼的历史长廊，从空间上扩大到整个世界，从时间上延伸到人类文明史的全过程。学生可以广泛地阅读和鉴赏优秀习作和名家名篇，学习他人写作中的技巧，从中也汲取丰富的营养，提高自身的文学修养，为今后的写作打下扎实的基础。
(作者单位：江西省吉水县盘谷小学江西省吉水县阜田小学)
责任编辑：周正旺