【摘 要】
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摘 要：当前高校思政教育存在知识传授与价值引领割裂的困境，表现为思想认识不深入、思政课程与其它课程之间不贯通、专业课程的思政教育资源挖掘不充分、评价机制缺乏价值引领等问题。英国教育家罗素的教育目的观指出：只有在知识与价值的彼此融合中才能实现个人的全面发展和社会的持续进步。这与課程思政的内涵具有本质上的一致性，对课程思政融合知识传授与价值引领具有启发意义。课程思政应该用基于知识和价值融合的思路来建构
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摘 要：当前高校思政教育存在知识传授与价值引领割裂的困境，表现为思想认识不深入、思政课程与其它课程之间不贯通、专业课程的思政教育资源挖掘不充分、评价机制缺乏价值引领等问题。英国教育家罗素的教育目的观指出：只有在知识与价值的彼此融合中才能实现个人的全面发展和社会的持续进步。这与課程思政的内涵具有本质上的一致性，对课程思政融合知识传授与价值引领具有启发意义。课程思政应该用基于知识和价值融合的思路来建构“大思政”格局，建立起协同育人理念和工作机制，充分发掘各学科的思想政治教育资源，打破界限，良性互动，本着知识与价值并重的原则，健全评价机制，进一步改进课程思政，促进人的全面发展。
关键词：课程思政;知识传授;价值引领;罗素;教育目的观
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.02.024
中图分类号： G641
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