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摘要：新课改实施后，提倡的一个重要的教育理念就是创新教育。作为小学语文教师，充分利用教材，要充分利用好四十五分钟的课堂教学时间，注重培养学生的新思维，科学的人生观、世界观，让学生学会观察，学会做人，学会求知，学会劳动、学会生活，学会审美。为学生获得学习、生存、创新等能力打下基础。
关键词：小学语文；创新思维；智慧
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0091-02
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。中华民族是一个富有创新精神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。学校教学除了传授学生知识，更主要的任务就是要培养学生的创新意识和能力，造就创新型人才，各学科教学都应承担起这一艰巨的使命。作为语文教师，我认为语文学科的任务是发展学生的视觉空间智慧，培养提高学生语言文字的应用能力，这是培养创新型人才的需要。
一、色彩记忆，发展学生的视觉空间智慧
低年级的学生在记忆一些材料的时候，主要是以视觉加工为主，主要是通过看来记忆相关的知识。很多小学生都喜欢生动直观的图画，更喜欢一些色彩鲜明的颜色，因为，强烈的视觉刺激既能够引起学生神经中枢的兴奋，还能给学生留下深刻的印象。因此，在教学的过程中，教师可以坚持以学生为主体的教学模式，逐渐的培养学生的主体意识，把学习的主动权交还给小学生们。比如，在拼音教学时，教师可以设计这样的环节：让学生们自由选择自己比较喜欢的颜色给声母和整体认读音节进行涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂上自己喜欢的颜色，然后再给字母和音节进行涂色等，这杨，也会使得一些抽象的拼音符号变成一个个色彩鲜明的记号，学生们在填色的过程中既能够受到美的熏陶，又能记住这些抽象符号在形状上的一些细微区别，既能培养学生的观察能力，又能锻炼学生的视觉空间智慧。
二、巧用故事教学，增强学习效果，培养创新精神
语文的学科特点就有人文性和工具性两方面的统一，其中的人文性就包含着情感因素。老师利用故事中的情节和情感因素对学生实施教育，实施知识传授，不但能提高语文教学的教学效果，还能培养学生的创新精神。
比如在杨万里的《小池》一课的教学中，我这样设计了新课的导入环节：同学们，今天老师给大家讲个故事，不过这个故事发生在八百多年前，那是一个晴朗的夏日，太阳白亮亮地高高挂在天上，温暖的阳光抚摸着大地上的植物，清风徐徐吹来就像妈妈温柔的手在脸上滑过。一个名叫杨万里的人，他想欣赏一下夏日的大好风光，于是他来到了野外。大自然真是神奇啊，展现在杨万里眼里的风光可不一样。他看到在不远处有一个河塘，河塘不大，可以那碧绿的荷叶铺天盖地，像一张巨大的绿色绒毯在河塘的上面覆盖着，那小小的河池有一眼清泉，泉水静静地流淌出来，好像泉眼十分爱惜它们，不愿多流一点似的。树的影子映照在池中，好像很爱这晴天还有这风光。鲜嫩的荷叶在水面刚露出尖端，一只飞来的蜻蜓落在荷花的骨朵上。杨万里被眼前的景色迷住了，诗兴大发，回来的路上，一首诗就酝酿成了。他这样写到（教师板书）：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接着，我继续引导：”同学们，咱们家乡的夏天也是很美的，有碧波荡漾的西大洋水库；有青山秀丽、绿水环绕的西胜沟；还有原始森林……。这些美景，你们能用自己的语言说给老师听吗？”一石激起千层浪，学生们根据自己的所见所闻，模仿《小池》美景的铺述方法，你一言我一语地叙述开来。然后，我们挑选了几个有代表性的发言，填补其不足，便形成了一篇篇很具美感的口述小作文，在学生们余兴未尽的时候转入对课文的学习。这样，不仅增强了学生的学习效果，而且锻炼了学生的口头表达能力和创新能力。
三、利用语文课堂培养学生的创新思维能力
语文教师必须做到打破传统定式思维，要深挖文本内涵，另辟思路，避免千篇一律、人云亦云。如教学《赤壁之战》这篇文章，我向学生提出：曹操拥有80万大军，而刘备和孙权才有3万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。又比如，上《变色龙》一文教师提问：“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学生认为，其描写是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗主人赔偿的有力证据，并不多余。有的则认为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的充分罪证，这是不该写的。学生在这种矛盾的争论中，思维大大激活，教师在此基础上再给他们以肯定和赞许，激发更多学生进行创新思维活动。如此提问，有利于学生创新思维的激发，并且有深度，有灵活感，也活跃了课堂气氛。同时，更应鼓励学生走进文本，深入思考，自主质疑，大胆发问。对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答，应引导学生自主探究，寻找解决问题的办法，给学生营造创新的条件、机遇和氛围，从而激发他们的创新思维能力。
总之，在小学语文教学中教师无论采取怎么样的方式，都要坚持学生是学习的主体，学生是课堂的主人这样的观念，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性，让学生手、眼、口、脑真正的动起来。面对日新月异的变化，教师要紧跟时代潮流，具备高度的战略眼光和恢宏远大的意识，加大力度、下大力气改革教学方法，努力培养学生的创新思维能力。
关键词：小学语文；创新思维；智慧
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0091-02
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。中华民族是一个富有创新精神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。学校教学除了传授学生知识，更主要的任务就是要培养学生的创新意识和能力，造就创新型人才，各学科教学都应承担起这一艰巨的使命。作为语文教师，我认为语文学科的任务是发展学生的视觉空间智慧，培养提高学生语言文字的应用能力，这是培养创新型人才的需要。
一、色彩记忆，发展学生的视觉空间智慧
低年级的学生在记忆一些材料的时候，主要是以视觉加工为主，主要是通过看来记忆相关的知识。很多小学生都喜欢生动直观的图画，更喜欢一些色彩鲜明的颜色，因为，强烈的视觉刺激既能够引起学生神经中枢的兴奋，还能给学生留下深刻的印象。因此，在教学的过程中，教师可以坚持以学生为主体的教学模式，逐渐的培养学生的主体意识，把学习的主动权交还给小学生们。比如，在拼音教学时，教师可以设计这样的环节：让学生们自由选择自己比较喜欢的颜色给声母和整体认读音节进行涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂上自己喜欢的颜色，然后再给字母和音节进行涂色等，这杨，也会使得一些抽象的拼音符号变成一个个色彩鲜明的记号，学生们在填色的过程中既能够受到美的熏陶，又能记住这些抽象符号在形状上的一些细微区别，既能培养学生的观察能力，又能锻炼学生的视觉空间智慧。
二、巧用故事教学，增强学习效果，培养创新精神
语文的学科特点就有人文性和工具性两方面的统一，其中的人文性就包含着情感因素。老师利用故事中的情节和情感因素对学生实施教育，实施知识传授，不但能提高语文教学的教学效果，还能培养学生的创新精神。
比如在杨万里的《小池》一课的教学中，我这样设计了新课的导入环节：同学们，今天老师给大家讲个故事，不过这个故事发生在八百多年前，那是一个晴朗的夏日，太阳白亮亮地高高挂在天上，温暖的阳光抚摸着大地上的植物，清风徐徐吹来就像妈妈温柔的手在脸上滑过。一个名叫杨万里的人，他想欣赏一下夏日的大好风光，于是他来到了野外。大自然真是神奇啊，展现在杨万里眼里的风光可不一样。他看到在不远处有一个河塘，河塘不大，可以那碧绿的荷叶铺天盖地，像一张巨大的绿色绒毯在河塘的上面覆盖着，那小小的河池有一眼清泉，泉水静静地流淌出来，好像泉眼十分爱惜它们，不愿多流一点似的。树的影子映照在池中，好像很爱这晴天还有这风光。鲜嫩的荷叶在水面刚露出尖端，一只飞来的蜻蜓落在荷花的骨朵上。杨万里被眼前的景色迷住了，诗兴大发，回来的路上，一首诗就酝酿成了。他这样写到（教师板书）：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接着，我继续引导：”同学们，咱们家乡的夏天也是很美的，有碧波荡漾的西大洋水库；有青山秀丽、绿水环绕的西胜沟；还有原始森林……。这些美景，你们能用自己的语言说给老师听吗？”一石激起千层浪，学生们根据自己的所见所闻，模仿《小池》美景的铺述方法，你一言我一语地叙述开来。然后，我们挑选了几个有代表性的发言，填补其不足，便形成了一篇篇很具美感的口述小作文，在学生们余兴未尽的时候转入对课文的学习。这样，不仅增强了学生的学习效果，而且锻炼了学生的口头表达能力和创新能力。
三、利用语文课堂培养学生的创新思维能力
语文教师必须做到打破传统定式思维，要深挖文本内涵，另辟思路，避免千篇一律、人云亦云。如教学《赤壁之战》这篇文章，我向学生提出：曹操拥有80万大军，而刘备和孙权才有3万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。又比如，上《变色龙》一文教师提问：“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学生认为，其描写是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗主人赔偿的有力证据，并不多余。有的则认为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的充分罪证，这是不该写的。学生在这种矛盾的争论中，思维大大激活，教师在此基础上再给他们以肯定和赞许，激发更多学生进行创新思维活动。如此提问，有利于学生创新思维的激发，并且有深度，有灵活感，也活跃了课堂气氛。同时，更应鼓励学生走进文本，深入思考，自主质疑，大胆发问。对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答，应引导学生自主探究，寻找解决问题的办法，给学生营造创新的条件、机遇和氛围，从而激发他们的创新思维能力。
总之，在小学语文教学中教师无论采取怎么样的方式，都要坚持学生是学习的主体，学生是课堂的主人这样的观念，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性，让学生手、眼、口、脑真正的动起来。面对日新月异的变化，教师要紧跟时代潮流，具备高度的战略眼光和恢宏远大的意识，加大力度、下大力气改革教学方法，努力培养学生的创新思维能力。