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摘要：小学数学课外活动是在课堂之外，学生自愿选择参加的非课程类教学形式，有利于培养学生的学习兴趣、巩固所学数学知识、扩大知识面、发展学生智力、增强学生能力及学生的全面发展、培养独立性、创造性。
关键词： 课外活动；发展智力；创造热情；全面发展
小学数学课外活动是在课堂之外，学生自愿选择参加的非课程类教学形式，在开阔学生视野，提高学生数学能力及发展个性等方面有重要作用，它既有别于课堂教学的时间、地点、学生的人数以及教学任务、内容和评价等方面，没有严格的规定，同时也区别于学生课外活动的自由活动，是一种有目的、有计划、有组织、有教师辅导的学生学习和训练的活动，课外活动还以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的教学组成形式，组织学生开展丰富多彩的课外活动，能够有效地培养学生的创新能力，这是数学活动在教学中所具有的特殊地位于作用决定的。
一、有利于培养学生的学习兴趣
数学课外活动中，某一个数学家感人肺腑的故事，某一次别开生面的数学游戏，一道饶有兴趣的数学题，往往能激发学生对数学的浓厚兴趣，原来数学较差的学生也能因此改变面貌，这使学生的兴趣加深，成为小学数学的内在动力。例如:老师在课外设计了这样一个有24的游戏，先任意拿出4张有数字的扑克牌，有加减乘除的四种方法计算，顺次可以颠倒，每个数字只能用一次，不能重复，但最终得到的数必须是24，谁先说出算式，这4 张扑克牌就归谁，最后看谁的扑克牌最多谁就获胜，这个游戏不仅让学生在快乐中学到知识，而且还活跃了思维，提高了学生的思维和计算能力，增加了学生数学的兴趣。
二、有利于巩固所学数学知识，扩大知识面
结合课堂教学内容进行课外活动，学生感受深，对知识掌握的牢固，课外活动又不受课堂教学内容限制，可以适当扩大知识面。例如：在讲度量的时候，教师可以让学生自己量树影的长等等。这样可以让学生更加深刻的记住所学的知识。
数学课外活动，应当充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和创造性。从教学对象、教材教法上要与正规的课堂教学有明显区别，决不能成为变相的加课时，也不能成为“补课”活动。结合课堂教学内容进行课外活动，学生感受深，对知识容易记牢。根据儿童心理学的研究，有些知识用游戏的形式，儿童容易记忆。曾经有人做过一项对比实验，第一组儿童用一般的教学方法学习词语；第二组儿童用游戏的方式学习；第三组儿童既用一般的教学方法，又辅以游戏的方法。实验结果表明：第三组儿童的学习效果最好。数学教学也是如此。例如对熟记乘法表、求积公式、计算法则，用游戏的形式来练习比死记硬背的教学效果好。用“找朋友”的游戏，能够帮助学生较快地掌握数的组成的知识。因此，数学课外活动能配合课堂教学，加深巩固数学知识，发挥课堂教学所不能达到的作用。
三、有利于发展学生的智力，培养学生的能力
数学课外活动所提供的内容，一般既有趣味性又有思考性，能启发学生开动脑筋寻找规律，通过趣题解答，可以培养学生的观察、分析、推理、判断等思维能力。通过数学竞赛、智力测验，能培养学生思维的灵活性、敏捷性和探索的精神。竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜心动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多效，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力登山”活动，在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”，派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平，保持兴趣。又如，引导学有余力的学生，在完成日常教学任务的前提下，对课外阅读中发现的名题、趣题、难题，经过自己的钻研，做出解答，然后把这些题目以及自己找到的解法记录在专门的集锦本上。有的学生在写集锦的过程中，又把自己在课外阅读中获得的数学知识、名人名言以及数学思想、方法写进集锦，这是学生对数学学习的丰富和反思。
四、有利于学生的全面发展
同课堂教学相比，数学课外活动创设更多更大的活动空间，室内、室外、校内、校外，均视需要而定。在活动中每个学生都有较大的自主权，可以充分发挥他们自己的主观能动性，积极动手、动口、动脑，使原来在课堂教学中不容易教学的内容充分地反映出来。通过课外活动，丰富学生的课余生活，陶冶情操，促进学生的全面发展。 例如：在教学元、角、分的时候，教师可以准备一角一角的钱。然后准备一些零食，在课上分给同学们，让他们有的扮演买东西的。有扮演卖东西的。这样可以让学生知道钱的用处和怎样花钱，也可以巩固加减法。还可以培养学生的动脑能力，让他们牢记所学知识。
五、有利于学生的手脑并用，培养学生的独立性、创造性
和课堂教学相比，课外活动的实践性较强。从事课外活动，往往既要用脑劳动，又要用手劳动，如搞科技制作与实验，制作标本、模型、进行种植、养殖试验，植树、种花草等，都需要把动手和动脑结合起来。在动手中遇到难题，便需要学生动脑反复思索，寻求解决问题的答案，这样，就充分体现了把智力劳动和体力劳动很好地结合起来，培养了学生手脑并用的实践能力。
在一般情况下，创造性思维能力较高的学生，求知欲望与学习欲望较强，对于学习较感兴趣，实际上，求知欲望与学习兴趣同时产生，并相互促进的两种心里功能，而为创造性思维发展的先决条件。在安排课外作业时，应当注意两个方面的作用：学生的志向和学生的爱好，这样可以培养学生的独立性和创造性。
总之，课外活动对于促进学生的全面发展，科学有效地提高教学效果，具有不可低估的作用。
关键词： 课外活动；发展智力；创造热情；全面发展
小学数学课外活动是在课堂之外，学生自愿选择参加的非课程类教学形式，在开阔学生视野，提高学生数学能力及发展个性等方面有重要作用，它既有别于课堂教学的时间、地点、学生的人数以及教学任务、内容和评价等方面，没有严格的规定，同时也区别于学生课外活动的自由活动，是一种有目的、有计划、有组织、有教师辅导的学生学习和训练的活动，课外活动还以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的教学组成形式，组织学生开展丰富多彩的课外活动，能够有效地培养学生的创新能力，这是数学活动在教学中所具有的特殊地位于作用决定的。
一、有利于培养学生的学习兴趣
数学课外活动中，某一个数学家感人肺腑的故事，某一次别开生面的数学游戏，一道饶有兴趣的数学题，往往能激发学生对数学的浓厚兴趣，原来数学较差的学生也能因此改变面貌，这使学生的兴趣加深，成为小学数学的内在动力。例如:老师在课外设计了这样一个有24的游戏，先任意拿出4张有数字的扑克牌，有加减乘除的四种方法计算，顺次可以颠倒，每个数字只能用一次，不能重复，但最终得到的数必须是24，谁先说出算式，这4 张扑克牌就归谁，最后看谁的扑克牌最多谁就获胜，这个游戏不仅让学生在快乐中学到知识，而且还活跃了思维，提高了学生的思维和计算能力，增加了学生数学的兴趣。
二、有利于巩固所学数学知识，扩大知识面
结合课堂教学内容进行课外活动，学生感受深，对知识掌握的牢固，课外活动又不受课堂教学内容限制，可以适当扩大知识面。例如：在讲度量的时候，教师可以让学生自己量树影的长等等。这样可以让学生更加深刻的记住所学的知识。
数学课外活动，应当充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和创造性。从教学对象、教材教法上要与正规的课堂教学有明显区别，决不能成为变相的加课时，也不能成为“补课”活动。结合课堂教学内容进行课外活动，学生感受深，对知识容易记牢。根据儿童心理学的研究，有些知识用游戏的形式，儿童容易记忆。曾经有人做过一项对比实验，第一组儿童用一般的教学方法学习词语；第二组儿童用游戏的方式学习；第三组儿童既用一般的教学方法，又辅以游戏的方法。实验结果表明：第三组儿童的学习效果最好。数学教学也是如此。例如对熟记乘法表、求积公式、计算法则，用游戏的形式来练习比死记硬背的教学效果好。用“找朋友”的游戏，能够帮助学生较快地掌握数的组成的知识。因此，数学课外活动能配合课堂教学，加深巩固数学知识，发挥课堂教学所不能达到的作用。
三、有利于发展学生的智力，培养学生的能力
数学课外活动所提供的内容，一般既有趣味性又有思考性，能启发学生开动脑筋寻找规律，通过趣题解答，可以培养学生的观察、分析、推理、判断等思维能力。通过数学竞赛、智力测验，能培养学生思维的灵活性、敏捷性和探索的精神。竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜心动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多效，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力登山”活动，在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”，派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平，保持兴趣。又如，引导学有余力的学生，在完成日常教学任务的前提下，对课外阅读中发现的名题、趣题、难题，经过自己的钻研，做出解答，然后把这些题目以及自己找到的解法记录在专门的集锦本上。有的学生在写集锦的过程中，又把自己在课外阅读中获得的数学知识、名人名言以及数学思想、方法写进集锦，这是学生对数学学习的丰富和反思。
四、有利于学生的全面发展
同课堂教学相比，数学课外活动创设更多更大的活动空间，室内、室外、校内、校外，均视需要而定。在活动中每个学生都有较大的自主权，可以充分发挥他们自己的主观能动性，积极动手、动口、动脑，使原来在课堂教学中不容易教学的内容充分地反映出来。通过课外活动，丰富学生的课余生活，陶冶情操，促进学生的全面发展。 例如：在教学元、角、分的时候，教师可以准备一角一角的钱。然后准备一些零食，在课上分给同学们，让他们有的扮演买东西的。有扮演卖东西的。这样可以让学生知道钱的用处和怎样花钱，也可以巩固加减法。还可以培养学生的动脑能力，让他们牢记所学知识。
五、有利于学生的手脑并用，培养学生的独立性、创造性
和课堂教学相比，课外活动的实践性较强。从事课外活动，往往既要用脑劳动，又要用手劳动，如搞科技制作与实验，制作标本、模型、进行种植、养殖试验，植树、种花草等，都需要把动手和动脑结合起来。在动手中遇到难题，便需要学生动脑反复思索，寻求解决问题的答案，这样，就充分体现了把智力劳动和体力劳动很好地结合起来，培养了学生手脑并用的实践能力。
在一般情况下，创造性思维能力较高的学生，求知欲望与学习欲望较强，对于学习较感兴趣，实际上，求知欲望与学习兴趣同时产生，并相互促进的两种心里功能，而为创造性思维发展的先决条件。在安排课外作业时，应当注意两个方面的作用：学生的志向和学生的爱好，这样可以培养学生的独立性和创造性。
总之，课外活动对于促进学生的全面发展，科学有效地提高教学效果，具有不可低估的作用。