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一个人的成长史，就是一个人的阅读史。作为语文老师既要重视科学知识的传授，又要尽可能地促进学生全面发展。而当今时代差不多成了“读图时代”，阅读文学书的人越来越少，尤其是孩子们。他们津津有味地看着那些没有实际内容和文化价值的卡通绘本，这种满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐性阅读，对孩子的发展将贻害无穷。小学生正处在阅读的黄金时期，学校创建书香校园蔚然成风，借助丰富多彩的实践活动，开展综合性学习，为孩子开辟广阔的阅读空间，丰富他们的知识。
一、激发持久的阅读兴趣。阅读兴趣是指对读物和从事阅读活动的兴趣，它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素。小学生阅读兴趣的形成受到外部条件和内部条件的制约。外部条件为教师推荐有益读物、提示阅读方法、组织活动、检查阅读效果等。内部条件如学生的求知欲望、主观态度、知识储备等。教师应该充分考虑各方面的影响，采取不同的措施，区别对待。
1.巧荐读物，诱发读书兴趣。要想学生对书籍产生多方面的兴趣，教师应当首先博览群书，熟知那些优秀儿童读物，有意识地引导孩子采用介绍梗概、美读片断、讲述知识、表演故事等多种方式向全班同学推荐，帮助他们读好最初的几本书。每个月我都精心可以挑选一两个孩子进行好书介绍，告诉大家自己为什么对这本书感兴趣。在谈天时，他们也会相互介绍自己最近阅读的书籍。同时，我还鼓励学生写一张好书推荐卡，把推荐卡贴在教室墙壁上的“好书推荐”栏里，勾起兴趣其他同学的阅读兴趣。
2.整合活动，保持阅读热情。一个人的阅读兴趣如果朝秦暮楚，见异思迁，对任何一门知识都很难全面、深刻地掌握，只有保持长久的阅读兴趣，才能潜入知识海洋深处寻珠探宝。小孩子一般由于对新奇读物好奇、觉得有趣，才会产生阅读的一种需要。这种需要是偶发的、短暂的、呈不稳定的状态。课外阅读与各项活动整合，孩子的阅读兴趣才会经久不衰。如结合学校开展的诚信教育，让学生去搜集古今中外诚信故事，举办故事会，收集发生在身边的诚信人和事，举行一次“诚信新闻发布会”。班级还可以为课外阅读开辟专栏，在墙壁上选一块学生触手可及的地方，布置成“读书论坛”。论坛里可以贴、摘、抄，内容可以是课文的补充阅读、个人的佳文推荐、读书的感受疑问，形式可长可短。为增强互动性，还要设观众评价一项。每篇文章可以简单地打上“☆”做评语，也可在后面跟帖，写下自己的意见。论坛一星期评一次，比谁发的帖子多，谁的帖子引起评论多，谁读别人的帖子多。这样的活动为课外阅读提供了宽广的展现舞台。
二、指导有效的阅读方法。古语说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”课外阅读，不是一时之需，而是“终生学习”的可靠保证，是开拓视野，增长知识的前提。阅读，不能停留在表面，应学以致用，提高能力。所以，搞好课外阅读，关键在于教给孩子阅读方法，让孩子会读。
1.阅读分清主次。先挑自己感兴趣的或是与课文结合比较紧的名著去看。看报纸杂志，首先浏览一下内容提要、新闻标题、导读等；其次是看头版头条；最后是看自己感兴趣的内容，慢慢品味。以此来提高效率，不必眉毛胡子一把抓。课外阅读是孩子的个体独立行为，其方法比较自由，可以是“信马由缰”，可以是“蜻蜓点水”，也可以是“囫囵吞枣”。但针对现代社会对阅读的新要求，以及课外阅读时间少、量又要大的特点，我们有必要进行适当的“速读”训练，教给孩子略读、浏览、筛选信息的方法，并创设机会在课外阅读中得以历练。按年级升高而提高，逐步对学生进行扩大视读广度的训练，图片一词语一句子一段落，一步一步，不断扩大孩子视野，训练眼睛的灵敏度。
2.做到手脑并用。所谓“不动笔墨不读书”，就是叫孩子们在读书的时候要边看边动笔，在所读的书上做标记符号。例如，重点词用“O”标记；重要句子用横线“——”标记；对书中某个字句或说法产生怀疑，使用疑问号“?”；小节号用“1、2、3”……标识，段落层次用“||”划分……不过，有时当我们读而有感、感而欲发时，单凭标记符号就不能满足要求，就需要用批注，也可写写读后感、书评等。学会阅读与思考同步，对于增强读书的感受力、破析作品思路、把握作品内涵、训练表达能力、提高写作水平等都很有益处。只有坚持经常练习，熟练的技巧和良好的习惯才有可能形成。
3.学会遴选读物。教师不但要向孩子推荐课外读物，而且要教会孩子如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。教师和家长认为的那些所谓的传统的经典名著，如《中华美德故事》《成语故事》孩子们却不喜欢看，主要是时代性不强，难以有共鸣。兴趣是第一位，有了兴趣，才能亲近母语，才能有机会提升孩子们的阅读视野和境界。渴望神秘、冒险、刺激的孩子，我们可以给他们提供《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等儿童文学的经典，供他们选择。喜欢思考，热爱科学的孩子，我们可以指引他们去学《十万个为什么》，或自然科学、天文学等方面的书籍。喜欢社会信息、知识的孩子，我们可以指引他们去观看电视新闻时事，阅读报纸，去关心国家和世界大事。
(作者单位：浙江温岭市城南小学)
(责任编校：长江)
一、激发持久的阅读兴趣。阅读兴趣是指对读物和从事阅读活动的兴趣，它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素。小学生阅读兴趣的形成受到外部条件和内部条件的制约。外部条件为教师推荐有益读物、提示阅读方法、组织活动、检查阅读效果等。内部条件如学生的求知欲望、主观态度、知识储备等。教师应该充分考虑各方面的影响，采取不同的措施，区别对待。
1.巧荐读物，诱发读书兴趣。要想学生对书籍产生多方面的兴趣，教师应当首先博览群书，熟知那些优秀儿童读物，有意识地引导孩子采用介绍梗概、美读片断、讲述知识、表演故事等多种方式向全班同学推荐，帮助他们读好最初的几本书。每个月我都精心可以挑选一两个孩子进行好书介绍，告诉大家自己为什么对这本书感兴趣。在谈天时，他们也会相互介绍自己最近阅读的书籍。同时，我还鼓励学生写一张好书推荐卡，把推荐卡贴在教室墙壁上的“好书推荐”栏里，勾起兴趣其他同学的阅读兴趣。
2.整合活动，保持阅读热情。一个人的阅读兴趣如果朝秦暮楚，见异思迁，对任何一门知识都很难全面、深刻地掌握，只有保持长久的阅读兴趣，才能潜入知识海洋深处寻珠探宝。小孩子一般由于对新奇读物好奇、觉得有趣，才会产生阅读的一种需要。这种需要是偶发的、短暂的、呈不稳定的状态。课外阅读与各项活动整合，孩子的阅读兴趣才会经久不衰。如结合学校开展的诚信教育，让学生去搜集古今中外诚信故事，举办故事会，收集发生在身边的诚信人和事，举行一次“诚信新闻发布会”。班级还可以为课外阅读开辟专栏，在墙壁上选一块学生触手可及的地方，布置成“读书论坛”。论坛里可以贴、摘、抄，内容可以是课文的补充阅读、个人的佳文推荐、读书的感受疑问，形式可长可短。为增强互动性，还要设观众评价一项。每篇文章可以简单地打上“☆”做评语，也可在后面跟帖，写下自己的意见。论坛一星期评一次，比谁发的帖子多，谁的帖子引起评论多，谁读别人的帖子多。这样的活动为课外阅读提供了宽广的展现舞台。
二、指导有效的阅读方法。古语说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”课外阅读，不是一时之需，而是“终生学习”的可靠保证，是开拓视野，增长知识的前提。阅读，不能停留在表面，应学以致用，提高能力。所以，搞好课外阅读，关键在于教给孩子阅读方法，让孩子会读。
1.阅读分清主次。先挑自己感兴趣的或是与课文结合比较紧的名著去看。看报纸杂志，首先浏览一下内容提要、新闻标题、导读等；其次是看头版头条；最后是看自己感兴趣的内容，慢慢品味。以此来提高效率，不必眉毛胡子一把抓。课外阅读是孩子的个体独立行为，其方法比较自由，可以是“信马由缰”，可以是“蜻蜓点水”，也可以是“囫囵吞枣”。但针对现代社会对阅读的新要求，以及课外阅读时间少、量又要大的特点，我们有必要进行适当的“速读”训练，教给孩子略读、浏览、筛选信息的方法，并创设机会在课外阅读中得以历练。按年级升高而提高，逐步对学生进行扩大视读广度的训练，图片一词语一句子一段落，一步一步，不断扩大孩子视野，训练眼睛的灵敏度。
2.做到手脑并用。所谓“不动笔墨不读书”，就是叫孩子们在读书的时候要边看边动笔，在所读的书上做标记符号。例如，重点词用“O”标记；重要句子用横线“——”标记；对书中某个字句或说法产生怀疑，使用疑问号“?”；小节号用“1、2、3”……标识，段落层次用“||”划分……不过，有时当我们读而有感、感而欲发时，单凭标记符号就不能满足要求，就需要用批注，也可写写读后感、书评等。学会阅读与思考同步，对于增强读书的感受力、破析作品思路、把握作品内涵、训练表达能力、提高写作水平等都很有益处。只有坚持经常练习，熟练的技巧和良好的习惯才有可能形成。
3.学会遴选读物。教师不但要向孩子推荐课外读物，而且要教会孩子如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。教师和家长认为的那些所谓的传统的经典名著，如《中华美德故事》《成语故事》孩子们却不喜欢看，主要是时代性不强，难以有共鸣。兴趣是第一位，有了兴趣，才能亲近母语，才能有机会提升孩子们的阅读视野和境界。渴望神秘、冒险、刺激的孩子，我们可以给他们提供《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等儿童文学的经典，供他们选择。喜欢思考，热爱科学的孩子，我们可以指引他们去学《十万个为什么》，或自然科学、天文学等方面的书籍。喜欢社会信息、知识的孩子，我们可以指引他们去观看电视新闻时事，阅读报纸，去关心国家和世界大事。
(作者单位：浙江温岭市城南小学)
(责任编校：长江)