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摘要：小学美术课是对学生进行美育的重要途径。在倡导素质教育的今天，如何最大化地激活我们的美术课堂，使儿童的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力以及创造力得以培养和提高呢？本文试以课程改革为指导，从转变观念发展新模式、课堂教学形式的巧妙设计、网络资源的利用等方面谈谈做法。
关键词：美术课堂；教学实效；教师；学生
中图分类号：G633.955 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0031
美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对儿童的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力以及创造力的培养和提高，发挥着重大作用。《美术课程标准》就较好地体现了素质教育这一宗旨。其原则是借助客观形象，强调写实性的写生教学，在教学中提倡发挥儿童的艺术直觉，在写生教学中要求学生不仅要观察事物外在形象，而且能联想到与观察对象相关的其他事物，以及自己与观察对象之间的某种联系，并把它表现在画面上。它鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，学生可不受客观限制将视点扩展，进行超现实的表现，学生在创作式的写生中学习基本的造型技能。在这种教学方法中，充分发挥了学生的主观能动性，引发了学生的艺术冲动，培养了学生的审美素质、创造性思维能力和最基本的造型能力。
那么，如何提高美术课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学实践谈一些看法。
一、发展教学模式，培养童心观察
美术是视觉艺术，美术教育就是重视视觉形象的应用。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。从重视视觉形象教学原理入手，激发学生观察的兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，认识对象。儿童的生活、活动的空间是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。我们应该给孩子更多的活动和想象，发挥自己的特长，表现自己的个性。观察是人类认识世界的重要途径。针对儿童的年龄特点，在教学中，我们要引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，而不是把我们成人眼中观察到的东西，强加到他们身上要求他们表现出我们成人眼中的世界。那么，究竟怎样引导学生去观察呢？采用什么手段让学生观察呢？在教学中，我们可以用直观的教具、模型、范画、录像、幻灯、电脑设计等帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力。比如，教学浙美版教材第五册《我们爱劳动》时，让学生回忆自己在生活中亲手做的，或者是亲眼看见别人劳动的过程，运用自己的话把当时的场面描述出来，让大家一起发挥想象的空间。有条件的话可以把学生带到劳动现场让学生自己进行现场观察，还可以亲自参加劳动，体验劳动的艰辛与快乐，也可以让学生先画速写，然后到教室里进行创作。或者在教学中运用电化教学，放映实况录像，让学生进行直观欣赏，然后再进行创作。教学中不仅运用一些现代化媒体，还可以带领学生参观、游览、增长见识，在生活中感受美，把形象感知和美感培养联系起来。
二、巧妙教学设计，轻松教与学
传统的美术课除了画画以外，似乎没有别的内容了，显得沉闷而又乏味。学生根据书上的图案“复制”作品，想象力、创造力都受到了很大的限制。学习的过程应当是小鸟学习飞翔一样轻松愉快的过程，新的美育教学应当更积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。根据不同的教材，通过各种教学方法手段进行教学。
比如在《果蔬里的秘密》一课中，分别在同年级两个班上课。一班采用谈话、演示等方法，把写生技法要点反反复复多遍讲解，提出作业要求，再让学生观察后写生。一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生交上来的作业几乎找不出有自己想法和创意的。在二班重新安排教学过程。首先，把讲与练的时间作了调整，做到“精讲多练”。为了更形象直观，贴近学生，教师现场在实物投影仪上解剖果蔬，一边讲，一边演示。然后，再让学生自己观察带来的果蔬外形，亲手解剖自己带的果蔬，观察其中的秘密。接下来，再和学生一起讨论一些典型的形状，并提出“能不能将你发现的秘密画下来？”如此一来，每个学生都有了亲自动手、现场观看的机会，亲身参与使他们的学习积极性提高了，课堂气氛活跃了，调整了教与学的关系，还让学生在愉快的环境中掌握知识，完成学习任务，极大地提高教学效果。
三、利用“網络”资源，优化美术课堂
在教学中，确立“以学生为中心“这一理念，强调情境，强调协作，发挥学生的主动性和探索性，能够充分发挥学科教师教学特色和教学个性，同时具有开放性和灵活性。具体地说，计算机可以提供真实复杂的环境，可以向学生提供研究处理信息的工具。（数据库、画图软件、文字处理软件等），可以连接世界，走出教室，使学生进行合作研究。
《美术课程标准》把美术课划分了“造型、表现”“设计、应用”“欣赏、评述”和“综合、探索”四个学习领域。这也就有四种不同的美术课业类型。比如在“造型、表现”这个学习领域中有“写生课”“素描课”“国画课”“手工课”，像这样的课型是需要教师进行现场示范的，利用电脑网络进行教学是不大适合的。而在“设计、应用”这个学习领域，就可以利用电脑网络进行辅助教学。如教学浙美版第12册《奇思妙想》，其目的是通过设计实践，帮助学生提高审美创造和动手设计制作能力。利用电脑设计的优势，创作出“奇思妙想”的图像，本节课在作业设计方面有更大的创新：平时学生用画笔在作业纸上画，现在利用电脑中的“画图”程序进行作业设计，这样可以打消学生“形象画不准，颜色涂不匀”的顾虑，学生能为自己理想的设计方案而努力设计。本节课，教师把学生带到电脑教室，让学生在电脑网络中进行自主学习。教师事先设计好网络教学的课件，学生可以根据教师的提示和指引进行学习，同时也可以利用“网络”的监视系统进行学生个别或集体进行指导。在作业评价方面也比较有特色，学生把作业上传到教师机上，就可以向同学进行展示每位学生的作品，学生可以为每幅作品分析评价。
总之，最大化地激活、优化我们的美术课堂，培养学生的艺术素质，让他们学得开心、愉快，是我们教育工作一致追求的目标。
（作者单位：浙江省文成县珊溪镇中心小学 325300）
关键词：美术课堂；教学实效；教师；学生
中图分类号：G633.955 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0031
美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对儿童的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力以及创造力的培养和提高，发挥着重大作用。《美术课程标准》就较好地体现了素质教育这一宗旨。其原则是借助客观形象，强调写实性的写生教学，在教学中提倡发挥儿童的艺术直觉，在写生教学中要求学生不仅要观察事物外在形象，而且能联想到与观察对象相关的其他事物，以及自己与观察对象之间的某种联系，并把它表现在画面上。它鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，学生可不受客观限制将视点扩展，进行超现实的表现，学生在创作式的写生中学习基本的造型技能。在这种教学方法中，充分发挥了学生的主观能动性，引发了学生的艺术冲动，培养了学生的审美素质、创造性思维能力和最基本的造型能力。
那么，如何提高美术课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学实践谈一些看法。
一、发展教学模式，培养童心观察
美术是视觉艺术，美术教育就是重视视觉形象的应用。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。从重视视觉形象教学原理入手，激发学生观察的兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，认识对象。儿童的生活、活动的空间是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。我们应该给孩子更多的活动和想象，发挥自己的特长，表现自己的个性。观察是人类认识世界的重要途径。针对儿童的年龄特点，在教学中，我们要引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，而不是把我们成人眼中观察到的东西，强加到他们身上要求他们表现出我们成人眼中的世界。那么，究竟怎样引导学生去观察呢？采用什么手段让学生观察呢？在教学中，我们可以用直观的教具、模型、范画、录像、幻灯、电脑设计等帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力。比如，教学浙美版教材第五册《我们爱劳动》时，让学生回忆自己在生活中亲手做的，或者是亲眼看见别人劳动的过程，运用自己的话把当时的场面描述出来，让大家一起发挥想象的空间。有条件的话可以把学生带到劳动现场让学生自己进行现场观察，还可以亲自参加劳动，体验劳动的艰辛与快乐，也可以让学生先画速写，然后到教室里进行创作。或者在教学中运用电化教学，放映实况录像，让学生进行直观欣赏，然后再进行创作。教学中不仅运用一些现代化媒体，还可以带领学生参观、游览、增长见识，在生活中感受美，把形象感知和美感培养联系起来。
二、巧妙教学设计，轻松教与学
传统的美术课除了画画以外，似乎没有别的内容了，显得沉闷而又乏味。学生根据书上的图案“复制”作品，想象力、创造力都受到了很大的限制。学习的过程应当是小鸟学习飞翔一样轻松愉快的过程，新的美育教学应当更积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。根据不同的教材，通过各种教学方法手段进行教学。
比如在《果蔬里的秘密》一课中，分别在同年级两个班上课。一班采用谈话、演示等方法，把写生技法要点反反复复多遍讲解，提出作业要求，再让学生观察后写生。一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生交上来的作业几乎找不出有自己想法和创意的。在二班重新安排教学过程。首先，把讲与练的时间作了调整，做到“精讲多练”。为了更形象直观，贴近学生，教师现场在实物投影仪上解剖果蔬，一边讲，一边演示。然后，再让学生自己观察带来的果蔬外形，亲手解剖自己带的果蔬，观察其中的秘密。接下来，再和学生一起讨论一些典型的形状，并提出“能不能将你发现的秘密画下来？”如此一来，每个学生都有了亲自动手、现场观看的机会，亲身参与使他们的学习积极性提高了，课堂气氛活跃了，调整了教与学的关系，还让学生在愉快的环境中掌握知识，完成学习任务，极大地提高教学效果。
三、利用“網络”资源，优化美术课堂
在教学中，确立“以学生为中心“这一理念，强调情境，强调协作，发挥学生的主动性和探索性，能够充分发挥学科教师教学特色和教学个性，同时具有开放性和灵活性。具体地说，计算机可以提供真实复杂的环境，可以向学生提供研究处理信息的工具。（数据库、画图软件、文字处理软件等），可以连接世界，走出教室，使学生进行合作研究。
《美术课程标准》把美术课划分了“造型、表现”“设计、应用”“欣赏、评述”和“综合、探索”四个学习领域。这也就有四种不同的美术课业类型。比如在“造型、表现”这个学习领域中有“写生课”“素描课”“国画课”“手工课”，像这样的课型是需要教师进行现场示范的，利用电脑网络进行教学是不大适合的。而在“设计、应用”这个学习领域，就可以利用电脑网络进行辅助教学。如教学浙美版第12册《奇思妙想》，其目的是通过设计实践，帮助学生提高审美创造和动手设计制作能力。利用电脑设计的优势，创作出“奇思妙想”的图像，本节课在作业设计方面有更大的创新：平时学生用画笔在作业纸上画，现在利用电脑中的“画图”程序进行作业设计，这样可以打消学生“形象画不准，颜色涂不匀”的顾虑，学生能为自己理想的设计方案而努力设计。本节课，教师把学生带到电脑教室，让学生在电脑网络中进行自主学习。教师事先设计好网络教学的课件，学生可以根据教师的提示和指引进行学习，同时也可以利用“网络”的监视系统进行学生个别或集体进行指导。在作业评价方面也比较有特色，学生把作业上传到教师机上，就可以向同学进行展示每位学生的作品，学生可以为每幅作品分析评价。
总之，最大化地激活、优化我们的美术课堂，培养学生的艺术素质，让他们学得开心、愉快，是我们教育工作一致追求的目标。
（作者单位：浙江省文成县珊溪镇中心小学 325300）