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摘 要：材料化学与工程课程是中南大学能器和冶金工程专业主干课之一，主要针对目前的材料化学基础理论、固体材料性能学、材料制备化学、复合材料和功能材料进行讲解。为了更好地上好本课程和培养材料冶金人才，作者提出了如下改进建议：①教材体系建设；②综合课程与生产实习相结合，获得材料化学全过程的感性认识；③推行启发式、讨论式和研究式教学方式；④课程教学与大学生创新实验和学科竞赛有机结合；⑤采用闭卷测试、“大作业”课程研讨考核相结合的考试方法，检验学生学习效果。通过以上改革，更好地满足新形势下对现代材料冶金工程人才的需求。
关键词：材料化学与工程；新能源材料与器件；冶金工程；课程改革；探索
一、材料化学与工程课程现状
材料化学与工程课程自2000年以来，一直是冶金工程专业和新能源材料与器件专业基础课，共48学时。发展到今天，主要经历了以下三个阶段。
第一阶段（2000—2010）：初步形成课程体系阶段。课程教学内容主要按照材料高温化学、材料电化学、材料表面化学、材料激发化学、高分子化合物进行组织，在此阶段较全面地开展了材料化学与工程课程教学大纲的建设工作，教学内容及进度统一规范工作、文字及PPT编写工作，初步进行了与本课程相关的教学研究工作。
第二阶段（2011—2016）：调整充实与发展壮大阶段。为满足社会的需要和学生的需求，将《材料化学导论》《功能材料》《复合材料》和《材料制备化学》几本教材合并，统称为《材料化学与工程》[1][2]。在教学改革过程中，注重“厚基础，宽专业”的教学思想指导，随着教学课件的使用，该专业基础课缩减为48学时。在此阶段我们以教学改革促课程质量全面提升，围绕课程建设的各主要环节，改革传统的教学方式，探索新的教学模式，具体研究内容为：①探索培养创造能力的途径、方法、手段及不同时段的任务与特点；②改革重组材料化学与工程课程内容（含理论、技术等）；③改革考核方法建立新的评分标准和考核指标内容。通过努力，本课程得到了发展壮大。
第三阶段（2017年至今）：全面构建优质课程阶段。2017年以来，中南大学进一步深入广泛地开展了教育思想和教学观念大讨论，有计划、有目的、分阶段、分层次地进行了系统建设，优化了课程结构，加大了课程重组力度。在此阶段我们从“全面构建优质课程”的目标出发，以“优化师资队伍、造就名师”“完成高质量教材”“努力构建与国际接轨的平台”“不断深化教改，促课程建设”“加强科学研究，为课程建设服务”等主题做了必要的基础性工作，并取得了较好的效果。
二、材料化学与工程课程教学方面改进建议
在材料化学与工程这门课程讲授过程中，笔者觉得有些地方可以进行改进，提出了以下建议：
1.教材体系建设
为了寻找适合冶金工程和新能源材料与器件专业本科生学习内容，同时理清现代材料化学知识体系，该课程在教材选择上将会从市面上的各大教材中进行融合节选，例如席慧智教授、邓启刚教授、刘爱东教授主编和景晓燕教授主审的教材《材料化学导论》，由唐小真教授主编、杨宏秀和丁马太教授编著的《材料化学导论》，潘功配教授编制的《固体化学》，刘光华教授编著的《现代材料化学》，殷景华教授编著的《功能材料概论》，金万勤教授编写的《材料化学工程进展》，王荣国教授的《复合材料概论》，朱光明的《材料化学》，曾兆华和杨建文编写的《材料化学》，李松林编写的《材料化学》，沈培康编写的《材料化学》，李奇编写的《材料化学》以及张联盟的《材料科学基础》[3][4]。这就造成教材多而杂，建议重新编写《材料化学与工程》教材，而且还需补充近几年材料化学与工程方面的最新理论、工艺和设备以及将来的发展趋势，这样才能让能器与冶金学生紧跟材料化学工业发展步伐，为以后的就业打下坚实的基础。
2.综合课程与生产实习相结合，获得材料化学全过程的感性认识
中南大学冶金学院冶金工程和新能源材料与器件专业本科生在学习材料化学与工程课程后，后续会进行生产实习。冶金工程和能器专业本科生分别会到相关有色材料厂等公司进行实习，实习过程中将所需材料理论、材料制备和技术知识与实际生产相结合，通过实践教学。强化学生动手能力的培养，提高其工程实践与创新能力，全面客观地检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。这样既可以拓宽学生知识面，又可以让学生觉得该课程不仅适用于冶金行业，也适合于有色材料和新能源材料，对其将来的继续深造或就业都大有裨益。
3.推行启发式、讨论式和研究式教学方式
材料化学与工程课程是一门既具有丰富的理论性，同时又具有很强的实用性和实践性的课程。教师围绕教学目的，精心提炼工程实际和生活中的典型问题，编写具有代表性、典型性、针对性的案例，以直观形象的方式提供给学生，组织研究讨论，让学生通过思索，自己去综合分析和解决其中的问题，从而培养其强烈的参与意识，活跃其思维，开阔其视野，最终达到提高其实践动手能力的目的。通过安排部分内容自学、阅读一些必要的参考书、撰写小论文等形式，开阔学生的视野，引导学生提出问题，独立思考，探索未知。
4.课程教学与大学生创新实验和学科竞赛有机结合
目前有一批品学兼优的学生参与了各种创新项目：大学生研究性学习和创新性实验计划项目、本科生自由探索计划项目、扶贫专项资助项目、米塔尔学生创新创业项目、蔡田碹珠学生创新创业资助项目和佳纳学生创业项目等。另外还有各种大学生学科竞赛：中国“互联网 ”大学生创新创业大赛和“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等[5]。学生们课堂上所学知识可在项目和竞赛中學以致用、融会贯通。
5.采用闭卷测试、“大作业”课程研讨考核相结合的考试方法，检验学生学习效果
本课程理论基础部分系统性较强，学生必须熟练掌握，考试采取闭卷形式。而材料制备方法及性能等知识内容多而杂，涉及面广，传授这部分知识的重点在于培养学生运用理论基础知识分析问题和解决问题的能力，因此，在考试方式上采取“大作业”课程研讨形式。如学生可运用所学理论知识，结合某种新材料研究，对材料结构分析选择和实验方法设计等进行具体剖析，提出改进的具体措施和具体的实验方案。这可训练学生理论联系实际的能力、创新思维的能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养具有较强综合能力的高素质创新人才。
三、结语
综上所述，通过以上的课程改进建议，构建材料理论基础-材料结构-材料制备方法-材料性能思路，创立“教学-实践-科研”有机结合的工程类专业基础课程的教学理念、方法与手段；相信材料化学与工程这门课程会让学生提高工程实践能力，从而突出中南大学冶金工程和能器专业培养特色。
参考文献：
[1]王来国，朱 凤，黄荣谊.“材料化学”精品课程建设的探索与实践[J].广州化工，2012，40（2）：127-130.
[2]桑 艳.材料化学课程教学的实践与探索[J].广州化工，2014，42（24）：155-156.
[3]禹新良.材料化学课程教学内容的改革与优化[J].广州化工，2016，43（1）：174-175.
[4]陈万平.材料化学课程内容与专业课程体系设置的探析[J].大学化学，2016，31（12）：21-25.
[5]许新江，朱立刚.关于材料化学专业课程建设的几点思考与实践[J].广州化工，2015，43（12）：192 -193.
关键词：材料化学与工程；新能源材料与器件；冶金工程；课程改革；探索
一、材料化学与工程课程现状
材料化学与工程课程自2000年以来，一直是冶金工程专业和新能源材料与器件专业基础课，共48学时。发展到今天，主要经历了以下三个阶段。
第一阶段（2000—2010）：初步形成课程体系阶段。课程教学内容主要按照材料高温化学、材料电化学、材料表面化学、材料激发化学、高分子化合物进行组织，在此阶段较全面地开展了材料化学与工程课程教学大纲的建设工作，教学内容及进度统一规范工作、文字及PPT编写工作，初步进行了与本课程相关的教学研究工作。
第二阶段（2011—2016）：调整充实与发展壮大阶段。为满足社会的需要和学生的需求，将《材料化学导论》《功能材料》《复合材料》和《材料制备化学》几本教材合并，统称为《材料化学与工程》[1][2]。在教学改革过程中，注重“厚基础，宽专业”的教学思想指导，随着教学课件的使用，该专业基础课缩减为48学时。在此阶段我们以教学改革促课程质量全面提升，围绕课程建设的各主要环节，改革传统的教学方式，探索新的教学模式，具体研究内容为：①探索培养创造能力的途径、方法、手段及不同时段的任务与特点；②改革重组材料化学与工程课程内容（含理论、技术等）；③改革考核方法建立新的评分标准和考核指标内容。通过努力，本课程得到了发展壮大。
第三阶段（2017年至今）：全面构建优质课程阶段。2017年以来，中南大学进一步深入广泛地开展了教育思想和教学观念大讨论，有计划、有目的、分阶段、分层次地进行了系统建设，优化了课程结构，加大了课程重组力度。在此阶段我们从“全面构建优质课程”的目标出发，以“优化师资队伍、造就名师”“完成高质量教材”“努力构建与国际接轨的平台”“不断深化教改，促课程建设”“加强科学研究，为课程建设服务”等主题做了必要的基础性工作，并取得了较好的效果。
二、材料化学与工程课程教学方面改进建议
在材料化学与工程这门课程讲授过程中，笔者觉得有些地方可以进行改进，提出了以下建议：
1.教材体系建设
为了寻找适合冶金工程和新能源材料与器件专业本科生学习内容，同时理清现代材料化学知识体系，该课程在教材选择上将会从市面上的各大教材中进行融合节选，例如席慧智教授、邓启刚教授、刘爱东教授主编和景晓燕教授主审的教材《材料化学导论》，由唐小真教授主编、杨宏秀和丁马太教授编著的《材料化学导论》，潘功配教授编制的《固体化学》，刘光华教授编著的《现代材料化学》，殷景华教授编著的《功能材料概论》，金万勤教授编写的《材料化学工程进展》，王荣国教授的《复合材料概论》，朱光明的《材料化学》，曾兆华和杨建文编写的《材料化学》，李松林编写的《材料化学》，沈培康编写的《材料化学》，李奇编写的《材料化学》以及张联盟的《材料科学基础》[3][4]。这就造成教材多而杂，建议重新编写《材料化学与工程》教材，而且还需补充近几年材料化学与工程方面的最新理论、工艺和设备以及将来的发展趋势，这样才能让能器与冶金学生紧跟材料化学工业发展步伐，为以后的就业打下坚实的基础。
2.综合课程与生产实习相结合，获得材料化学全过程的感性认识
中南大学冶金学院冶金工程和新能源材料与器件专业本科生在学习材料化学与工程课程后，后续会进行生产实习。冶金工程和能器专业本科生分别会到相关有色材料厂等公司进行实习，实习过程中将所需材料理论、材料制备和技术知识与实际生产相结合，通过实践教学。强化学生动手能力的培养，提高其工程实践与创新能力，全面客观地检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。这样既可以拓宽学生知识面，又可以让学生觉得该课程不仅适用于冶金行业，也适合于有色材料和新能源材料，对其将来的继续深造或就业都大有裨益。
3.推行启发式、讨论式和研究式教学方式
材料化学与工程课程是一门既具有丰富的理论性，同时又具有很强的实用性和实践性的课程。教师围绕教学目的，精心提炼工程实际和生活中的典型问题，编写具有代表性、典型性、针对性的案例，以直观形象的方式提供给学生，组织研究讨论，让学生通过思索，自己去综合分析和解决其中的问题，从而培养其强烈的参与意识，活跃其思维，开阔其视野，最终达到提高其实践动手能力的目的。通过安排部分内容自学、阅读一些必要的参考书、撰写小论文等形式，开阔学生的视野，引导学生提出问题，独立思考，探索未知。
4.课程教学与大学生创新实验和学科竞赛有机结合
目前有一批品学兼优的学生参与了各种创新项目：大学生研究性学习和创新性实验计划项目、本科生自由探索计划项目、扶贫专项资助项目、米塔尔学生创新创业项目、蔡田碹珠学生创新创业资助项目和佳纳学生创业项目等。另外还有各种大学生学科竞赛：中国“互联网 ”大学生创新创业大赛和“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等[5]。学生们课堂上所学知识可在项目和竞赛中學以致用、融会贯通。
5.采用闭卷测试、“大作业”课程研讨考核相结合的考试方法，检验学生学习效果
本课程理论基础部分系统性较强，学生必须熟练掌握，考试采取闭卷形式。而材料制备方法及性能等知识内容多而杂，涉及面广，传授这部分知识的重点在于培养学生运用理论基础知识分析问题和解决问题的能力，因此，在考试方式上采取“大作业”课程研讨形式。如学生可运用所学理论知识，结合某种新材料研究，对材料结构分析选择和实验方法设计等进行具体剖析，提出改进的具体措施和具体的实验方案。这可训练学生理论联系实际的能力、创新思维的能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养具有较强综合能力的高素质创新人才。
三、结语
综上所述，通过以上的课程改进建议，构建材料理论基础-材料结构-材料制备方法-材料性能思路，创立“教学-实践-科研”有机结合的工程类专业基础课程的教学理念、方法与手段；相信材料化学与工程这门课程会让学生提高工程实践能力，从而突出中南大学冶金工程和能器专业培养特色。
参考文献：
[1]王来国，朱 凤，黄荣谊.“材料化学”精品课程建设的探索与实践[J].广州化工，2012，40（2）：127-130.
[2]桑 艳.材料化学课程教学的实践与探索[J].广州化工，2014，42（24）：155-156.
[3]禹新良.材料化学课程教学内容的改革与优化[J].广州化工，2016，43（1）：174-175.
[4]陈万平.材料化学课程内容与专业课程体系设置的探析[J].大学化学，2016，31（12）：21-25.
[5]许新江，朱立刚.关于材料化学专业课程建设的几点思考与实践[J].广州化工，2015，43（12）：192 -193.